Диссертация (1168429), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Благотворительные акции студентов и преподавателей МХПИБлаготворительныеакцииРосписьнаружныхстен детского сада в г.Домодедовов апреле 2011 г.«Экзотическийморской пейзаж»Роспись колясочногодомикавспециализированномдоме ребенка № 2 вноябре 2012 г.Роспись стен игровойкомнаты в детскойМорозовской больнице«Портрет – в подарокветерану» в ЦАО иЗАОРисованиепортретаветерана с натурыРосписьстенывцентре паллиативнойпомощи детямСодержаниеРазработка и создание эскизаросписи «Экзотический морскойпейзаж» на наружных стенахдетского сада, художественноеисполнение росписи силамигруппыстудентов-дизайнеровМХПИподруководствомпреподавателя.Разработка и создание эскизаросписи колясочного домика,художественноеисполнениеросписисиламигруппыстудентов-дизайнеровМХПИподруководствомпреподавателя.Разработка и создание эскизаросписи стен игровой комнаты,художественноеисполнениеросписисиламигруппыстудентов дизайнеров МХПИподруководствомпреподавателя.Созданиехудожественногореалистическогопортретаконкретного ветерана и вручениеемувкачествеподарка.Воспитаниеустудентовуваженияичувстваблагодарностикстаршемупоколению.Разработка и создание эскизаросписи стены во дворе центра;художественноеисполнениеросписисиламигруппыстудентов-дизайнеровМХПИподруководствомпреподавателя.МестореализацииДетский садДомодедововг.Адрес:специализированныйдом ребенка № 2, г.МоскваДетская МорозовскаябольницаДГКБ(филиал№2Морозовской ДГКБ).ЦАО и ЗАО в ДеньПобеды.Центр паллиативнойпомощи детямСоциальные акции – позитивный вклад студентов-дизайнеров и ихпреподавателей в социальную составляющую жизни вуза, города Москвы и134российских регионов, вклад в развитие патриотизма подрастающегопоколения (табл.
14).Таблица 14. Социальные акции студентов и преподавателей МХПИ№п./п.1234Социальные акцииКонкурс социального плакатаиакциивзащитуэкологическойсредывсотрудничестве с УправойрайонаСодержаниеРазработка и поиск цветового играфического решения плаката, дляактивного воздействия на зрителя сцелью защиты природы и экологии,формирование у него глубокойвнутренней, личностной позиции ксохранению окружающей среды.Конкурсы граффити: осенний Реализация творческих идей вконкурс, весенний конкурс.искусстве граффити, поиск цветовогоиграфическогорешениядляформированияхудожественногостиля,вкусаумолодежи,увлекающейся жанром граффити.Участие в праздновании Дня Создание праздничных плакатов,городааксессуаров (флаги, эмблемы и др.)высокохудожественногоиэстетическогосодержаниядлясоздания праздничного настроениягорожанУчастие в праздновании Дня Создание праздничных плакатов,Победыаксессуаров (флаги, эмблемы и др.)высокохудожественногоиэстетическогосодержаниядляпатриотическоговоспитаниямолодежи,выработкачувствасопричастности истории, культуресвоегонародаустудентовдизайнеров.МестореализацииТверскойокруг,площадкаУправырайонаТверскойокруг,площадкаУправырайонаТверскойокруг,площадкаУправырайонаТверскойокруг,площадкаУправырайона1352.3.
Результаты реализации технологии модели формированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузесредствами живописиДанный параграф посвящен анализу результатов, полученных в ходеопытно-экспериментальной работы по реализации модели формированияхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеровввоспитательно-образовательной системе вуза, на примере МХПИ.Рассмотримпедагогическогополученныерезультатымониторингаэксперимента(2010-2014гг.).заСогласнопериодусловиямпедагогического эксперимента в исследовании участвовали студенты 1 курсафакультета дизайна МХПИ. Процесс подготовки художника-дизайнеравключает достаточно обширный теоретический программный материал,способствующий как общему развитию будущего дизайнера, так ипомогающий ему в формировании его индивидуального творческого стиля.Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартвысшегопрофессионального образования по направлению подготовки бакалаврадизайнераследующихпредусматриваетучебныхвциклов:образовательнойпрограммеизучениесоциально-гуманитарный,базовыйобщепрофессиональный, базовый профессиональные циклы (ФГОС).Анализ динамики успеваемости студентов факультета дизайна заисследуемый период показал следующую картину (табл.
