Диссертация (1168429)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНАФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ СРЕДСТВАМИЖИВОПИСИ (НА ПРИМЕРЕ МОСКОВСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОПРОМЫШЛЕННОГО ИНСТИТУТА)13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор философских наук,доцент А.М. ЕгорычевМосква – 20162ОглавлениеВведение………………………………………………………………….3Глава 1. Художественно-эстетическая культура студентовдизайнеровинеобходимостьееформированияв16вузе………………………………………………………………………..1.1. Художественно-эстетическая культура дизайнера, ее сущностисодержание………………………………………………………………...161.2.
Проявления художественно-эстетической культуры дизайнера,критерии и показатели ее оценки………………………………………..441.3. Живопись как средство формирования художественноэстетической культуры дизайнера………………………………………631.4. Модель формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров средствами живописи и технология еёреализации…………………………………………………………………. 79Выводы по первой главе.…………………………………………………98Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализациимодели формирования художественно-эстетической культуры101студентов-дизайнеров в вузе средствами живописи……………2.1.
Организация экспериментальной проверки технологии моделиформирования художественно-эстетической культуры студентовдизайнеров в вузе средствами живописи……………………………1012.2. Реализация технологии модели формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствамиживописи…………………………………………………………1182.3. Результаты реализации технологии модели формированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузесредствами живописи …………………………………………………… 1352.4.Перспективыреализациитехнологииформированияхудожественно - эстетической культуры обучающихся средствамиживописи в воспитательно-образовательных организациях…….…152Выводы по второй главе .………………………………………………...
173Заключение………………………………………………………………. 175Список литературы……………………………………………………... 182Приложения ……………………………………………………………... 2053ВведениеАктуальностьисследования.Современныйдизайнер–этоспециалист по эстетизации и художественному преобразованию предметнойи окружающей среды, которая в свою очередь оказывает влияние насоциальные отношения, на физическое, а также духовно-нравственноездоровьенации.Проявлениехудожественно-эстетическойкультурыдизайнера во многом характеризуется культурой его труда, поэтому отстепенисформированностихудожественно-эстетическойкультурыдизайнера зависит эстетика окружающей среды, качественный уровеньбудущей жизни, внешний облик наших городов, среды, быта, социальнаягармония.
Данный факт определяет важность формирования художественноэстетической культуры дизайнера.Однимизсредствформированияхудожественно-эстетическойкультуры студента-дизайнера выступает потенциал средств живописи. Вработе с цветом реализуется эмоциональный, психофизиологический,когнитивный потенциал его восприятия, осмысления его ощущений, аживопись творческим образом реализует этот потенциал. На потенциалживописи и цвета обращали внимание, в частности, многие выдающиесядеятели, философы, педагоги, художники.
Так, Р. Штайнер, к примеру,писал, что для гармоничного развития личности, формирования егохудожественно-эстетической культуры необходимо «уметь думать цветом иформой в равной мере так же хорошо, как идеями и мыслями», Э. Кох – о«воспитаниинашихощущений»черезхудожественно-живописнуюдеятельность. Р. Вагнер же, в свою очередь, – о «сознательности прииспользовании живописных средств» для воспитания «новой эстетики,художественной практики, соответствующей духу нашего времени». И.В.Гете в своем фундаментальном труде указывал на «чувственно-нравственноевоздействие цвета» на личность, К.С. Петров-Водкин говорил о факторе«преобразования и самосовершенствования».4Формирование и утверждение художественно-эстетической культуры,а иногда и ее коррекция осуществляется в вузе.
В этом приобретает особуюзначимость реализация потенциала средств живописи. Данный факт диктуетнеобходимость совершенствования методики использования потенциаласредств живописи в формировании художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров в условиях социокультурной среды вуза.Степень разработанности проблемы. Анализ отечественной изарубежной научной литературы позволил выделить исследования, вкоторыхнашлиотражениевопросы,связанныесформированиемхудожественно-эстетической культуры у обучающейся молодежи. В них, вчастности, отмечается важность и необходимость решения задач, стоящихперед российской системой образования: воспитание гармоничной личностиобучающегося, обладающей высоким уровнем развития художественноэстетической культуры (И.В.
Алексеева, А.Д. Алехин, Н.Г. Багдасарьян, О.В.Будникова, П.А. Гевейлер, А.Ю. Гончарук, А.В. Михеев, С.А. Муртазина, идр.); теоретико-методологические аспекты эстетического (художественного)воспитания подрастающего поколения (И.В. Алексеева, А.И. Буров, Д. Брюн,О.В. Будникова, В.С. Кузин, А. Литхард, Т.В. Леонтьева, А.А. МеликПашаев, С.А.
Муртазина, Е.В. Шорохов и др.); эстетическое воспитаниеучащейся молодежи в образовательной школе с учетом возраста (Д.А.Давалиева, Л.А. Буровкина, Т.В. Волкова, Д. Брюн, С.Е. Игнатьев, Д.Б.Кабалевский,А.Литхард,С.П.Ломов,А.А.Мелик-Пашаев,Н.М.Сокольникова, Б.М. Неменский, Р.
