Диссертация (1168602), страница 8
Текст из файла (страница 8)
При этом отдельно выделяютсякомпетентности, связанные с участием в деятельности сообществ, – способностьучаствовать и вносить вклад в деятельность самых разных объединений. Помнению экспертов, компетентности сообществ позволяют выпускникам активноучаствовать в жизни сообществ самого разного типа (семьи, школы, объединенияпоинтересам,локальные,региональные,национальныеиглобальные).Компетентности сообществ позволяют выпускникам устанавливать отношения сдругими людьми, делать свой вклад в работу группы, открывают новыевозможности для других членов группы. У выпускников, которые участвуют исотрудничают внутри сообществ, есть чувство принадлежности и умениесотрудничать в разных контекстах.
Они понимают важность равновесия прав,ролей, ответственности и вклада для устойчивого развития общества, культуры иэкономики. Новозеландский выпускник активно и осознанно участвует вдеятельности сообществ разного типа (в том числе и сетевых).38Европейского выпускника отличают его умения жить в многонациональномобществе,уважениеевропейскогоккультурамвыпускникасистемойразныхнародов,образованиятолерантность.доводитсядоДляуровняпрактических навыков и компетенций уважение к людям других культур,способность вместе жить и работать с людьми чужой культуры, языка и религии.Таким образом, проведенное в рамках исследования изучение мненияпредставителей экспертных сообществ различных стран, позволило установить,что в настоящее время во многих странах среди компетенций XXI века особоезначение приобретают компетенции, связанные с различными способамисовместной деятельности, способностями быть гражданином на местном иглобальном уровне, способностями участвовать в продуктивной деятельности ивносить свой вклад в деятельность различных реальных и виртуальныхобъединений.Для изучения мнения российских учителей о наиболее перспективныхинтернет-практиках использовалась совместная сетевая деятельность в формеменеджмента идей.
Организация такой формы совместной деятельностипредставляется гораздо более информативной, чем массовые опросы учителей отом, каких ИКТ средств для учебной деятельности не хватает в современнойшколе. Организация совместной деятельность учителей, основывалась напредположении, что наиболее взвешенные предложения могут быть собраны втом случае, если участники будут иметь возможность сформулировать, обсудитьи оценить свои идеи. В данном проекте перед участниками была поставлена цель– сформулировать и отобрать лучшие предложения по продуктивномуиспользованию в российских школах интернет-практик, исходя из наиболеезначимых вызовов в российской системе общего образования. Достижение этойцели предполагало решение следующих задач проекта:1.Выявить, предложить и оценить интернет-практики, имеющиенаибольший потенциал и значимость для развития российского школьногообразования.392.Выявить среди участников онлайн-сообщества проекта наиболеезнающих,творческих,ориентированныхнавыдвижениеиреализациюконкретных предложений.3.Разработать общий план создания и распространения перспективныхинтернет-практик в российском школьном образовании.Перед участниками из различных регионов России (более 300 участников)была поставлена задача определения перечня интернет-практик, которые могутбыть наиболее полезны при решении проблем, стоящих перед национальнойсистемойобразования.деятельностиПоусловиямконструктивнаяорганизациидеятельностьсовместнойучастниковсетевойвознаграждаласьувеличением личного игрового капитала.
Виды конструктивной деятельностивключали предложение новых идей, рецензирование и оценивание предложений,приглашение на площадку новых участников.Согласно сценарию проекта «Интернет-практики будущего» участникивыдвигали идеи, которые могли бы способствовать развитию и внедрениюинтернет-практик в российское образование. Участники предлагали, обсуждали иголосовализавызовывобщемпредложенномувызовубылодискуссионноморганизованофоруме.анонимноеПокаждомуголосование.Порезультатам голосований в качестве секторов второго уровня были созданы 16секторов, в которых участники могли продолжить декомпозицию поставленнойзадачи и предложить практики, помогающие ответить на данные вызовы.В начале проекта участники выстраивали коллективную онтологиюпредметнойсферы, используяв своейработесредства обсуждения иколлективного построения карт знаний.
