Диссертация (1168429), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Становление и развитие художественно-эстетической культурыимеет огромные исторические рамки, связанные с процессом эволюциичеловека и общества, познанием окружающего мира. С начала организациичеловеческогопоколениясообществапосредствомшелпроцесспредметноговоспитаниямираподрастающегоприроды,еекрасоты,особенностей проявления.2.
Проявлением художественно-эстетической культуры дизайнеравыступают богатствоусвоенныхим внешнихкультурныхсмыслов,ценностей и норм национального и мирового восприятия красоты и гармонииокружающей действительности; мастерство художественной деятельности;повседневность реализации этого мастерства в художественной и дизайнерскойдеятельности; демонстрация творческого выражения красоты, воплощенныххудожественных образов окружающего мира, удовлетворение художественноэстетических потребностей и интересов как своих, так и окружающих людей.Критериями и показателями оценки выступают: ценностный – ориентирыкрасоты (национальные и мировые проявления в живописи); чувственный –полнота и глубина художественно-эстетического восприятия красоты игармонии(предметныеобластиживописи);профессиональнойподготовленности – уровень подготовленности (художественная подготовка ивладениеискусствомдизайнерскогохудожественно-эстетическоедизайнерскойдеятельности);мастерства);богатстволичностныйрезультативный(выразительность–повседневностькрасоты (различные виды творческой деятельности).–результатапроявления1003.Теоретическимиэстетическойвыступаюткультурыположенияосновамиформированиястудентов-дизайнеровобэмоциональном,художественно-средствамиживописипсихофизиологическомкогнитивном воздействии цвета, художественного образа на личностьчеловека, о потенциале средств живописи в формировании у субъектахудожественно-эстетической культуры.4.Дляпостроенияэффективногопроцессаформированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствамиживописи необходима соответствующая модель и технология её реализации.101ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИМОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫСТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ СРЕДСТВАМИ ЖИВОПИСИДанный параграф посвящен вопросам организации деятельности попрактической реализация опытной модели формирования художественноэстетическойкультурыдизайнеровсредствамиживописи,анализуиспользуемых методик по проверке ее эффективности и представления базыисследования.2.1.
Организация экспериментальной проверки технологии моделиформирования художественно-эстетической культуры студентовдизайнеров в вузе средствами живописиДиссертационноеисследованиеформированияхудожественно-эстетической культуры дизайнеров средствами живописи было основано наконцептуальных положениях, позволяющих реализацию поставленных целии задач (См.: параграфы 2.2–2.3). Настоящие положения содержат в себеметодологические позиции: философские, исторические, педагогические,культурологические,антропологические,эстетические,социально-педагогические, психологические.
В построении опытно-экспериментальнойчасти нашего исследования по формированию художественно-эстетическойкультуры дизайнеров средствами живописи был использован историческийопытотечественнойфилософскоймысли,социально-педагогический,художественно-эстетический и педагогический потенциал, накопленныйчеловечеством за период своего развития.Краткий исторический анализ социогуманитарной литературы показалсложность и многомерность процесса формирования личности человека,обладающего высоким уровнем художественно-эстетической культуры.Поэтому важной стороной диссертационного исследования являлась задача102установления этапов, условий и факторов, влияющих на формированиехудожественно-эстетической культуры будущих дизайнеров.
Способы иметоды решения проблемы вытекали из сложности и многогранностирассматриваемого явления, его междисциплинарного характера, сложностиорганизации социально-педагогической деятельности в условиях вуза.Таким образом, для объективного обоснования научно-методическойсоставляющейпроцессаформированияхудожественно-эстетическойкультуры дизайнеров средствами живописи в рамках организуемой опытноэкспериментальной работы были выявлены и выполнены следующиеусловия:- проанализирован и обоснован научно-теоретический подход кмоделированиюпроцессаформированияхудожественно-эстетическойкультуры будущих дизайнеров средствами живописи в рамках настоящейопытно-экспериментальной работы;-смоделированыкомпонентывоспитательно-образовательногопроцесса в вузе сообразно задачам опытно-экспериментальной работы поформированию художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствами живописи;- разработана технология реализации потенциала средств живописи впроцессе формирования художественно-эстетической культуры студентовдизайнеров;-образовательно-воспитательныйпроцесспоформированиюхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в условияхвузовского обучения построен на основе методологических принципов:системности,индивидуальногоподхода,целостности,управляемости,культуросообразности, природосообразности.- созданы благоприятные социально-педагогические условия дляэффективной реализации технологии по формированию художественноэстетической культуры дизайнеров средствами живописи (табл.