15).Важным фактором, способствующим качественному формированиюхудожественно-эстетической культуры будущих дизайнеров, является ихотношение к учебе, в частности к посещению занятий. Была полученаследующая картина, характеризующая степень сознательного отношениястудентов к учебному процессу (табл. 16).136Таблица 15. Динамика успеваемости студентов-дизайнеров за период ихобучения в вузе (2010-2014) (%)№п./п.1.2.3.Учебные циклыКачество успеваемости2010- 2011- 2012- 20132011201220132014Социально-гуманитарныйцикл:базоваячасть(история,философия, 61,76иностранный язык)Общепрофессиональный цикл: базоваячасть (история искусств, академический 65,29рисунок,академическаяживопись,академическая скульптура, цветоведение, идр.)Профессиональный цикл: базовая часть(спец.
рисунок, спец. живопись, 64,12пропедевтика,проектирование,основыпроизводственного мастерства, и др.)62,94--68,23--67,0670,0074,12Таблица 16. Динамика посещаемости студентов дизайнеров за период ихобучения в вузе (2010-2012) (%)№п./п.1.2.3.Качество успеваемостиУчебные циклы2010- 2011- 2012- 20132011 2012 2013 2014Социально-гуманитарный цикл: базовая часть 61,76 65,71(история, философия, иностранный язык)Общепрофессиональный цикл: базовая часть 73,02 75,88(история искусств, академический рисунок,академическая живопись, академическаяскульптура, цветоведение и др.)Профессиональный цикл: базовая часть61,76 64,71 64,71 67,01(спец.рисунок,спец.живопись,пропедевтика,проектирование,основыпроизводственного мастерства и др.)Результаты таблицы показывают положительную динамику отношениястудентов к учебным занятиям.
По всем изучаемым циклам имеютсяположительные показатели посещаемости. Так, по профессиональному циклу(базовая часть) на первом курсе учебные занятия посещало 61,76% учащихся,137на втором – 64,71%, на третьем ситуация оставалась стабильной – 64,71%, ана четвертом поднялась до 67,01%. Средний «прирост» составляет – 5,25%.Участиестудентоввразличныхвоспитательно-образовательныхзанятиях позволяет им расширить имеющийся потенциал представлений овозможностях реализации себя в художественно-творческой деятельности.Для студента это способ обогатить свой внутренний мир новыми духовнонравственными смыслами и ценностями.
Тем более что многие предлагаемыефакультативыиспециальныекурсыпрограммыпедагогическогоэксперимента в МХПИ имеют художественно-эстетическую направленность.Ниже представлен анализ участия студентов в факультативах и специальныхкурсах (табл. 17).Результаты таблицы характеризуют общую положительную динамикупосещаемостистудентамидополнительныхкурсовифакультативов.Дополнительный курс «Основы изобразительной грамоты. Углубленнаяпрограмма» изначально имеет более высокую посещаемость по отношению кдругим факультативам – 2,94 %, но прирост составил 0,59%, чтопредположительнохудожественнойсвязаноподготовкисизначальнонабораиболеенизкимпотребностьюуровнемстудентоввдополнительных занятиях, который был выявлен сразу.
Поэтому вдальнейшем прирост вырос незначительно.Таблица 17. Посещаемость студентами - дизайнерами факультативов испециальных курсов (%)№п./п.Факультативы и спец. курсыПосещаемость220102011Дополнительный курс «Основы изобразительной 5,88грамоты. Углубленная программа».Факультатив для студентов «Введение в 2,94акварельную живопись».2,353,533Спец. курс для студентов «Основы живописимаслом».Факультатив для студентов: «Цвет и его феноменыв художественной практике».2,944,7141201120126,472012201320132014-4,71--4,71-138Факультатив для студентов «Введение в акварельную живопись»выявил студентов (2,94%), увлекающихся акварельной живописью, имеющихпотребность в овладении возможностями акварели как наиболее эстетичного,но в тоже время и капризного материала, требующего определеннойвиртуозности в исполнении.
Так, можно сказать, что контингент, имеющийлюбовь и склонность к акварельной живописи, имеет ряд качеств,личностного свойства. К ним можно причислить терпение, выдержку, умениезадумать и предвидеть результат, аккуратность, тонкость цветовосприятия,эстетизм.Спецкурс для студентов «Основы живописи маслом» имел наначальном этапе – 2,35%. Динамика прироста студентов, овладевающихдополнительной техникой масляной живописи, составила – 2,36 %, чтоявляется положительным показателем их заинтересованности, поскольку«масло» – непрофильный материал.Факультатив для студентов «Цвет и его феномены в художественнойпрактике» имел особую направленность, предположительно его посещалиособенно «продвинутые» студенты, заинтересованные в углубленномпогружении в существо цвета и его специфику – 2,94%, прирост –1,77%Анализ результатов внедрения в воспитательно-образовательныйпроцесс факультативной работы и спецкурсов показал, что для студентов этадеятельность является возможностью дополнительного пребывания иразвития в творческой атмосфере, художественно-эстетической и культурнойсреде.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