В качестве средства для построениядиаграмм связей использовался пакет TheBrain в сетевой версии. Обсуждение,отбор и продвижение перспективных практик сетевого обучения осуществлялосьв рамках проекта «Интернет-практики будущего» на площадке fom.spigit.com.Возможности площадки позволяли участникам объединяться в рабочие группы,покупать игровые акции и определять будущее идеи не только голосами, но ивложенными в развитие идеи виртуальными деньгами. Цель проекта –40сформулироватьиотобратьлучшиепредложенияпопродуктивномуиспользованию в российских школах интернет-практик. Анализ предложений,который выдвигали учителя школ и преподаватели вузов на площадке дляколлективной выработки перспективных интернет-практик, позволил выделитьнесколько наиболее перспективных направлений для развития повсеместногообучения. В самом начале первого этапа участники договаривались об общемпонимании предметного поля.
На главной странице площадки, в блоге проекта ирассылке каждому участнику был предложен первый вопрос, с которого началосьопределение направлений или секторов: Какие вызовы стоят перед современнымроссийским образованием?Ментальные карты происходящих в социальной сети процессов постояннокорректировались и обсуждались с участниками. После обсуждения участникамбыло предложено выдвигать и продвигать свои идеи внутри каждого сектора.Максимальная активность участников была связана с сектором «Совместноетворчество», в котором было предложено наибольшее количество перспективныхинтернет-практик, связанных с использованием сетевых сервисов и направленныхна создание совместных документов, карт, цифровых историй и моделей.
Сектор«Повсеместное обучение» был одним из наиболее продуктивных секторов.Большинство идей из этого сектора прошло все стадии обсуждения. Практикимобильного и повсеместного обучения были выделены участниками в отдельныйсектор. В дальнейшем для этого сектора были сформулированы наиболееперспективныепрактики,перечисленысервисы,которыеподдерживаютповсеместное открытое обучение, и участники перешли к стадии выдвиженияидей.
По результатам отбора было выделено несколько перспективных идей,получивших наибольшую поддержку сообщества. Эти идеи были отобраны длядальнейшего продвижения и объединения в коллективный документ. Необходимоотметить, что само массовое обсуждение идей повсеместного обучения навсероссийской площадке способствовало привлечению внимания российскихпреподавателей к этой теме. Результаты совместной деятельности учителей по41определению наиболее перспективных интернет-практик подтвердили значениесовместной сетевой деятельности в глазах российских учителей.Целью следующего проекта – «Выпускник 2020», организованного в ходеисследования, являлось изучение представлений учителей и других граждансовременного общества о компетенциях, которые будут необходимы выпускникуроссийских школ в 2020 году.
В основании проекта лежало предположение, что входе создания общественного портрета выпускника 2020 представители разныхпрофессий и слоев общества будут не только обмениваться мнениями, но исоздавать, оценивать и отбирать свойства, которые имеют значение для всех слоевроссийского общества. Исследование проводилось как совместное созданиедокумента, в котором были бы представлены и оценены свойства, которымидолжен обладать выпускник российской школы в 2020 году. В период с 30 апреляпо 15 августа 2011 года в совместном создании документа приняли участие 521человек, создавшие 454 версии свойств выпускника и оставлено почти 3 тысячикомментариев.
Около 70% участников – работники образования (учителя,методисты, преподаватели вузов). Также приняли участие представители малогобизнеса, студенты, юристы, экономисты. Подробное описание полученныхрезультатов представлено нами в соавторстве в статье [152].Среди информационных технологий выше других были оценены мобильныетехнологии. Выпускник 2020 умеет пользоваться возможностями мобильныхтехнологий – определяет местоположение, находит справочную информацию оместах, где он находится или собирается находиться, пользуется простымиприложениями расширенной реальности.
Выпускник 2020 умеет формироватьзапросы к поисковым системам, отбирать, перерабатывать, реферировать,использовать, создавать и представлять информацию. Выпускник 2020 знаетпринципы организации гипертекста, умеет перемещаться по гипертекстовымдокументам и сам способен создавать гипертекст. Выпускник умеет пользоватьсятегами для организации информации, запуска процессов самоорганизации всетевойдеятельности,введенияновогоструктурированияинформации,индексирования собственных идей с целью их продвижения в сети, упорядочения42собственных знаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
