Диссертация (1168402), страница 16
Текст из файла (страница 16)
и.], 1970. 18 с.; Лупырь В.Г. Организационно-технологические особенностисовершенствованияпрофессионально-прикладнойфизическойподготовкикурсантовюридических вузов МВД. Москва, 2002. 144 с. и др.).Методика проведения специальной физической подготовки должнаосуществляться по принципу учета динамического соответствия реальнымдействиям в профессиональной деятельности, согласно которым подобранныеупражнениядолжныбытьадекватныпространственно-временнымилидинамическим параметрам реального двигательного действия (Бабушкин Г.Д.,Двоеглазов А.Н.
Управление формированием профессиональных умений у студентовфизкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория ипрактика физической культуры. 1994. № 3. С. 11–13; Жидких В.П. Теоретические иметодические аспекты, характеризующие профессиональную направленность физическоговоспитания в вузе // Здоровье нации: Сб. материалов международного научного конгресса.1997. С. 71–73; Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессиональноприкладной физической подготовки (вопросы теории) // Теория и практика физическойкультуры.
1990. № 3. С. 13–15; Филиппович В.А. Организационно-педагогические условияформированияпсихофизическойготовностистудентовюридическихвузовкпрофессиональной деятельности в правоохранительных органах средствами прикладнойфизической подготовки : дис. ... канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2013. С. 126–150).Результат изучения программы по дисциплине «Физическая культура»показал, что основной задачей физической культуры в кадетских корпусахявляется обеспечение необходимого уровня физической подготовленности,укреплениездоровья,воспитаниеразностороннеразвитойличности,приобщение к здоровому образу жизни, поддержание устойчивой военнопрофессиональной мотивации.Одним из оснований для организации дополнительной физической85тренировки по развитию общей и силовой выносливости у обучающихсяпослужилирезультатыанкетногоопросакадетипреподавателей(Приложение А).
Для окончательного выбора средств и методов физическойтренировки, направленности занятий обучающихся во внеурочное время былопроведено анкетирование с целью оценки ими значимости упражненийприкладной направленности в интересах подготовки к поступлению в высшиевоенно-учебные заведения различного профиля. Преподавательскому составуАксайского Данилы Ефремова казачьего кадетского корпуса и ДонскогоИмператора Александра III казачьего кадетского корпуса было предложеноответить на ряд вопросов анкеты о важности роли физической подготовки иподдержания учебной работоспособности в работе с обучающимися.В опросе приняли участие 80 кадет и 24 преподавателя.
На вопрос о том,нужнылиэлементыфизическойподготовкивобщеобразовательныхорганизациях МО РФ, 68 обучающихся и 23 преподавателя ответилиутвердительно, что составило 86,2% и 95,8% соответственно (Рисунок 2).9895,8%969492908886,2%86848280ОбучающиесяПреподавателиРисунок 2 – Значимость необходимости включения элементов физическойподготовки в программу по дисциплине «Физическая культура» дляобучающихся общеобразовательных организаций МО РФпо мнению респондентов86На вопрос о том, для чего нужны физические упражнения будущимкурсантам вузов, мнение респондентов разделилось.
Около одной третиобучающихся ответили, что физическая подготовка – обязательная дисциплиналюбого военно-учебного заведения, 50% отметили важную роль физическихупражнений в перенесении нагрузок на занятиях по военно-специальнымдисциплинам. Свыше 90% преподавателей отметили роль физическихупражнений как важного средства обеспечения физической готовностикурсантов к решению предстоящих задач боевой подготовки.На вопрос о ранжировании физических качеств для военнослужащихСухопутных войск ответы разделились так, как показано на Рисунке 3.120100%10083,3%83,7%75,2%8070,9%Выносливость62,5%58,3%60СилаБыстрота40,1%Ловкость40200ОбучающиесяПреподавателиРисунок 3 – Значимость физических качеств для военнослужащихСухопутных войск по мнению респондентовПо поводу использования в образовательном процессе по физическойкультуре НФП-2004 мнения респондентов разделились.
