Диссертация (1168604), страница 23
Текст из файла (страница 23)
По мнениюавтора, отсюда следует, что региональные кластеры являются главнымиобъектами проведения кластерной политики государства [252].В Российской Федерации исследования применения кластеров в системеобразования начались с огромным отставанием от западных стран, но, тем неменее, внесли огромный лепту в определение отдельных понятий. Опыту ипроблемам организации учебного процесса в образовательных кластерахпосвященыработыО.В. Киселевой,исследователейЕ.А.
Корчагина,Р.Н. Абитова,Д.Б. Кравченко,И.Э. Вильданова,И.Ю. Малковой,Л.Д. Медведевой, В.В. Прохоровой, Т.И. Пуденко, А.Ю. Уварова и др. В течениенескольких последних лет отмечается тенденция повышения интереса квнедрению образовательных кластеров для роста результативности развитиярегионов. Будущее применения образовательных кластеров для изменений всистеме образования подмечается и на федеральном уровне. Так, в «Стратегииразвития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015г.» однимизключевыхнаправленийповышенииэкономикигосударстваявляетсястимулирование в экономике потребности на инновации в образовании,формирование научных исследований, организации условий и предпосылок кформированиюустойчивыхнаучно-производственныхкорпоративныхвзаимоотношений, инновационных сетей и кластеров.Законодательного определения понятия «кластер» на уровне федеральныхнормативных документов в Российской Федерации не существует.
Различныеученые по-разному интерпретируют образовательный кластер. Так, напримерП.Г. Кравцов и В.Н. Михелькевич образовательный кластер понимают, как:«совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования,объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями спредприятиями отрасли» [68, 150]. В нанотехнологическом словаре РОСНАНОприводится следующее определение «образовательный кластер - системаобучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке наука-135технологии-бизнес, основанная преимущественно на горизонтальных связяхвнутри цепочки» [155]. Стратегической целью создания кластера являетсяповышение конкурентоспособности региона в области образования.Е.И.Соколоваобразовательныйкластерпонимаеткаксистему,реализующую научно-исследовательскую, образовательную, организационнопедагогическую деятельность высокого уровня, являющуюся научным центром,инновационным образованием и экономически успешным предприятием впроцессе решения поставленных учебных задач [213].Таким образом, образовательный кластер, в рамках данного исследования,будемпониматькаксовокупностьвзаимосвязанныхобразовательныхучреждений, объединенных по региональному признаку и объединенныхпартнерскими отношениями друг с другом.
Принципы функционированияобразовательного кластера – это единый учебный, научный и инновационныйпроцесс во взаимодействии с экономикой и социальной сферой; координацияобразовательных модулей различных уровней и непрерывности образовательногопроцесса; учебно-методическое, организационное, информационное и научноевзаимодействие между всеми субъектами образовательного кластера.Э.Р.
Скорнякова выделяет следующие преимущества образовательногокластера:1. Для образовательного учреждения объединение в более упорядоченнуюсистему (кластер) является точкой роста, к которой начинают присоединятьсядругие организации.2. Ключевым моментом образования кластера является рыночной механизм«выгодности» более тесного взаимодействия организаций, участников кластера.3. В основе процесса образования кластера лежит обмен информацией повопросам потребностей, ресурсов и технологий между партнерами.
Происходитсвободный обмен информацией и быстрое распространение новшеств поразличным каналам для всех участников кластера.1364. Важными факторами, обусловливающими развитие кластера, являютсяего разнообразие и инновационность, основанные на связях кластера с научноисследовательскими организациями.5. Принципиальное значение имеет способность объединений партнеровразличных областей (внутри кластера) эффективно использовать внутренниересурсы.6. Кластер играет позитивную роль в привлечении инвестиций вобразовательную систему [206].В концепции федеральной целевой программы развития образования на2016-2020 годы предполагается, что при выполнении мероприятия по поддержкеразвитияобъединенийобразовательныхорганизацийпрофессиональногообразования (кластерного типа) на базе вузов будут обеспечены: организация подготовки специалистов в области информационнотелекоммуникационных технологий, повышения квалификации преподавателейобразовательныхорганизацийпрофессиональногообразованиявобластииспользования информационно-телекоммуникационных технологий; организацияподготовкиспециалистовпосуперкомпьютернымтехнологиям; созданиеиподдержкасетевыхсообществспециалистовсферыпрофессионального образования [64].Организация образовательного процесса в образовательных кластерах сучастием различных образовательных учреждений и бизнеса в условияхэлектронного обучения, дистанционных и облачных технологий может проходитьпоразнообразныммоделямглобализацииобразования.Перспективнымпредставляется образовательная платформа «Мега-класс», в рамках которойможно реализовать интегрированные мега-уроки с синхронным участиемстудентов и учащихся [175, 176].Чтобы понять содержание и сущность предполагаемых новшеств вобразовании, необходимо проанализировать эволюцию понятия «кластер» отестественно-научной до гуманитарной парадигмы.
