Диссертация (1168429), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Суть концептуальной идеи заключается втом, что будущий студент-дизайнер в период обучения в вузе долженсформироватьсякакличность,обладающаявысокимуровнемхудожественно-эстетической культуры. Именно художественно-эстетическаякультура позволит ему тонко и глубоко воспринимать и чувствовать красотуокружающего мира во всех его проявлениях, а уже затем на высокомтворческом уровне отражать личностный опыт художественного освоениямира.
Сконструированная модель представлена на рисунке 1.Социальный заказЦель – формирование Х-ЭК дизайнераОрганизационныйПроцессуально-деятельностныйУчебно-воспитательный процессКомпонентыТехнология модели формирования Х-Э КХ-Э предметнаясредаХ-Э мастерскиеи фондыСубъектыОбъектыРекреацииХ-ЭвоспитательныетрадицииВнеурочная Х-ЭдеятельностьРезультативный – сформированный уровень Х-Э К выпускникаНеобходимые социокультурные условияРисунок 1. Модель формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров средствами живописиПримечание: Х-ЭК – художественно-эстетическая культура92Цель настоящего параграфа: разработать и обосновать модельформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствами живописи и технологию ее реализации в вузе.Описание модели формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописиСоциальный заказ на формирование художественно-эстетическойкультуры дизайнера.
Социокультурное строительство как важнейший аспектгосударственной политики России сегодня имеет приоритетное значение.Существующиетенденциигуманизацииобществапредполагаютзадействование всего культурного, научного, социального потенциаластраны. С общим уровнем культуры индивида тесно связан и уровень егохудожественно-эстетической культуры, он также является качественнойхарактеристикой личности (З.И.
Гладких, О.В. Будникова, Е.Н. Дмитриева,Е.И. Левит, А.М. Османов, и др.).Определенный упадок художественно-эстетической культуры ужеприсутствует в нашем обществе, мы уже сейчас встречаемся не только сбезвкусицей, пошлостью, агрессивностью визуальной рекламы, полиграфии,но и с различными «измами» в визуальной среде. Это, в свою очередь,оказывает свое негативное влияние на формирование общества.Таким образом, возникла ситуация, которая требует особого вниманияи комплексного решения, поэтому в обществе возник запрос на личностьстудента-дизайнерасвысокимуровнемхудожественно-эстетическойкультуры. Обозначенное стало основанием в формировании социальногозаказа на специалистов, способных оказывать непосредственное влияние напроцесс формирования художественной культуры общества.
Одним изважнейших специалистов данной сферы выступает дизайнер.Цель исследования – формирование художественно-эстетическойкультурыстудента-дизайнера,какпрофессионала-специалиста,93формирующего художественно-эстетическую культуру окружающей среды,которая,всвоюочередь,оказываетхудожественное,эстетическое,эмоциональное, психологическое, воспитательное и другое воздействие наразвитие современного общества и личность конкретного человека,Компоненты:Организационный: Предполагает цикл организационных мероприятий,направленных на создание соответствующих условий дляэффективнойреализации технологии формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров средствами живописи.Процессуально-деятельностный(поэтапнаяцеленаправленнаядеятельность по развитию социокультурной среды) взаимосвязан с Учебно-воспитательнымпроцессомиТехнологиеймоделиформированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствамиживописи.Учебно-воспитательный процесс:а) Профессиональное воспитание (художественные, дизайнерскиедисциплины).б) Художественно-эстетическое воспитание (подготовка творческихработ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях, научно-практическихконференциях по художественно-эстетической проблематике,б) Художественно-эстетическое просвещение (посещение открытыхлекций по истории искусств и дизайна, посещение мастер-классов ведущихспециалистов в области художественных дисциплин и дизайна, возможностьнепосредственного общения с признанными мастерами в творческихмастерских,музеяхивыставочныхзалах,формирующаясознаниеопосредованной сопричастности учащейся молодежи к миру высокогоискусства;творческийдизайнерскогоискусства,анализапроизведенийтакжеизобразительноготрадиционныхиисовременныхпроизведений декоративно-прикладного искусства, древних архитектурных94памятников и других объектов художественной культуры, музейная ипленэрная практика).