Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168413), страница 25

Файл №1168413 Диссертация (Формирование билингвальной компетентности у специалистов таможенного дела в процессе вузовской подготовки (на примере Российской таможенной академии)) 25 страницаДиссертация (1168413) страница 252020-03-23СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

В результате проведенных вычислений получаем, что наблюдаемоезначение критерия больше критического. Это означает, что количество студентов,овладевших билингвальной компетентностью через проведение формирующего этапаэксперимента с внедрением психолого-педагогических технологий применением,применением компьютерных технологий в экспериментальной и контрольнойгруппах значительно различаются между собой в уровнях – адаптивный,продуктивный, творческий (табл. 4).131Таблица 4. Динамика изменения видов знаний студентов, готовых кпроектной деятельностиУровнисформированностибилингвальнойкомпетентностиадаптивныйпродуктивныйКоличество правильных ответовЭкспериментальная группа (ЭГ) Контрольная группа (КГ)творческий2010 г.2014 г.2010г.2010 г.50%30%90%85%48%25%75%70%20%80%27%75%В результате проведения формирующего эксперимента в обеих группах – иЭГиКГгруппахпроизошлиизменениявуровняхбилингвальнойкомпетентности, но студенты экспериментальной группы приобрели болеевысокие показатели по всем компетенциям, чем контрольная группа.

Для каждойкомпетенции в контрольный тест были включены блоки вопросы и заданий,обеспечивающие фиксацию сформированности билингвальной компетентности.По каждой компетенции с помощью блока вопросов и заданий определялиськоличество студентов (в %), которые выполнили в общей сложности не менее85% заданий (рис. 3).ЭГКГАдаптивныйБЛК 2014 г.ПродуктивныйБЛК 2014 г.ТворческийБЛК 2014 г.Рисунок 3.

Показатели уровней билингвальной компетентности будущихспециалистов таможенного дела ЭГ и КГ 2014 г. на итоговом этапе опытноэкспериментальной работы.132Сравнительный анализ данных до и после опытно-экспериментальной работыпоказывает динамику сформированности билингвальной компетентности будущегоспециалиста таможенного дела. Прирост по каждому уровню билингвальнойкомпетентности будущих специалистов оказался неравномерным.Итоговое обследование студентов и формирование у них билингвальнойкомпетентности по системе ММРI (Мини-Мульти или Сокращенный вариантМиннесотского многомерного личностного перечня) в адаптации П.Л. Рубцовадало следующие усредненные результаты, которые представлены в таблице 5.Таблица5.Итогиобследованиясформированностибилингвальнойкомпетентности студентов специальности «Таможенное дело» по (ММРI)БилингвальнаякомпетентностьВысокийуровеньСтандартноеотклонениеСреднийуровеньСтандартноеотклонениеНизкийуровеньСтандартноеотклонение123456789109,77,67,971,858,843,855.750,560,650,02,61,81,87,64,86,55,96,411,711,8977,264,749,143,653,749,758,050,74,32,01,74,86,04,56,14,16,05,98,47,86,960,047,944,253,548,660,748,59,52,11,59,06,95,37,27,38,410,2Условные обозначения в баллах: 1.

ОАЦ – осознание аксиологическойценности английского языка; 2. СМК – свободная межязыковая коммуникация (вбаллах); 3.СТ – стремление к толерантности (в баллах); 4.ПНМТП – применениеновых моделей таможенной политики; 5.ПДИЗ – преодоление дефицитаиноязычных и инокультурных знаний; 6.ПЯИСО – понимание языка инойсоциокультурной общности; 7.КТР – культура и техника речи родного ианглийского языка; 8. ЗВЭД – знание внешнеэкономической деятельности; 9.ПЯИС – понимание языка иной социокультурной общности; 10. КТ –коммуникативного потенциала.133(ММРI) включает 65 вопросов и 10 шкал.

Первые 5 шкал оцениваютценностно-аксиологическую, когнитивно-знаниевую компетенции, остальные 5шкалявляютсябазиснымииоцениваютважныекачествабудущеготаможенника (против каждого ответа ставится «+» или «-», затемсуммируются баллы и описываются шкалы.Отличия между высоким, средним и низким уровнем сформированнойкомпетентности выявлено по ряду выявленных критериев и показателейбилингвальнойкомпетентности,демонстрирующихиличностныеипрофессиональные особенности.Итак, тестирование, опрос, ранжирование, внедрение психологопедагогических технологий, обеспечили выявление и формирование уровнейсформированностибилингвальнойкомпетентностибудущегоспециалистатаможенного дела.Таким образом, полученные результаты формирующего и итогового этаповопытно-экспериментальной работы обеспечили эффективное внедрение моделиформированиябилингвальнойкоммуникативнойкомпетентностикомпетентностистудентов–профессионально-будущихспециалистовтаможенного дела через использованные многоплановые психолого-педагогическиетехнологии.Распределение студентов экспериментальной и контрольной групп по уровнямсформированности билингвальной компетентности к реализации деятельности втаможенной сфере.

Результаты свидетельствуют, что проведение формирующегоэкспериментадемонстрируетдинамикуростаданнойкомпетентностивэкспериментальной группе по сравнению с контрольной группой. Полученныерезультаты доказали целесообразность внедрения психолого-педагогических иинформационных технологий, что привело к значительной численности студентоввысокого творческого уровня.134ВыводыОсуществленное исследование на констатирующем этапе свидетельствует,насколько сложная и многоаспектная конструкция компетенций, требуемыхбудущему специалисту таможенного дела.