Так, например, в экономике137понятие «кластер» показывает на отраслевую и географическую кооперациюорганизаций,производящихипродающихнекоторыесвязанныеиливзаимодополняемые товары общими усилиями. В образовании «кластер» - этообъединение различных образовательных учреждений, различающихся постепенипрофессиональнойодинаковыецелиготовности,обученияиспециальности,реализовывающихустанавливающихколлективнуюучебно-воспитательную деятельность.Развитие образовательного кластера взаимосвязано с необходимостьюсвязать в рамках одной функциональной или территориальной области бизнеспрограммы,фундаментальныеразработкиисовременныесистемыпроектирования информационных технологий, методики их разработки, а такжеподготовку и профессиональную переподготовку кадров, необходимых дляреализации бизнес-программ.
Работодатель образовательных услуг, то естьзаказчик, определяет образовательный кластер как источник многостороннихпрактико-ориентированных знаний, умений и навыков, позволяющих определитьсферыпервоочередныхфинансовыхвложений.Образовательныйкластервыступает как единая система, первостепенной задачей которой являетсяорганизация многоуровневой системы подготовки профессиональных кадров длябизнеса.Вобразовательныхобразованиеижизнь,кластерахнеобходимореализовыватьинтегрироватьнепрерывнуюнауку,профессионально-ориентированную подготовку молодежи без ломки сформировавшихся укладовучастников образовательного кластера (вуз, школа, бизнес) за счет преимуществоблачных технологий, электронных организационных форм и средств обучения[50].Таким, образом, проведенный анализ позволяет выделить следующиедидактические возможности образовательного кластера: интеграцияпрофильногомежотраслевогоисотрудничествазаинтересованных субъектов учебной деятельности и организаций;138 ассоциация в большие центры заранее определенных образовательныхучреждений для решения конкретных учебных задач; приобретениекачественногозапланированногообразовательногорезультата на базе объединения усилий различных организаций; объединениеобразовательныхресурсовивозможностейзаранееопределенных образовательных учреждений разных уровней образования.Восновеассоциацииобразовательныйсовременныхкластернесколькихзаложеноорганизационныхобразовательныхвзаимодействиеформ,нанапример,учрежденийбазенавприменениябазесетевоговзаимодействия образовательных учреждений разных ступеней образования,ведомственной принадлежности и различной направленности.
Также ассоциацияв кластеры на базе сетевого взаимодействия позволяет повышать образовательныересурсы, дидактические возможности, привлекать известных специалистов,повышать сферу инновационного влияния и потенциал исследовательскойдеятельности. В инновационном аспекте образовательные кластеры являютсяточкамироста,вокругкоторыхсосредоточенадеятельностьразличныхпрофильных образовательных учреждений [211, 213].В «Методических рекомендациях по реализации кластерной политики всубъектах Российской Федерации» инновационный территориальный кластеропределяется следующим образом: «совокупность размещенных на ограниченнойтерриториипредприятийхарактеризуетсяналичием:иорганизацийобъединяющей(участниковкластера),котораякластеранаучно-участниковпроизводственной цепочки; механизма координации деятельности и кооперацииучастников кластера; синергетического эффекта, выраженного в повышенииэкономическойэффективности и результативности деятельностикаждогопредприятия за счет высокой степени их концентрации» [147].А.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