в)самообразование(предполагаетработуслитературнымиисточниками, взаимообмен информацией по выставкам, посещение музеев ивыставок, собственную творческую деятельность, обзор специализированнойлитературы,связаннойсхудожественно-эстетическойдеятельностью,подготовку выступлений на конференциях по данной проблематике,самостоятельную научно-исследовательская и художественно-творческаядеятельность студентов).Технологиямоделиформированияхудожественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописи –подробнопредставлена на рисунке 2.Художественно-эстетическаяпредметнаясредаМХПИ–представляет собой целостный интерьерный комплекс (аудитории, холлы,выставочные экспозиции, информационные площадки, арт-объекты, др.)обновляющийся и трансформирующийся силами студентов-дизайнеров ипреподавателей к различным датам и мероприятиям.Необходимыесоциокультурныехудожественно-эстетическойкультурыусловия–высокийуровеньпрофессорско-преподавательскогосостава; мотивированность всех субъектов воспитательно-образовательногопроцесса, адаптация в социокультурной среде (различные благотворительныеи социальных акции).Художественныефондыимастерские–укомплектованностьнеобходимым инвентарем (мольберты, натюрмортный и гипсовый фонд) иметодическимипособиямиаудитории;постояннаяхудожественно-методическая экспозиция, регулярно тематически обновляемая;Художественно-эстетическиевоспитательныетрадиции–стимулирование творческой деятельности, создание творческой атмосферы,мотивация студентов к повышению художественного, профессиональногоуровня (конкурсы, выставки и фестивали – международные, всероссийские,95межвузовские, городские, внутривузовские и др.); подготовка творческихработ, участие в научно-практических конференциях по художественноэстетической проблематике и др.Необходимо отметить существующую в МХПИ преемственность всистеме формирования художественно-эстетической и изобразительнойкультуры, поскольку на базе вуза открыт центр эстетического воспитаниядетей младшего (3–8лет), среднего (9–13 лет) и старшего (14–17лет)школьного возраста, именуемый «Художественной школой».
Это перваяступень довузовской подготовки в системе непрерывного образования(материалы сайта МХПИ). Органический синтез всех видов изобразительныхискусств, их тесная взаимосвязь с гуманитарным циклом являетсяпродолжениемхудожественно-эстетическоговоспитаниястудентов-дизайнеров. Учащиеся художественной школы активно включены во многиевузовские проекты, такие как выставки: «Россия – наша Родина» (2012 г.),«сказки Павлово-Посадского платка» (2013 г.); конкурсы «Искусство Японии– нашими глазами». Учащиеся Художественной школы принимают участиево многих выставочных мероприятиях, показах мод (Неделя РоссийскойМоды, интердизайн), массовых молодежных акциях (конкурс граффити врамках летней спортивной Олимпиады, ежегодно принимает участие впраздновании Дня города, Дня Победы с акцией «Портрет – в подарокветерану» в ЦАО и ЗАО) в том числе и международных (выставки в НьюЙорке, Париже).
Школа ежегодно проводит для всех желающих конкурсы«Юный художник России» и «Дизайн городской среды», «Москва-детская»,участвует в конкурсах социального плаката и акций в защиту экологическойсреды в сотрудничестве с Управой района (сайт МХПИ). Дальнейшеехудожественно-эстетическое образование можно продолжить в колледже изавершить в вузе.
Эта инновационная модель позволяет сохранять единство ицелостность разных по возрасту социальных групп, вырабатывать общиенормы творческих взаимоотношений, созидать целостную среду дляформирования художественно-эстетической культуры.96Внеурочная художественно-эстетическая деятельностьПроведение мастер-классов, творческих встреч, выездных пленэрныхпрактик и др.); художественно-эстетическое просвещение (открытые лекциипо истории искусств и дизайна, мастер-классы специалистов в областихудожественных дисциплин и дизайна. Для выравнивания стартовых условийдля студентов первых курсов создание дополнительных курсов по основамизобразительной грамоты.Рекреации: включают зоны отдыха, буфет, что позволяют студентамдостаточно комфортно чувствовать себя в стенах вуза, длительное времязаниматься творческой деятельностью.Технология модели формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописи (рис.