Штайнер, Б.П. Юсов, др.); системадополнительного образования (Т.И. Смирнова, И.А. Собянина, С.С. Карась,В.М. Шацкая, др.); развитие художественных представлений у детейдошкольного и младшего школьного возраста (Ш.А. Амонашвили, Т.В.Волкова, Н.В. Ермолаева, С.С. Карась, Т.С. Комарова, Т.А. Копцева, В.П.Копцев, В.М. Шацкая, др.); воспитание и формирование личностисредствами изобразительного искусства (В.П. Зинченко, К.М. Кантор, В.Ф.Сидоренко, А.М. Егорычев, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, С.А. Муртазина,5Р.Х. Чаббаров, др.); художественно-эстетическое воспитание, развитиехудожественно-творческогокомпонентастудентов-дизайнеров(И.В.Алексеева, И.В.
Будникова, З.И. Гладких, С.П. Ломов, С.А. Муртазина, Л.Н.Романова, Р.Х. Чаббаров, др.).В то же время анализ литературы показал, что теоретико-методическиеосновыреализациивозможностейживописивформированиихудожественно-эстетической культуры дизайнера не получили в нейдостаточного отражения.Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие междунеобходимостьюреализациипотенциалаживописивформированиихудожественно-эстетической культуры дизайнеров в вузе и недостаточнымвниманием к ее теоретико-методическим основам. Выявленное противоречиеопределило проблему исследования, сущность которой заключается внеобходимостипотенциаларазработкиживописитеоретико-методическихвформированииосновреализациихудожественно-эстетическойкультуры студента-дизайнера в условиях вуза. Представленная проблемаопределила выбор темы диссертационного исследования: «Формированиехудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеровввузесредствами живописи».Объектисследования:процесспрофессиональнойподготовкистудентов-дизайнеров в вузе.Предметисследования:технологияиметодикареализациипотенциала средств живописи в формировании художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров в вузе.Цель исследования: разработать и обосновать модель формированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствамиживописи и экспериментально проверить технологию ее реализации в вузе.Гипотеза исследования.
В вузе формируется личность будущегодизайнера,качественнойхудожественно-эстетическаяхарактеристикойкультура.которойВажныйвыступаетпотенциалвееее6формировании аккумулируется в средствах живописи. Эффективность ихреализации в формировании художественно-эстетической культуры впроцессе подготовки дизайнера в вузе может быть обеспечена, если:- художественно-эстетическая направленность профессиональноговоспитания студентов пронизывает их учебную и внеучебную деятельность;-обеспечиваетсяживописивпоэтапностьформированииреализациипотенциалахудожественно-эстетическойсредствкультурыдизайнеров;- студенты мотивированы и активны в восприятии богатства живописии реализации его в своей художественно-дизайнерской деятельности всоответствии с профессиональной направленностью.Задачи исследования:1. Раскрыть сущность и содержание художественно-эстетическойкультуры дизайнера.2.
Выявить критерии и показатели оценки проявления художественноэстетической культуры дизайнера.3. Охарактеризовать потенциал средств живописи в формированиихудожественно-эстетической культуры студента-дизайнера.4. Разработать модель формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописи и технологию еереализации в воспитательно-образовательном процессе вуза.5. Экспериментально проверить технологию реализации потенциаласредств живописи в процессе формирования художественно-эстетическойкультуры будущих дизайнеров.Методологическиеосновыисследованиясоставилиметодологические позиции: философские: о воздействии предметной средына человеческое сознание; о диалектической взаимосвязи образования икультуры, культуры и культуры личности, о противоречии как источникеразвития (М.М.
Бахтин, Н.И. Бердяев, Ю.А. Борев, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев,М.К. Мамардашвили, др.); исторические: об искусстве как форме7художественно-образного отражения истории развития человечества; остановлении человека как биологического вида (антропогенез) и социальнокультурноговида(социокультурогенез);ретроспективныйанализформирования и развития человека как духовной ипостаси средствамитворческой, художественно-эстетической деятельности (А.В. Волошинов,И.В. Гете, В. Дильтей, С.П. Ломов, Ю.М. Лотман, Р. Штайнер, др.);культурологические:оролихудожественно-эстетическойкультуры,содержащей достижения разных этносов и народов в исторических эпохах,определяющей в целом траекторию духовного развития человеческогосообщества, его бытийного мира (Н.Г.
Багдасарьян, Ю.А. Борев, Т.Г.Грушевицкая, Л.Г. Емохонова, А.С. Кармин, Р.А. Куренкова, Е.С. Новикова,Г.Ю. Стернин, А.П. Садохин, др.); педагогические, социально-педагогическиеи психологические: о развитии и формировании гармоничной личности,духовности личности; художественно-эстетической культуре личности;реализации потенциальных творческих возможностей личности (А.М.Егорычев, Э.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
