Диссертация (1168602), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Одни и те же цифровые объекты – рисунки, звуки, фотографиии тексты описаний могут быть включены в статьи детской энциклопедии, входитьв состав отчетов, которые создают участники летней школы и использоваться вкачестве исходных блоков при создании мультимедийных цифровых историй всреде Scratch [149, 347].Развитие информационных технологий заметно облегчает процесс созданияи видоизменения цифровых объектов. Часто включение в созидательнуюдеятельность начинается с изучения изменения объектов, созданных другимилюдьми.
Многие цифровые объекты (гипертекстовые страницы, программы наинтерпретируемых языках) содержат в себе открытый код, который может бытьизменен при создании новых версий объектов. Использование таких объектов соткрытым кодом позволяет ученикам использовать знания и умения болееопытных товарищей, позволяет учителям организовывать проекты, в которыхпроисходит обмен знаниями. П. Бликштейн отмечает, что идея продуктивнойдеятельности (цифрового производства), возможности создания учеником нетолько собственных компьютерных программ, но и других цифровых объектов,постепенно распространяется из среды обучения информационным технологиях ина другие сферы образования [235]. Простота использования и созданияцифровыхобъектовоткрываетпередобразованиемновыеперспективы48организации творческой и изобретательской деятельности.
С другой стороны,неограниченная доступность цифровых объектов создает риски, связанные снеобдуманным потреблением и нечестным присвоением цифровых материалов.Фактор социального обогащения деятельности связан с тем, чтоблагодаря развитию информационных технологий, к сетевой деятельности,обучению и преподаванию подключились новые возрастные и профессиональныегруппы. В связи с этим перед системой образования открывается возможностьиспользовать не только информационные, но и человеческие ресурсы научных,культурных и региональных сообществ.
За последнее десятилетие XX века,развитие мобильных устройств и повсеместных компьютерных технологий,позволило Всемирной паутине включить в сферу сетевой деятельностипрактически всех жителей Земли. Сеть Интернет открывает новые возможностидля участия школьников в профессиональных научных сообществах. Вступлениев сообщество означает, в первую очередь, доступ к ресурсам этого сообщества.Эти ресурсы могут быть как материальными, так и нематериальными. Реальныесообщества взрослых исследователей открывают огромные возможности передобразованием.
Во-первых, они опираются на значительные информационныересурсы, которые хранятся в базах данных различных организаций науки икультуры, доступ к которым предоставляют специализированные компьютерныепрограммы.Во-вторых,многиепрофессиональныесетевыесообществасуществуют долго и успешно. В своей практике эти сообщества активноиспользовали самые разные формы организации. Развитие компьютерныхтехнологий расширило возможности для дискуссий внутри этих сообществ,дополнив практику регулярно проводимых конференций новыми возможностями.Учебные сообщества могут не только воспользоваться материалами и сервисамипрофессиональных сообществ, но и многому научиться у них в плане организациидеятельности. Цифровая память, компьютерные программы и сеть удивительнорасширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместнойдеятельности и сотрудничества с другими людьми. Информационные технологиипозволяют значительно облегчить организацию исследований, в которые могут49быть вовлечены множество учеников по всему миру.
Ученые, которыеорганизуют эти исследования, могут удаленно руководить деятельностьюучастников сетевого проекта. Учащиеся могут дистанционно принимать участие вдеятельности исследовательских сообществ, наблюдать научные дискуссии,сравнивать различные точки зрения.
Взаимодействие учебных и научныхсообществ получило дополнительные стимулы благодаря развитию сетиИнтернет. Образовательные возможности сетевых сообществ достаточно частостановятся предметом педагогических исследований [4, 40, 163, 170].Развитие технических средств сделало возможным осуществление реальныхисследовательских проектов, в которых школьники и студенты могут приниматьполноправное участие. Примерами таких исследовательских проектов в областиастрономии могут служить исследования, основанные на открытых данныхНАСА и исследовательские проекты на базе данных общественных телескоповФолкеса [313]. В области молекулярной биологии исследовательское сообществоактивно привлекает школьников и студентов к решению проблем через участие вмоделировании и конструировании молекул в среде проекта FoldIT [255, 256].Благодаря растущей открытости образование получает возможностьобогащать за счет внешних людских ресурсов не только учебную деятельность,но и процессы формирования и развития внутренних образовательных политик.Общественные и родительские организации заинтересованы в разработкенаиболее эффективных способов организации учебного процесса.