Но подробное исследование каждойотдельнойкомпетенциииееформированиенапреобразующемэтапе(формирующем) с помощью психолого-педагогических технологий способносделатьэффективнойпрофессиональнуюподготовкуспециалистакакпрофессионала в таможенной сфере.Проведение формирующего этапа опытной работы в условиях диалогарусскойианглийскойкультуробеспечилиразвитиебилингвальностистудентов, создание условий для формирования основных компетенцийбудущих специалистов таможенного дела, что привело к формированию устудентов способности к самостоятельной деятельности, поиску методовсамообразования, развитию межкультурной толерантности и доминирующихпрофессиональных ценностей.

Эффективность использованных и внедренныхтехнологий на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы намианализировались с помощью тех же методов и методик, использованных наконстатирующем этапе. Перечисленные технологии использовались в процессеопытнойработыинтеллектуальнуювкомплексе,активностьформируястудентов,истимулируяразвивалиихличностную,познавательныеинтересы в изучении английского языка, способствовали формированиюбилингвальной компетентности, которой должен обладать будущий специалисттаможенногодела.Формирующийэтапопытнойработыпредполагалиспользование принципа диалога культур (русской и английской), создавалисьусловиядлясамостоятельногоовладениястудентамибилингвальнымизнаниями, отвечающими их интересам, потребностям, а также потребностямработодателей таможенной сферы.

Полученные результаты формирующего иитогового этапов опытно-экспериментальной работы обеспечили эффективноевнедрениемоделиформированиябилингвальнойкомпетентностипрофессионально-коммуникативной135компетентностистудентов–будущихспециалистов таможенного дела через использованные многоплановые психологопедагогические технологии.136ЗАКЛЮЧЕНИЕРеформирование и модернизация института российской таможенной службыобусловлена ускоренным развитием международных отношений России, требующихпоиска эффективных механизмов, регулирующих процессы в сфере экономики иторговли. [163] Билингвальное обучение специалистов таможенного дела, являясьсоставляющимкомпонентомпрофессиональнойподготовки,предполагаетпроцесс формирования личности, открытой к взаимодействию с окружающиммиром.ВрамкахБолонскогопроцессаформированиебилингвальнойкомпетентности специалистов является надежной основой интернационализациироссийского профессионального образования.Требуемый уровень билингвальной компетентности специалистов таможеннойслужбыобусловленкачествомдеятельностивсехсубъектовобразовательно-воспитательного процесса и поиском новых подходов к обозначенному процессу.Круг задач специалиста таможенной службы требует не просто владенияиностранным языком в специальной области, а умения решать профессиональныезадачи в условиях мультиязычной профессиональной среды, т.е.

обладатьвысокимуровнемсформированностибилингвальнойкомпетентности,являющейся поликомпонентной.С этих позиций профессиональная билингвальная подготовка выступаетнаиболее эффективным средством формирования билингвальной компетентностибудущих специалистов, поскольку систематические занятия по усвоениюстудентами иностранного языка направлены не только на лингвистическуюсоставляющую данной компетенции, т. е. знание специальных терминов иперевод текстов в специальной области, но и на формирование значимойпрофессионально ориентированной коммуникации.Разработанные критерии и показатели сформированности билингвальнойкомпетентности специалиста таможенного дела мы оценивали с позициикритических показателей, служащих основанием для понимания наличия илиотсутствия профессионально значимых качеств будущего специалиста путемнаблюдениязаего137установками вбудущейпрофессиональнойивнешнеэкономической деятельности, направленностью мотивов, доводов ковладению билингвальными компетенциями для осуществления указаннойдеятельности, и осмысления основныхсовременных требованийФГОС,тенденций развития самой профессии.ФГОС ВПО по специальности «Таможенное дело» (код специальности036401) включает 3 вида требований:- требования к структуре основной образовательной программы, ксоотношению частей основной образовательной программы и их объема,соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,которая формируется участниками образовательного процесса;- требования к условиям реализации основной образовательной программыкадровыми, финансовыми, материально-техническими и другими условиям;- требования к результатам освоения основной образовательной программына основе компетентностного подхода.

[117]Все вышеизложенное позволило сформулировать основные компетенции икритериальныепоказателисформированностибилингвальнойкомпетентности.Аименно:убудущихспециалистовценностно-аксиологическая,когнитивно-знаниевая, языково-речевая, коммуникативно-поведенческая.Разработаннаямодельпроцессаформированиябилингвальнойкомпетентности специалистов таможенной службы в условиях вуза состоит изследующих блоков: целевой (ориентация на требования работодателей, наспециализированную прикладную подготовку специалистов таможенного дела;понимание значимости выбранной профессии); организационно-управленческийблок (организация и управление процессом формирования билингвальнойкомпетентности у будущих специалистов таможенного дела в условиях вуза наоснове взаимодействия всех субъектов, участвующих в развитии и формированииосновных билингвальных качеств студентов для эффективной реализациипрофессиональной и внешнеэкономической деятельности); технологический блок(поиск и внедрение психолого-педагогических технологий, обеспечивающих138высокий уровень сформированности билингвальной компетентности будущихспециалистов таможенной сферы); методологический блок (методологическоеобеспечение целостной структуры и блоков модели в виде алгоритма:обоснованиеактуальностивыбраннойтемы);результативныйблок(содержательная интерпретация результатов процесса моделирования, проверкахода и результатов теоретического и практического усвоения студентамиучебного материала); мониторинговый блок (целостная система непрерывногоконтроля и изучения качественного изменения в образовательном процессе,фиксацияианализрезультатовпроцессаформированиябилингвальнойкомпетентности студента на каждом этапе).Программа и методика опытного исследования представляет собой процесспрофессиональной подготовки будущих специалистов таможенного дела иориентирована на повышение уровня его билингвальной компетентности.

Характеристики

Список файлов диссертации

Формирование билингвальной компетентности у специалистов таможенного дела в процессе вузовской подготовки (на примере Российской таможенной академии)
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6521
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее