Диссертация (1168429), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Она открывает перед студентами новые возможности для ихсаморазвития,самосовершенствования,художественно-эстетическогообогащения и становления. Что являлось целью нашего исследования.Еще одной формой, современным интерактивным методом воспитанияиразвитияличностистудента-дизайнера,формированиемегохудожественно-эстетической культуры стала форма общения с мастерами вобласти культуры и искусства в виде творческих встреч. Особенностью таких139встреч является непосредственное общение и глубинное воздействиеличности мастера на личность студента.В ходе социологического опроса (анкетирование), проведенного средистудентов1–4курсов,студентыотмечалирасширениекругозора,побуждение к творческой деятельности, возросший интерес к искусству,художественно-эстетической культуре, полученные духовные импульсы.Анкета состояла из тематических блоков, содержащих 2–3 вопроса.Рассмотрим наиболее интересные и важные в контексте настоящегоисследования (табл.
18).Таблица 18. Результаты опроса студентов об отношении к творческимвстречам с мастерами в области культуры и искусства, влияние на иххудожественно-эстетическое саморазвитие№п./п.Варианты ответов: отношение иинтерес студентов к творческимвстречамIкурсIIкурсСтудентыIIIкур IVкурсс32,94%34,12%35,88%б)Очень важно и интересно, всегда буду 30,00%приходитьВажно и интересно, постараюсь приходить 31,18%28,23%28,82%31,18%в)Скорее интересно, постараюсь приходить11,76%15,88%25,71%18,23%г)14,71%14,12%11,76%д)Что-то было интересно, постараюсь 13,76%приходить.Буду приходить по возможности4,12%1,76%5,88%2,94%е)Затрудняюсь ответить5,98%1,76%0%а)8,23%Анализ полученных показателей опроса об отношении студентов ктворческим встречам с мастерами в области культуры и искусства, степеньих влияния на саморазвитие и художественно-эстетическое развитиестудентов позволил выявить уровень их интереса к подобным мероприятиям:- варианты: а) и б) – «творческие встречи интересны, всегда будуприходить» – положительно восприняты основной частью студентов (61,18%–67,06 %), прирост составил 5,88 % (от 1 к 4 курсу);140- варианты: в) и г) – скорее интересно, постараюсь приходить; что-тобыло интересно, постараюсь приходить – 25,52–29,99 %, прирост составил4,47 % (от 1 к 4 курсу);- варианты: д) и е) – буду приходить по возможности и затрудняюсьответить – показателен для студентов, не заинтересованных и, скорее всего,не мотивированных, но этот показатель понижается к старшим курсам12,23%–2,94%.В целом анализ полученных данных позволяет сделать следующеезаключение: интерес к творческим встречам у студентов растет по меревзросления и становится осознанным к 4 курсу.
Можно предположить, чтоинтерес студентов к посещению подобных мероприятий связан с уровнемобщей культуры и указывает на развитие их творческой мотивированности.Таблица 19 демонстрирует восприятие студентами творческих встреч какстимула для саморазвития.Таблица 19. Результаты опроса студентов об отношении к творческимвстречам с мастерами в области культуры и искусства, влияние на иххудожественно-эстетическое саморазвитие№п./п.Варианты ответов: отношение и интересстудентов к творческим встречамIкурсСтудентыIIкурс IIIкур IVкусрс28,82% 31,76% 32,94%Мощный стимул для саморазвития, импульс ктворчеству, буду приходить.27,06%28,82%30,00%17,06%15,88%12,94%14,71%д)стимул для саморазвития и творчества,постараюсь приходить.В какой-то степени это стимул длясаморазвития, наверное, буду приходить.Скорее, расширяет кругозор, буду приходитьпо возможности.Иногда, наверное, буду приходить.5,88%4,12%е)Затрудняюсь ответить.8,23%5,88%а)б)в)г)31,18%32,94%14,71% 18,23%14,12% 12,94%5,88%2,94%1,76%0%Результаты анализа таблицы 19 дали следующие показатели:- а) и б) – большая часть опрошенных студентов –55,88 – 65,88 % считаетвстречи с мастерами культуры «стимулом для творческого саморазвития»;141- в) и г) – 30 – 51,17 % считают, что творческие встречи – это «в какой-тостепени стимул для саморазвития» и в целом позитивно к ним относятся, нов отношении стабильного посещения не уверены;- д) и е) – 14,11 % – 2,94% сомневались, были не уверены и затруднились сответом.Рассмотрим следующие показатели, по результатам ответов, о степениважности подобных мероприятий в глазах студентов (табл.
20).Таблица 20. Результаты опроса студентов об отношении к творческимвстречам с мастерами в области культуры и искусства, влияние на иххудожественно-эстетическое саморазвитие (%)№п./п.а)б)в)г)д)е)Варианты ответовIСтуденты курсаIIIIIIVОчень важно, значительно для меня, всегда будуприходить.28,8233,9434,1235,88Важно, расширяет кругозор и интересно, будуприходить.Скорее интересно, что-то новое, можетпригодиться, постараюсь приходитьМожно послушать, что-то новенькое, наверное,буду приходитьБуду приходить по возможностиЗатрудняюсь ответить30,0028,3328,8231,1814,7115,8814,7118,2311,7614,7112,9411,764,1210,001,765,885,882,942,940Данная таблица 20 дает схожий в целом результат с предыдущимиответами:а) и б) – большая часть опрошенных студентов 29,82–35,88 % и 30,00–31,18 % считают важными и очень важными для развития их общей культурыи кругозора творческие встречи с мастерами культуры;в) и г) – небольшая часть опрошенных студентов 14,71–18,23 % и 11,76% интересуются в незначительной степени;д) и е) – из числа опрошенных студентов, немотивированных натворческие встречи, 4,12–2,94 % и 10–0 %, затруднившихся ответить кстаршему курсу не осталось.142Резюмируя итоги анкеты по значимым для нас тематическим блокам,можно констатировать, что процентное отношение по пунктам а) и б), в) и г)подтверждает предполагаемые ожидания.Отношение и интерес студентов к творческим встречам отражен, вчастности в посещаемости ими мероприятий (табл.
21).Таблица 21. Посещаемость и участие студентов в творческих встречах смастерами в области культуры и искусства№п./п.Творческие встречи1-4 курсы: посещаемость (%)2010- 2011- 2012- 201320112012201320141РекторМосковскогохудожественнопромышленного института А.А. Егоров–––47,062Практикующийжурнальныйграфик,иллюстратор, член союза дизайнеров Ю.В.БеловаХудожник-график О.В. Горемыкин–17,0620,0021,18––Представитель авангардного направления вживописи, член московского союза художников,лауреатмеждународныхвыставокВ.Г.СветлицкийЯпонские художники: скульптор по металлу,преподаватель школы в г.
Итикава, Sayuri Sashida(Саюри Сасида), Yoko Sanekata (Еко Санэката),график ShokouHirose (СекоХиросэ), и скульпторTakefusa Sashida (Такефуса Сашида)Ведущий дизайнер студии дизайна компании«Найк» Николай Миронов20,0021,7621,76–30,0040,0044,1244,71–29,0030,0031,7634567Выпускник МХПИ, перспективный дизайнерПавел Наседкин, участник проекта созданияолимпийских медалей28,8231,76Показатели посещаемости творческих встреч с мастерами в областикультуры и искусства и анализ опроса, проведенного в виде интервью обинтересе и отношении к ним студентов, позволяет сделать следующиевыводы:творческиевстречипредоставляютстудентамвозможностьвстретиться непосредственно с личностью мастера, его жизненным,творческим, профессиональным, опытом в области культуры и искусства.143Личность мастера интересна не только с профессиональных позиций, но ипривлекает духовной харизмой, кругозором, культурой. Заинтересованностьв общении носит взаимный характер, в творческом общении синергиявзаимоотношений становится потенциалом для личностного развитиястудента и мастера, наибольший интерес возникает у студентов к личностимастера, добившегося на творческом поприще определенный успехов.
Помере взросления интерес студентов к таким встречам возрастает.Таким образом, творческие встречи стали особой возможностью,которая позволила будущим дизайнерам приобщиться к опыту творческойличности мастера, к богатству его внутреннего мира, к духовнонравственным смыслам и ценностям творчества. Подобные встречи являютсязарядом для развития личности будущего дизайнера, стимулируют интерес кхудожественной культуре, творческому развитию и способствуют активномуформированию художественно-эстетической культуры личности студента.Один из самых существенных результатов показала организациявыставочнойстудентов.деятельности.ПодготовкакВ нейучаствоваловыставочнойбольшоеэкспозициисталаколичествонагляднойвоспитательно-образовательной работой, в процессе которой происходилотворческое сближение преподавателя и студентов, развитие художественноэстетическихспособностейстудентов,активизациядеятельностногокомпонента развития личности (см.: табл.
29, приложение 1).Анализ данной таблицы позволяет сделать вывод о приростевыставочной активности студентов на период 2010–2014 гг., из таблицывидно, что:- разовые творческие акции, в зависимости от тематики и значимостимероприятия, имеют различную степень активности студентов, так, ввыставке, посвященной 200-летию победы в войне 1812 г. участвовало 9,41%студентов (2012 г.); в выставке «Россия – наша Родина» ЦДРИ – 19,94%(2013 г.), в выставке «Искусство, традиции и культура Японии – глазамистудентов и учащихся МХПИ и др.144-регулярныевыставочныемероприятияимеютпостоянное,последовательное увеличение участников.
Так, в регулярной выставке«Летний пленэр» участвовало 2011 году– 2,24, а в 2012 –5,88 %;- регулярная выставочная экспозиция в стенах вуза: «Искусство,традиции и культура Японии – глазами студентов и учащихся МХПИ» далмаксимальный прирост – 12,36 %, что связано с подключением квыставочной деятельности других кафедр (ДС, ГД, ДК) и совместногосотрудничества с 2013 г.
и др. (подробнее ниже). Суммарно, к началуреализации технологии модели формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописи в выставочнойдеятельности в течение 2010–2011 учебного года приняли участие 23,41%студентов; в 2011–2012 учебном году в различных проектах приняло участиеуже 30,48 % студентов, прирост составил 7,07 %; в 2012–2013 учебном годуприбавка составила 10,05 %, это 40,53 % студентов, участвовавших в течениегода в различных выставочных мероприятиях; в 2013–2014 учебном году ввыставочную творческую деятельность было вовлечено 49,89 % студентов.Все это позволило выделить выставочную деятельность как наиболеепопулярнуюустудентовиэффективнуюспозициисоциально-педагогического воспитания и формирования художественно-эстетическойкультуры.Одним их методов оценки результатов творческой деятельностистудентов-дизайнеров являлось обсуждение выставочных студенческихработ. Обсуждение проводилось между студентами в виде дискуссии вгруппах под руководством преподавателя.
Свободное общение междупреподавателем и студентами позволило выявить приоритеты студентов, иххудожественно-эстетический вкус, склонности, степень художественногопонимания и ход мышления.Педагогический коллектив в ходе обсуждения на заседании кафедрывыявлял лучшие работы выставки и ее номинантов, выделялись призеры длядальнейшего награждения. Награждение являлось финальным этапом145выставочной деятельности и выступало в разных формах: это и вручениепочетныхграмот,дипломов,призовиподарков(краски,кисти,художественные материалы и др.), различные бонусы.
Варианты ответовопроса студентов об их отношении и участии в выставочной деятельностиприведены в таблице 25.Важной частью социально-педагогической работы, проводившейся врамкахэксперимента,сталонаблюдениепреподавателямикафедрыповедения студентов во время образовательного процесса, на различныхмероприятиях вне учебной деятельности.Одной из задач, стоящих перед преподавателями, было обсуждение назаседании кафедры динамики отношения к образовательно-воспитательнойдеятельности среди студентов 1–4 курсов. Она охватывала степеньзаинтересованности студентов во время занятий по рисунку, живописи,цветоведению и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
