Диссертация (1168602), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Стандарты работы управляющих советов школМосквы» (2012 г.).Достоверность и обоснованность выводов, результатов и основныхположений исследования обеспечивается убедительной и непротиворечивойаргументацией его методологических и теоретических оснований; применениемвзаимодополняющих научных подходов и системы методов исследования,адекватных поставленным цели и задачам; последовательностью и логичностьюдоказательств и обоснований исходных гипотетических положений.
Результатыисследования, научные предпосылки которого содержатся в современныхпедагогическихтрудахиинновационныхсоответствуюттенденциямразвитияобразовательныхотечественногоипрактиках,зарубежногопедагогического знания и конкретизируют его.Соответствие диссертации паспорту научной специальности.
Тема,объект, предмет и результаты диссертационного исследования соответствуюттребованиям паспорта специальности 13.00.01 – общая педагогика, историяпедагогикииобразования:концепцииобразования(социокультурнаяобусловленность динамики образования; социальные эффекты образования;концепции интеграции учащихся в новую социальную среду средствамиобразования;технологиисозданияиразвитияобразовательнойсреды;непрерывное образование).Апробация результатов исследования.Основные положения исследования и его результаты обсуждались и былиодобрены на заседаниях Лаборатории инноватики в педагогическом образованииИнститутапедагогическогообразованияиобразованиявзрослыхРАО,лаборатории учебных коммуникаций Института Программных Систем РАН, на27заседанияхПедагогическогомедиалабораторииУниверситетаНижегородскогоим.К.
Минина,Государственногоэкспертныхсоветовмеждународной образовательной программы Intel «Обучение для будущего» 2002– 2012, на российских и международных конференциях, в числе которых:• Российские конференции ассоциации научных и учебных организаций –пользователей компьютерных сетей передачи данных – РЕЛАРН (1999 –2012); «Современные технологии в начальной школе», (Москва, 1999);«Интернет.
Общество. Личность» (Санкт-Петербург, 1999 – 2000);«Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теориии практика» (Санкт-Петербург, 2013) и др.• Зарубежные конференции: «Построение научного сознания», 2007, 2009,2011, 2013, 2015; конференция Европейской ассоциации исследований вобластиобразования«Организация(ECER):совместной2010,сетевой2012;конференциядеятельности»IADIS-2012;2011,конференция Европейской ассоциации моделирования социальных систем(ESSA-2011), конференции Электронное управление (ICEGOV), 2011,2012, 2014 и др.28Глава 1 Формирование понятийного поля совместной сетевой деятельностисубъектов образованияВпервойсовременнойглавепредставленысоциокультурнойрезультатыситуации,комплексноговыявленыанализатенденцияисоциокультурные факторы, определяющие изменения в образовании и требующиевнимания педагогической науки к необходимости изучения и решения проблеморганизации совместной сетевой деятельности субъектов образования, какактуального вектора развития современного педагогического дизайна.
Наосновании сравнительного анализа различных течений педагогического дизайнавведено и раскрыто понятие «педагогический дизайн совместной сетевойдеятельности субъектов образования».Глава состоит из трех параграфов, отражающих понимание исследователемлогики изучения предмета исследования.1.1. Общественный институт совместной сетевой деятельностиВ начале XXI века в сфере информационных технологий произошелпереход от культуры наблюдения и обсуждения результатов и продуктовдеятельности людей, которая допускала возможность чтения, просмотра,обсуждения и голосования, к культуре непосредственного участия в создании иизмененииобъектов.Развитиетехнологийсдвигаетсявнаправлениисоциализации информационных сервисов и формирования сети соучастия.
Изсреды, в которой люди получали информацию, читали новости, слушали радио,смотрели телевизор, Всемирная паутина становится платформой, на базе которойпроисходит совместная деятельность. В отличие от первого поколения сетевыхсервисов, в которых между авторами и читателями существовала четкая граница,современная сетевая среда позволяет пользователям информационных сетейдействоватьсовместно,обмениватьсяинформацией,хранитьссылкиимультимедийные документы, совместно создавать и редактировать публикации.Развитие социальных сервисов привело к массовому участию граждан в29коллективном творчестве и принятии решений. Спектр возможных направленийтакого творчества охватывает как сравнительно простые действия, например, сбориповторноеиспользованиесуществующихзнанийиконтент-объектов(коллекций медийных материалов, ссылок и т.п.), так и гораздо более сложныезадачи по созданию новых коллективных документов, книг, стандартов и т.п.
Внауке, законотворчестве, экономике, образовании, общественной деятельностинаблюдается активное участие граждан уже не в использовании и обсужденииготовых материалов, а в производстве новых знаний, создании и изменениипродуктов совместной деятельности.• В научной сфере, вследствие открытости и доступности информационныхресурсов, граждане получают доступ к огромным массивам научнойинформации, первичным данным, которые они могут самостоятельноизучать, анализировать и использовать в своей деятельности. Благодаряоткрытым данным и информационным сервисам, которые поддерживаюти облегчают работу с такими данными, сотни тысяч граждан принимаютучастие в научных исследованиях в области астрономии, генетики,геоинформатики, экологии, социологии [241, 251, 257, 305].• В сфере накопления культурных ценностей сотрудники и посетителикультурных центров привлекаются не только к использованию, но и кформированию цифровых коллекций.