2).103Таблица2.Исследовательскиеметоды,используемыевопытно-экспериментальной работе по формированию художественно-эстетическойкультуры дизайнеров средствами живописиМетодыКраткая характеристикаНаблюдение«Наблюдение – это метод научного исследования в педагогике и вдругих науках, суть которого состоит в фиксации проявленийповедения и получения информации о субъективных психическихявлениях наблюдаемого, проявляющегося в его поведении» [176,с.161].«Наблюдение – активная форма чувственного познания, имеющаяцельюнакоплениефактов.Образованиепервоначальныхпредставлений об объектах окружающего мира» [103, с.
40].Предполагает: систематическое наблюдение как за творческимпроцессом на занятиях по живописи, цветоведению, так и за степеньюзаинтересованности творческим процессом и поведением студентов вработе факультативов, на мастер-классах, в музеях, на выездныхпленэрных практиках, в общении друг с другом и социуме.Задачи наблюдения: структурированное изучение уровня развитияхудожественно-эстетической культуры среди студентов 1–4 курсов;структурированное изучение индивидуального уровня развитияхудожественно-эстетической культуры личности студента-дизайнераи данной группы;«Беседа – метод психолого-педагогического исследования и (или)воспитательного воздействия на основе вербальной (словесной)коммуникации» [176, с.
30]. «Беседа – диалог исследователя сиспытуемым по заранее разработанной программе» [103, с. 43].Предполагает: беседы на основе нового или усвоенного материала,где темой беседы становится обсуждение художественных,эстетических, культурологических, искусствоведческих, творческих идругих вопросов, связанных с художественно-эстетическойкультурой.Задачей проведения беседы является: установление доверительногодиалога, позволяющего студенту раскрыться и проявить личностныетворческие особенности; выявление степени мотивированностиличности на творческое развитие, восприятие информации,саморазвития;выявлениеиндивидуальныхособенностейитворческих, художественных, эстетических предпочтений личности.Беседа104Продолжение таблицы 2Анкетирование «Анкетирование – вид опроса, основанный на опосредованномвзаимодействии опрашивающего и опрашиваемого, при которомпоследний самостоятельно заполняет бланк, содержащий переченьвопросов (анкету)» [176, с.
23].«Анкета представляет собой совокупность упорядоченных посодержанию и форме вопросов» [103, с. 42].Предполагает: письменный опрос студентов, с использованиемразного типа анкет (открытого, закрытого и смешанного типа), гдекруг вопросов связан с культурологической, искусствоведческой,художественной, эстетической, творческой и другими сторонамихудожественно-эстетической культуры.Задачей анкетирования является: определение круга тем, вопросов,представлений, связанных с художественно-эстетической культурой,волнующихстудентов-дизайнеров;определениеуровняхудожественно-эстетического восприятия, как произведения искусств,так и творческих работ своих сокурсников или приглашенныхмастеров культуры и искусства; определение знаниевого уровня;информация о степени общей эрудированности в сферекультурологии, искусствоведения и в художественно-эстетическойкультуре; определение отношения студентов к своему собственномууровню художественно-эстетической культуры; выявление степенимотивированности на профессиональный рост; выявление степенимотивированности на развитие художественно-эстетической культурыличности студента.Тесты«Тесты (от английского test – испытание, проверка) – короткиестандартизированные задания, по которым проводятся испытания дляопределения тех или иных сторон личности и ее потенциальныхвозможностей» [103, с.
307]. «Тестирование – целенаправленноеисследование, проводимое в строго контролируемых условиях,позволяющих объективно изучать характеристики личности ипедагогических явлений и процессов» [103, с. 43].Предполагает различные виды тестов: тест выполняется в видеписьменного ответа; графический вид, где студенты дизайнерывыражают свои представления графически; тест, связанный с цветом,цветовыми взаимоотношениями, их интерпретацией и егоэмоциональным выражением;Задачей теста является: выявления знаний в области истории,культуры,искусства,художественно-эстетическойкультуры;выявление уровня художественно-эстетической восприятия студентадизайнера и его творческого мышления; выявление особенностейцветовосприятия; определение уровня художественно-эстетического;выявление темперамента, психологических, духовно-душевныхособенностей личности студента-дизайнера.105Продолжение таблицы 2Опрос«Опрос – метод сбора первичной информации, целью которогоявляется получение сведений об объективных и субъективных фактахсо слов опрашиваемых» [176, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
