Диссертация (1168429), страница 14
Текст из файла (страница 14)
9].И. Иттен, рассуждая о возможности цвета и его влияния на духовнуюсущность человека, отмечал, что «старые мастера, создававшие витражи,использовали цвет для создания неземной, мистической атмосферы имедитаций молящихся, переносящих их в мир духовной реальности. Цветдействительнодолженпереживатьсянетолькозрительно,нопсихологически, символически и духовно» [131, с. 14].В преподавании дисциплины «Цветоведение» необходимо внестиновые элементы, поскольку использование цвета должно быть грамотным,художественным и эстетичным.
Цвет, как одно из главных средствживописи, обладает высоким потенциалом при формировании у субъектахудожественно-эстетическойкультуры.Онпозволяетдизайнерувоспринимать красоту и гармонию мира, его сущностные характеристики,71учиться реализовывать богатство цветовой гаммы в восприятия реальногомира. В период обучения живописи и цветоведению есть возможность непросто уделить цвету и его феноменам должное внимание, но и внести ввоспитательно-обучающуюпрограммупрактическиеупражнения,позволяющие глубоко переживать каждый цвет, при условии, если будутсозданы условия, чтобы эта деятельность ни свелась к чисто механическомувыполнениюзаданий.Необходимо,собственномчувственноглубокочтобызнанияпереживаемомосновывалисьопыте.наБудущимдизайнерам, в силу специфики профессии, необходимо обладать знаниями вобласти физиологии и психологии цвета, его феноменов, законов и глубокимчувственным и эстетическим восприятием.Рассматриваясовременноеположениепрофессиональногохудожественного высшего образования в России, следует отметить, что вподготовке дизайнеров отсутствует должное понимание возможностейсредств живописи в формировании художественно-эстетической культурыбудущих специалистов, прежде всего, в отношении восприятия, изучения ипонимания цвета, всех его феноменов.
Цвет изучают как предметнуюсоставляющую (в академической живописи), штудируя натуру, а отдельнокак многогранный феномен не рассматривают. В этом случае цветстановится просто прилагательным к форме. Или же цветом работаютабстрактно и свободно, по внутреннему произволу, создавая формальныекомпозиции, следующие, в основном, субъективным ощущениям. Крайностиэтих подходов, как указывают специалисты в области художественноговоспитания,недаютформироватьсяглубокому,душевно-духовномувосприятию и переживанию цвета.
Философ и антропософ Р. Штайнер,подчеркивая сущностность цвета, возникновение «формы из цвета», полагал,что реализм пренебрегает внутренней жизнью человека, создавая лишьотпечатки внешнего мира, абстракционизм же, напротив, дает возможностьвыражения внутренней реальности, но отрицает объективный внешний мир.Штайнер говорил, что цвет является для живописи той точкой опоры весов,72которая уравновешивает внутреннее и внешнее, форму и сущность, потомучто «цвет есть душа природы» и проникает как во внешний, так и вовнутренний мир человека [239].
Всякий, кто каким-либо образом связан сцветом, работает с ним практически или изучает его, согласится с этимутверждением, поскольку на себе ощущает влияние и воздействие цвета.Первым фактом, с которым сталкивается каждый исследовательотношения «цвет – эмоции», является то, что оно не носит случайногопроизвольного характера, эмоции и цвет «сцеплены» между собой на оченьглубокой основе. Ученые, занимающиеся проблемой цвета, отмечают, чтоцвета не являются знаками эмоций, способными ассоциативно вызывать иливыражать то или иное чувство, они предстают перед человеком сами, какэмоции,точнее,какобъективновоплощенныеэмоции.Многиеисследователи цвета указывают на его тесную связь с темпераментом (В.Вундт, М.
Люшер, др.). Один из родоначальников экспериментальнойпсихологии В. Вундт в «Основах физиологической психологии» (1880)описывает органическую взаимосвязь ощущений и чувств.Работая в вузе со студентами-дизайнерами, которые обладаютвсевозможными психофизиологическими характеристиками, имеет смыслрассмотреть связь темперамента и цвета.Темперамент (лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей)–устойчивоеобъединениеиндивидуальныхособенностейличности,связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.Основнымкомпонентомпредставляющаясобойтемпераментаобширныйявляетсякомплекс«эмоциональность»,свойств,качеств,характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращенияразнообразныхчувств,аффектовинастроений.Основныетипытемперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Сами эти типыправильно было бы назвать сангвинический, холерический, флегматическийи меланхолический.