Современные музеи и библиотекинаходят пути для объединения с общественными хранилищами текстов,фотографий и видеоматериалов и открывают возможность использованиясвоих материалов не только для чтения и наблюдения, но и длявзаимодействияспосетителями,повторногомногократногоиспользования цифровых объектов [253, 353, 379].• В сфере экономики привлечение граждан к решению экономическихпроблем происходит настолько активно, что широкое распространениеполучает термин викиномика, означающий экономику, основанную научастии граждан [3, 307, 382, 383, 395].30• В сфере информационных технологий граждане привлекаются не только киспользованию программного обеспечения, но и к тестированиювыпускаемыхпрограммныхпродуктов,кучастиювразработкепрограммных систем и собственных приложений.
С развитием рынкамобильных приложений в создании собственных программ принимаютучастие не только профессионалы, но и студенты, и школьники [341, 389,397].• Всферезаконодательстваизаконотворчестваврамкахтакихнаправлений, как электронное правительство и электронное управление,происходит активное вовлечение граждан не только к обсуждению, но иулучшению текстов законов [25, 337].
В сфере регионального управленияи планирования граждане активно участвуют в решении местныхпроблем.Науровнегосударстваирегиональногоуправления,втрудовыхколлективах, центрах науки, культуры и здравоохранения люди получаютвозможностьвнестисвойвкладвулучшениеорганизациисовместнойдеятельности. Постепенно возможность, используя информационные технологии,влиять на ситуацию в окружающем мире; овладевать новыми знаниями иумениями, устанавливать связи с другими людьми, выстраивать новые сценариидеятельности организаций самого разного уровня, осознается людьми какпотребность. Анализ социальной структуры сетевых сообществ был сделан вработахС.В.
БондаренкоА.Е. Войскунского,М. Кастельса,E. Остром,Б. Уэллмана [16, 32, 69, 340, 392]. Люди все глубже вовлекаются в общественныепроцессы и при этом становятся независимее и ответственнее за собственныедействия и собственные решения. Сейчас, когда в обществе меняется системаорганизации производства и отношения между людьми из иерархической системыпереходятвплоскостьболеедецентрализованных,можноожидатьсоответствующих изменений и в моделях обучения.Растущее разнообразие форм совместной сетевой деятельности, вовлечениев эту деятельность все новых областей общественной жизни могут служить31вескими основаниями для того, чтобы рассматривать совместную сетевуюдеятельностькакновыйобщественныйинститут,возникшийдляудовлетворения социальных потребностей в совместном производстве знаний,обладающий закрепленными и воспроизводимыми общественными отношениями;регулятивной, интегративной, транслирующей и коммуникативной функциями.
Врамках диссертационного исследования общественный институт рассматриваетсякак форма организации социальной жизни, воспроизводимая при помощисоциальных практик. Д. Норт определяет институты как правила игры, каксозданныечеловекомограничительныерамки,которыеорганизуютвзаимоотношения между людьми и упрощают процесс принятия решений [119].Положение о том, что Интернет, будучи одним из самых крупных явлений вкультуре конца XX – начала XXI века, превратился в новый социальныйинститут, который существенным образом повлиял на такие базовые социальныеинституты, как экономика, образование, наука, обосновывалось в работах какзарубежных, так и российских исследователей [48, 49, 60, 142].
При этом сетьИнтернет, подобно средствам массовой информации, рассматривалась каксоциальныйинститут,удовлетворяющийпотребностивинформацииикоммуникации. Однако с начала XXI века Интернет все заметнее проявляет себяименно как общественный институт совместной деятельности, уменьшающийнеопределенности, сопровождающие взаимодействия между людьми в ходесовместного сетевого построения знаний. Формирование нового общественногоинститута, регулирующего практики совместной сетевой деятельности,является устойчивой тенденцией развития современного общества.Значимость и долговременность этой тенденции понимается обществом, чтоподтверждается анализом стратегических документов и результатами экспертныхоценок.
В российском образовании активно накапливается опыт совместногосетевого решения гражданами сложных проблем. Сегодняшние учителя ишкольники уже живут в условиях культуры сетевого соучастия, когда гражданеявляются не только потребителями и зрителями, но и активно принимают участиевсозданиицифровыхколлекций,общественноважныхдокументов,в32коллективном сетевом тестировании, изменении и улучшении программногообеспечения, в коллективном сетевом тестировании, изменении и улучшениитекстов законодательных документов, производственных и образовательныхстандартов.Наиболее явно реакция международного образования на вызовы культурысовместной сетевой деятельности заметна при анализе компетенций, которые вразных странах связывают с современными технологиями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