2.)Технология носит целенаправленный, системный характер и включаетследующие этапы:- информационно-аналитический (получение необходимой информации охудожественно-эстетических возможностях обучаемых и анализ перспектив ихучета в образовательном процессе);- целевой (определение целей и задач формирования художественноэстетической культуры выпускников);- этапно-прогностический (прогнозирование целей и способов ихдостижения на каждый этап профессионального воспитания студентов);- организационно-управленческий (непосредственная организаторская иуправленческаядеятельностьпообеспечениюреализациитехнологииформирования художественно-эстетической культуры студентов);-реализационно-деятельностныйпрофессиональноговоспитания(поэтапнаястудентовреализациисредствамиживописизадачпоформированию у них художественно-эстетической культуры);-мониторинговый(оценкадинамикиразвитияхудожественно-эстетической культуры студентов и при необходимости внесение необходимыхкорректив);97- результативный (оценка достигнутого результата формированияхудожественно-эстетической культуры дизайнера).Цель: формирование художественноэстетической культуры студентов-дизайнеровТребования кхудожественноэстетическойкультуре дизайнераСодержаниеФормирование художественно-эстетического:восприятия; осмысления и повседневнаяреализация в дизайнерской деятельностиСредстваживописиЭтапы становленияхудожественно-эстетическойкультуры дизайнераППСАдаптация к вузу имотивацияПринципы реализации:- индивидуальногоподхода- системности;- целостности;- управляемости;- природосообразности;- культуросообразностиУчебный процессРеализацияпотенциалацветаи восприят.богат.кажд.Творческие мастерскиецв.
цвцвОвладениесредствамиживописиТрадициивузаОбучаемыеСтановлениеиндивидуального стилядиз. деятельностиАктуализацияопыта диз.деятельностиРазвитие индивид. стиля диз. деятельностиПрофессиональное воспитаниеРезультат - художественно-эстетическая культура выпускникаСоциокультурная среда вузаРисунок 2. Схема технологии модели формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров средствами живописиПринципы реализации технологии: подробно представлены в таблице 1.98Таблица 1.
Методологические принципы и их краткая характеристикаПринципыКраткая характеристикаФормированиехудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров в вузе – это системная взаимосвязьобъектов, субъектов, предметов и явлений учебновоспитательного процесса. Их взаимосвязь осуществляется наоснове систем различного вида сложности, они сложноорганизованы между собой, но представляют единуюсистему.Организацияучебно-воспитательнойработыпоИндивидуальногоформированиюхудожественно-эстетическойкультурыподходастудентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи,осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, какгруппы, так и конкретной личности каждого студента.Организацияучебно-воспитательнойработыпоЦелостностиформированиюхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи всоответствии с принципом целостности предполагаетединство межпредметных связей, методик, различного родакультурных и социальных мероприятий, постоянноевыявлениеобщностиявлениймираискусствасхудожественно-эстетическими ценностями и с принципамиобщественной жизни вуза.учебно-воспитательногопроцессапоКультуросообразности Организацияформированиюхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров в вузе средствами профессиональноговоспитания, осуществляемая с учетом уровня художественноэстетической культуры студентов, педагогов, социальнопедагогической среды вуза и его направленности.учебно-воспитательногопроцессапоПриродосообразности Организацияформированиюхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеров в вузе средствами профессиональноговоспитания,формированиеуменийинавыков,осуществляемая с учетом возрастных, психологическихособенностей студентов-дизайнеров.Формированиехудожественно-эстетическойкультурыДеятельностистудентов-дизайнеров в вузе средствами профессиональноговоспитанияпроисходитнаосновехудожественноэстетической деятельности, где творчество, «пропускаемоечерез сферу личного восприятия и личных смыслов, будетформировать художественно-этетическую культуру».Системности99Обозначенноепредполагаетвдеятельностипреподавателяорганическое единство двух направляющих: учебной и воспитательной, а внекоторых случаях – преобладание воспитательной функции.Выводы по первой главе1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
