Диссертация (1168602), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Выпускник 2020 умеет работать с электронными картами игеоинформационными справочниками; умеет использовать GPS-устройства дляпозиционирования и навигации. Наиболее востребованные умения выпускника вобласти информационной культуры представлены на рисунке 1.Умение использовать мобильныетехнологииУмение организовать совместнуюдеятельностьСпособность к сетевойсамоорганизацииСтепень поддержкиОткрытость новым знаниямУмение использовать цифровоеоборудованиеНавыки проектной деятельности0%10%20%30%40%50%Рисунок 1 Востребованные умения выпускника 2020Результаты сетевого проекта по конструированию обобщенного образавыпускника российской школы 2020 (более 500 участников) позволяютутверждать, что российские педагоги рассматривают умения выпускника,связанные с использованием информационных технологий для совместнойсетевой деятельности, в числе ключевых компетенций, нужных для успеха всовременном обществе.Работы международных и российских экспертов, мнения российскихучителей о перспективных интернет-практиках и о компетенциях, которые ониожидаютотбудущихвыпускниковнеобходимостьпроектированияформированиеусубъектовроссийскойспециальныхобразованияшколы,условий,уменийподтверждаютнаправленныхсовместнойнасетевойдеятельности.
В современном мире успешная деятельность невозможна внесетевых коллективов. Развитие современной информационной среды требует отнас уделить значительное внимание возможностям, которые открывают для43организации совместной деятельности субъектов образования и сетевыетехнологии, и наука о сетях.1.2. Социокультурные факторы изменений в образованииРазвитие и распространение сетевых технологий и сетевых идей вокружающем мире открывают новые возможности для обучения, формируютновые социокультурные факторы, влияющие на изменение образовательнойдеятельности, и ставят перед сферой образования серьезные вызовы, связанные снеобходимостью разработки новых форм и сценариев учебной деятельности,которые отвечали бы современным тенденциям развития технологии, культуры иобщества.
Выбор акторно-сетевого подхода и рассмотрение современнойсоциокультурной ситуации как сети отношений между акторами различнойприроды позволил связать с каждым из действующих факторов определенный типсущностей, предотвратить возможное повторение и умножение сущностей [147].На основе акторно-сетевого подхода к современной социокультурной ситуации вдиссертации обосновано значение следующих социокультурных факторов,активно воздействующих на образовательный процесс:• Фактор компьютеризации;• Фактор цифрового обогащения;• Фактор социального обогащения;• Фактор мобильности;• Фактор глобального мониторинга;• Фактор всеобщей взаимосвязанности.Фактор компьютеризации деятельности связан с тем, что компьютерыпроникают во все сферы человеческой жизни, где их появление возможно илибудет возможно.
Невозможно установить пределы распространения компьютерови их проникновения в жизнь общества. Стремительно растет разнообразиецифровых устройств и сетевых сервисов, которые помогают людям вестиподсчеты, писать тексты, находить книги, делать покупки, выстраивать44маршруты, поддерживать отношения с другими людьми. В окружающем миререзко возросло не только количество компьютерных устройств, но и их качество иосведомленность компьютерных программ, которые осваивают все новыефункции и становятся интеллектуальными партнерами людей.Развитиеинформационныхтехнологийсвязаносразработкойпринципиально новых средств и орудий для индивидуальной и совместнойдеятельности.
С самого начала компьютеры и компьютерные программысоздавались для того, чтобы люди могли мыслить более продуктивно, оставляякомпьютерным программам задачи вычислений и проблемы, требующие памяти иупорного повторения. Уже в ближайшее время человечеству предстоит жить вгибридном сообществе, в состав которого входят люди, компьютеры икомпьютерные программы. При этом компьютеры и программные агенты быстроэволюционируют (компьютеры становятся все меньше, а программы все быстрееи интеллектуальнее). Необходимость учитывать не только отношения междулюдьми, но и между людьми и программами, подчеркивается рядом авторов [260,340]. Компьютеры, как и многие другие технологические изобретения,демонстрируют социальные характеристики и получают от людей социальныеответы.
В результате формируются смешанные сообщества, в состав которыхвходят как люди, так и различные компьютерные устройства, воспринимаемыелюдьми на правах социальных партнеров, с которыми они взаимодействуют. Длясферы образования этот вызов представляется наиболее серьезным. Передачаорудиям и программам простых функций и действий позволяет освободитьчеловеческое сознание для выполнения творческих, сложных и интересныхдействий. Как и надеялся В.
Буш «душа человека и человеческий разум могутпарить свободнее, будучи освобождены от груза обязательного запоминания»[250].Совместнаядеятельностьлюдейвнутрикомпьютернойсетиподдерживается множеством компьютерных программ. Техническая эволюцияприводит к созданию смешанных сообществ, в состав которых входят как люди,так и различные компьютерные устройства и программы.