Сетевыетехнологиипозволяютпривлекатьксовместнойдеятельностилюдей,заинтересованных в решении содержательных и организационных проблем,существующих в сфере образования. Стремление к повышению общейэффективности может относиться к деятельности региональных органовуправления,стандартамработыобразовательныхиздравоохранительныхучреждений, концепции деятельности отдельных культурных центров или ко всейсистеме образования.Современныеинформационныесервисыпозволяютиспользоватьвозможности, создаваемые не только профессиональными сообществами, но и50отдельными людьми. Показательным примером может служить использованиепоисковых и классификационных возможностей.
Действия, которые совершаютпользователи социальных сервисов, сохраняя новые «кирпичики знаний» [145] иотмечая их собственными метками-тегами, создают благоприятную среду длявовлечения студентов и школьников в поисковую и исследовательскуюдеятельность.Современныепоисковыесервисыпомогаютиспользоватьпоисковые и классификационные навыки и умения других людей. Таким образом,социальное обогащение деятельности открывает возможности для наблюденияучащимися сетевой деятельности отдельных граждан и профессиональныхсетевых сообществ, и для участия общественных организаций и отдельныхграждан в повышении эффективности сферы образования.Фактор мобильности оказывает все большее влияние, поскольку,благодаря развитию проводных и беспроводных телекоммуникационных сетей,окружающий мир повсеместно объединен и связан информационными каналами.В данном случае мобильность связана не только с мобильностью самихсубъектов образования, но и с возросшей мобильностью объектов окружающегомира.КакписалБ.
Латурвкниге«Наукавдействии»:Как осуществлять действия на расстоянии с незнакомыми событиями, местамии людьми? Ответ: каким-то образом доставляя эти события, места и людей ксебе. Как этого добиться, раз они находятся на расстоянии? Изобретаясредства, (а) которые делают их мобильными, то есть способными кперемещению в нужную точку; (б) поддерживая их в стабильном состоянии,так, что их можно перемещать, не опасаясь повреждений порчи и гибели, и (в)сохранять их в состоянии, пригодном для смешивания, так что из чего бы они небыли сделаны, их можно бы было накапливать, собирать вместе илиперемешиватькакколодукарт.Мобильность,стабильностьикомбинаторность дают возможность доминировать на расстоянии [83, с.
345–346].Повсеместность цифровой инфраструктуры означает, что любое место наземном шаре может быть расширено и дополнено цифровыми возможностями. С51другой стороны – учебная и исследовательская деятельность в любой точке можетбыть дополнена объектами из цифровых коллекций, цифровыми агентами идругими людьми, которые находятся на расстоянии. Потенциально в любой точкеземной поверхности можно войти в сеть Интернет, получить и отправитьинформацию. На планете практически уже завершено построение глобальнойинфраструктуры,котораяпозволяетжителямиспользоватьвозможностиинформационной образовательной сети.
Доступность сети и возможностьповсеместного входа в сеть Интернет при помощи разнообразных мобильныхустройств отмечается рядом авторов как наиболее серьезный информационныйсдвиг, происходящий в начале XXI века [265, 296, 385]. Благодаря развитиюбеспроводных сетей и мобильных технологий среда, в которой люди могутсовместно работать и учиться, больше не ограничивается зданиями, в которыхесть доступ к информационным ресурсам. Совместная сетевая деятельностьможет объединять участников, находящихся в разных городах и странах, асовременный учебный процесс может осуществляться в городе, музее,библиотеке, церкви, парке, в лесу.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
