Диссертация (1168602)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ«ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯВЗРОСЛЫХ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»На правах рукописиПатаракинЕвгений ДмитриевичПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН СОВМЕСТНОЙ СЕТЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияДиссертацияна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультантдоктор педагогических наук,профессор Шилова О.Н.САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 20152ОглавлениеВведение ...........................................................................................................................
3Глава 1 Формирование понятийного поля совместной сетевой деятельностисубъектов образования ................................................................................................. 281.1. Общественный институт совместной сетевой деятельности ......................... 281.2. Социокультурные факторы изменений в образовании................................... 431.3. Определение актуального вектора развития педагогического дизайна........ 601.4. Выводы по первой главе .................................................................................... 87Глава 2 Теоретико-методологическое обоснование концепции педагогическогодизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования ........................ 902.1 Обоснование методологии концепции совместной сетевой деятельностисубъектов образования ..............................................................................................
902.1.1. Системно-деятельностный подход ............................................................. 922.1.2.Эколого-эволюционный подход .................................................................. 982.1.3. Акторно-сетевой подход............................................................................ 1122.2.
Концептуальный синтез методологических оснований для разработкиконцепции педагогического дизайна совместной сетевой деятельностисубъектов образования ............................................................................................ 1282.3.
Принципы педагогического дизайна совместной сетевой деятельностисубъектов образования и условия реализации его концепции ........................... 1512.4. Выводы по второй главе .................................................................................. 161Глава 3. Моделирование систем совместной сетевой деятельности ..................... 1643.1.Информационно-онтологическая модель ....................................................... 1663.2. Сценарная модель совместной сетевой деятельности .................................. 1763.3. Кластерная модель ............................................................................................ 1843.4.
Сетевые модели ................................................................................................. 1953.5. Выводы по третьей главе ................................................................................. 212Глава 4. Результаты внедрения концепции педагогического дизайна совместнойсетевой деятельности .................................................................................................. 2144.1. Воплощение концепции педагогического дизайна совместной сетевойдеятельности .............................................................................................................
2144.2. Педагогические результаты внедрения концепции ...................................... 2334.3. Социальные эффекты внедрения концепции ................................................. 2514.4. Выводы по четвертой главе ............................................................................. 266Заключение .................................................................................................................. 269Список литературы ..................................................................................................... 279Приложения ................................................................................................................. 309Приложение 1.
Тезаурус совместной сетевой деятельности .............................. 309Приложение 2. Пример критериального оценивания структуры сетевого проекта.................................................................................................................................... 317Приложение 3. Перечень дополнительных материалов ......................................
318Приложение 4. Перечень вики площадок ............................................................. 3193ВведениеАктуальность исследования. В XXI веке формируется наука о сетях какновое междисциплинарное направление исследований, предметом которогоявляется сетевое представление физических, биологических и социальныхявлений, позволяющее глубже понять и прогнозировать эти явления.
Наука осетях позволяет уточнить прочно вошедшие в аппарат общественных наукпонятия сетевого общества, сетевой культуры и сетевой организации, используядля этого математический аппарат и графическое представление связей междукомпонентами сложной системы. Несмотря на бурный рост приложений науки осетях в различных областях знаний, исследование сетевых структур в сфереобразования в отечественной педагогической науке пока носит фрагментарныйхарактериограничиваетсясетевымвзаимодействиемобразовательныхорганизаций. Сетевые структуры лежат и в основании формирующейсясоциальной-культурной среды, главной отличительной особенностью которойявляется основанное на сетевых технологиях продуктивное участие граждан всовместном производстве знаний и принятии решений.Переходкотношениямсетевоговзаимодействияпредполагаетформирование у субъектов образования новых компетенций продуктивногосетевого взаимодействия с другими людьми.
Необходимость новых компетенцийтребует изменений на всех уровнях образования. Исследование в этомнаправлении способствует выявлению педагогического значения положенийнауки о сетях, современных информационно-технологических средств и способовработы с ними для достижения стратегических ориентиров образования,определенных Концепцией модернизации российского образования на период до2020 года. Актуальные проблемы, решение которых может быть найдено вобластипедагогическогодизайнасовместнойсетевойдеятельности,зафиксированы в основополагающих документах, касающихся образования. Вфедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногоиосновного общего образования явно представлена взаимосвязь формирования у4учащихся навыков совместной продуктивной деятельности со знаниями оправилах создания предметной и информационной сред. Положения раздела ометапредметных результатах освоения основной образовательной программывключают умение организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельностьсучителемисверстниками,компетентностьвобластииспользования информационно-коммуникационных технологий, умение учиться,формирование и развитие экологического мышления.В рекомендациях ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей»наиболее современной задачей образования определено воспитание школьников,граждан и работников, способных производить новые, практически нужныезнания, участвовать в инновационном процессе и учиться на протяжении всейжизни.
Эти положения в приведенных российских и международных документахпродиктованы необходимостью отреагировать на переход информационногообщества к сетевому этапу развития, где существенно усиливается рольгоризонтальных взаимодействий и совместной продуктивной деятельностиорганизаций и людей. Ожидания общества и государства от функционированиясистемы образования направлены на приобретение всеми субъектами образованияспособности к продуктивной деятельности, организации и самоорганизации длясовместного решения задач разного уровня сложности в сетевых сообществахобучающихся, в сетевых сообществах педагогов и совместных сетевыхсообществах обучающихся и педагогов.
Возможность реализации данныхожиданий в виде научно обоснованных образовательных практик способнаобеспечить концепция педагогического дизайна совместной сетевой деятельностисубъектов образования, как педагогически обоснованного и направленного надостижение образовательного результата проектирования социотехническойсистемы, включающей одновременно средства совместной сетевой деятельности,открывающие возможности для обогащения деятельности компьютернымипрограммами,цифровымиорганизационныеформыобъектами,исценарииданными,сетевойсвязями,учебнойспособствующие развитию сетевых взаимодействий и отношений.иновыедеятельности,5Степень разработанности научной проблемыПроблематика диссертационного исследования находится на пересеченииисследований совместной деятельности, дизайна и науки о сетях. Первые дванаправления достаточно разработаны и представлены в поле педагогическихисследований.ПроблемысовместнойдеятельностиисследоваласьвработахА.В.
Брушлинского[20], И.В. Вачкова [27], А.Л. Журавлева [52], Д.А. Леонтьева[90], Б.Ф. Ломова [95], Н.Ф. Талызиной [175], О.К. Тихомирова [176]. Механизмывключения учащихся в совместную деятельность разрабатывалась в работахМ.И. Башмакова [8], А.В. Мудрика [112], Т.Н.
Носковой [120], В.В. Рубцова [164],Г.А. Цукерман [196], В.Я. Ляудис [99]. Проблемы дизайна как проектированиясоциотехнической системы, включающей одновременно и новые техническиесредства деятельности, и новые организационные формы деятельности, связанныес использованием новых технических средств, исследовались в работахГ.П. Щедровицкого,егоколлегиучеников.Вработахзарубежныхисследователей сходное определение дизайна как проектирования системыотношений между человеком и средством деятельности, дается в работахД. Нормана, Д. Перкинза, Б. Фуллера, Ш. Тёркл, для которых предметомисследования и проектирования выступает система «человек – вещи, помогающиечеловекумыслить».проектированияРазработкасоциотехническихпроблемсистем,информационногоподдерживающихдизайнасовместнуюсетевую деятельность, осуществлялась такими исследователями как В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