Так как цвет, прежде всего, связан с настроением иэмоциями, то, как указывают ученые, мы легко можем соотнести его с73основными темпераментами (В. Вунд, Д. Брюн, А. Литхард, Г. Вагнер, Э.Кох, М. Люшер, др.).Желтый – веселый активный энергичный и все же умереннее в своихпроявлениях, чем красный. Легкий и воздушный, открытый, восторженный ипроявляет себя, как сангвиник. Этот цвет любят дети, и он подходит,например, для создания в интерьере ощущения легкости, света, тепла,душевности.Красный – энергичный, иногда чрезмерно, упорный и настойчивый,пылкий, возбуждающий, напряженный. Активно наступающий вперед,пример холерического темперамента.
Он может быть использован как цвет,мобилизующийвнимание,властноуказывающий,предупреждающий,ведущий за собой. Хорош для использования в одежде и, частично, винтерьере для маленьких, гиперактивных детей, поскольку у них срабатывает«феномен после образа».Зеленый – уравновешенный, стремящийся к покою, расслабляющий иумиротворяющий. Олицетворяет собой процесс жизнедеятельности, сходныйс флегматичным темпераментом.Синий – глубокий, уплотняющийся до глубокого темного.
Спокойный,ищущий глубину. Одинокий и ранимый. Представляет собой меланхоличныйтемперамент.Еще один феномен, который отмечают специалисты, – это «феноменпосле образа». Его на практике наблюдали многие. Если долго смотреть нацветовое пятно, а потом закрыть глаза и посмотреть в сторону, тогда передглазами возникнет другой цвет. Он будет всегда полярным и будетнаходиться в цветовом круге с противоположной стороны. Иногдаживописцы называют его дополнительным или комплементарным. В этомсостоит чудо глаза, он способен замечательным и гармоничным образомдополнить неполное до целого (Б.А.
Базыма, Д. Брюн, В. Вунд, Г. Вагнер, Т.Версполь, И.В. Гете, В.В. Кандинский, Э. Кох, А. Литхард, М. Люшер, др.).74В «учении о цвете» И.В. Гете формулирует необычную мысль, чтоцвета возникают из борьбы света и тьмы. В «Учении о цвете» И.В. Гете данаформула цветового закона, которая гласит: «Свет через тьму красный, тьмачерез свет синяя» [95]. Это закон, который И.В. Гете вывел из феноменов.При заходе солнца мы видим, что оно, проходя через атмосферный покров, –сначала становится желтым, потом оранжевым и, наконец, красным.
Инаоборот, если смотреть на что-то темное, можно увидеть, как возникаетудивительный синий или фиолетовый цвет. Красная окраска возникает оттого, что солнце, спускаясь вниз к горизонту, светит сквозь все болееплотные «слои» атмосферы. Солнечный свет должен все больше напрягаться,чтобы проникнуть через более плотные вещественные слои атмосферы.Красный – это приглушенный свет. Голубой – это приглушенная тьма.Примеры прафеномена – голубые фрукты, лесные ягоды, виноград, онипокрыты более или менее тонкой пленкой, которая и определяет степеньголубой окраски.
Если осторожно протереть пленку, то место под нейтемное. Тонкая пленка просветляет темную окраску ягоды до голубого.Активные цвета возникают из борьбы света с тьмой, а пассивные, когда светосвещает тьму. Активные: красный, оранжевый, желтый (теплые цвета);пассивные: фиолетовый, синий, голубой (холодные цвета) (Д. Брюн, В.В.Кандинский, Э. Кох, А. Литхард, др.).Требуется переосмысление методов обучения художников-дизайнеров,как для повышения качественного уровня профессионального образования,так и для личностного развития студентов, необходимо воспитывать иразвивать их художественно-эстетическую культуру, чтобы они стали болеевосприимчивыми, остро чувствующими, обладали тонким вкусом и богатойдушевной культурой. Занятия живописью, взаимодействие с цветом напрактических занятиях по цветоведению, с целью через собственноепереживание прийти к пониманию цветовых феноменов, может оказатьсерьезное влияние на этот процесс.75В период обучения есть возможность уделить цвету и его феноменамдолжное внимание, если внести в обучающую программу специальныевоспитательныепрактическиеупражнения,позволяющиеглубокопереживать каждый цвет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