Формирующаяискусственная среда содержит в скрытой форме часть функций, присущих45системам,наделённыместественныминтеллектом.Различныевидыосведомленностей, которыми обладают компьютерные программы, могут бытьиспользованы людьми, для того, чтобы учиться и действовать более эффективно.В сетевой среде людям уже не нужны в прежнем объеме память, ассоциативныйпоиск, структурирование содержания, его интерпретация. Эти возможности ифункции уже есть в искусственной среде, и она предоставляет их пользователю,замещая функции естественного интеллекта. С.Ф. Сергеев использует понятие«диффузного интеллекта», который представляет собой систему, включающуюестественный и искусственный интеллекты в их синергетическом взаимодействиив сложноорганизованной искусственной среде [171].
Компьютерные программыпостепенно овладевают способностями решать все более сложные задачи.Поскольку компетенция является личной способностью специалиста решатьопределенный класс профессиональных задач, то можно утверждать, что многиекомпьютерные программы уже обладают компетенциями, позволяющими имвыполнять функции и решать задачи, с которыми раньше справлялись тольколюди.Новыецифровыетехнологиипризваныосвободитьчеловекаотмеханических аспектов мышления для решения творческих задач.
Как отмечалВ.Ф. Турчин, то, что производится в рамках уже существующей системыуправления, не может называться творчеством [180]. Использование компьютерови компьютерных программ освобождает человека от необходимости выполнениямассы рутинных действий и переносит его деятельность на тот уровень, где онаеще остается творческой.
С созданием и развитием компьютерных сетейчеловечество перешло на новый уровень деятельности, которая требуеттворческой личности нового уровня. В результате происходит вытеснениекомпетенций XX века новыми компетенциями, которые основываются навзаимодействии людей и компьютерных программ. Постепенная передача всеновых и новых функций электронным исполнителям является долговременнойтенденцией, которую необходимо учитывать образованию. Никто не может точнопредсказать какие новые функции будут освоены компьютерными программами в46ближайшие 5 – 10 лет. Эта неопределенность порождает в образовании ощущениенеуверенности,возможности,посколькукоторыепостояннокомпьютерыпоявляющиесяоткрываютпереддополнительныемышлениемидеятельностью, постоянно поднимают вверх и уровень умений и знаний,необходимых современному педагогу.Фактор цифрового обогащения деятельности связан с тем, чтоколичество, качество и доступность цифровых объектов, открытых дляповторного использования в образовательных целях, стремительно растет.
Новыезнания и связанные с этим знанием объекты создаются в исследовательскихцентрах в виде цифровых объектов. В конце двадцатого века началась оцифровкаколлекций музеев, библиотек и архивов. Таким образом, цифровая памятьстремительно вбирает в себя материалы, которые можно быстро перемещать,перемешивать и использовать.Например, сделанные из космоса цифровые фотографии Земли, как ицифровые фотографии Марса, сегодня общедоступны и активно используются висследовательских и образовательных целях в проекте Zooniverse [238].Современные библиотеки, музеи, институты все чаще открывают полный доступксвоимколлекциямчерезвсемирнуюпаутину.К.
Вельтмансчитаетиспользование образованием этих цифровых богатств одной из главных задачближайших десятилетий [387]. Благодаря открытости информационных ресурсовграждане получают доступ к огромным массивам научной информации. Этопозволяетученикамиучителямзнакомитьсясреальныминаучнымиисследованиями и требует от учителя готовности участвовать в путешествии вмир современной науки в роли исследователя, который не обладает полнымзнанием исследуемой области. Благодаря открытым данным и сервисам, которыеподдерживают работу с такими данными, во многих областях современной наукивозвращается эра любителей «amateur» – граждан, которые принимают участие внаучных исследованиях, а не только пользуются результатами этих исследований[321].47Одной из наиболее перспективных технологий среди нового поколенияобучающих средств является технология повторного использования цифровыхобъектов [2].
Цифровой объект - это объект, состоящий из структурированнойпоследовательности байтов, имеющий название, уникальный идентификатор иатрибуты, описывающие его свойства. Основными характеристиками цифровогообъекта являются изменяемость, интерактивность, открытость, копируемость ираспространяемость [312]. Возможность повторного использования означает, чтоцифровой объект может быть повторно использован в новом учебном контексте, ион совершенно необязательно должен быть привязан к научной дисциплине илиучебному предмету, для которого он создавался. Это дает возможностьтворческого использования общих цифровых объектов, перенося их из однойобласти в другую.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