Около 55% кадетответили отрицательно, свыше 20% – утвердительно, а остальные воздержалисьот ответа.Преподавательский состав указал, что фактически Наставление по87физической подготовке, разработанное для кадет, суворовцев и нахимовцев ещев 2004 г., остается невостребованным, а между тем давно назреланеобходимость включения упражнений военно-прикладной направленности,если не в учебные занятия, то хотя бы в часы спортивной работы.Таким образом, более 86% обучающихся и 95% преподавателейвысказались за включение упражнений военно-прикладной направленности вдисциплину«Физическаякультура»(см.Рисунок2).Помнениюпреподавателей отдельной дисциплины «Физическая культура» кадетскихкорпусов, СВУ и НВМУ в указанную дисциплину необходимо ввестидополнительные упражнения, которые бы способствовали развитию основныхфизическихкачествиприэтомимеливоенно-профессиональнуюнаправленность, например: разнообразные спортивные игры, бег в военнойформе на 3000 м, бег на 5000 м, марш-бросок в военной форме одеждына 5000 м в составе подразделения, а также преодоление препятствий в военнойформе одежды, метание гранат, упражнения с тяжестями, различные военныемногоборья.Физические упражнения в военных учебных заведениях необходимы длясовершенствования физического развития и поддержания функциональногосостояния организма, позволяющего выполнять боевые и учебные задачи.Например, для военнослужащих Сухопутных войск наиболее важнымифизическими качествами являются общая выносливость и сила (см.
Рисунок 3).Всевышесказанноеговоритонеобходимостисовершенствоватьсодержание как программы по физической культуре, так и методикипроведения форм физической подготовки. При этом следует учитыватьвозрастные особенности, функциональное состояние организма и физическуюподготовленность обучающихся общеобразовательных организаций МО РФ сцелью подготовки их к высоким физическим нагрузкам и психическимнапряжениям в образовательных организациях высшего образования МО РФ.
Впроцессе общения преподавателей отдельной дисциплины «Физическая88культура» общеобразовательных учреждений МО РФ, при проведении с нимиучебно-методических сборов установлено, что большинство из них стоят напозициях необходимости введения дополнительных упражнений военноприкладной направленности введения дополнительных упражнений военноприкладной направленности как из НФП-2004, так из НФП-2009, с тем чтобыповысить уровень физической подготовленности воспитанников и приблизить куровню физической подготовленности кандидатов на военное обучение ввысших военно-учебных заведениях МО РФ.3.2. Построение и реализация средств кроссовой и атлетической тренировкидля развития общей и силовой выносливости у обучающихся10–11 классов общеобразовательных организацийМинистерства обороны Российской ФедерацииПроведенные в последние годы исследования позволили повыситьуровеньпреподаванияпредмета«Физическаякультура»вобщеобразовательных организациях МО РФ.
Однако полученные данные неисчерпали всех вопросов, требующих своего решения. Результаты изысканийтакихосновополагающиххарактеристик,каквозрастныеособенностиформирования двигательного фонда обучающихся, структура физическихспособностей у юношей 15–17 лет, представляющих обучающийся контингентобщеобразовательных организаций МО РФ, наблюдение за обучающимися ипедагогическое воздействие на них, позволили во многом оптимизироватьпроцесс их физического совершенствования. Все это нашло отражение вобосновании направленности и содержании физической культуры в целом какдисциплины общеобразовательных организаций МО РФ, так и динамики ееотдельных показателей с учетом сенситивных периодов формированиядвигательных способностей у юношей 15–17 лет (Янсон Ю.А.
Введение вфизическое воспитание школьников. Москва : Владос, 2006. 300 с.; Лубышева Л.И.Спортизация общеобразовательных школ: концептуальные основы и технологические89решения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2016. № 1. С. 5–8 идр.).Анализ рабочих программ по физической культуре для школьников10–11-х классов общеобразовательных организаций показывает, что присхожести целевых установок и задач, они различаются в трактовке отдельныхположений.
Так, например, в одной программе отмечается, что цельюфизического воспитания в школе является содействие всестороннему развитиюличностипосредствомформированияфизическойкультурыличностишкольника. Слагаемыми являются: крепкое здоровье, хорошее физическоеразвитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки вобласти физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения)осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.Достижениецелифизическогоследующихзадач:укреплениевоспитанияздоровья,обеспечиваетсясодействиерешениемгармоническомуфизическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям инавыкам;развитиедвигательных(кондиционныхикоординационных)способностей; приобретение необходимых знаний в области физическойкультуры и спорта; воспитание потребности и умения самостоятельнозаниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целяхотдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;содействиевоспитаниюнравственныхиволевыхкачеств,развитиюпсихических процессов и свойств личности.В другой программе цель и задачи физической культуры выглядят внесколько другой трактовке.
Целью программы по физической культуреявляется формирование у учащихся средней школы здорового образа жизни,развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательнойдеятельности. Реализация данной цели связана с решением следующихобразовательных задач:– совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе,прыжках, лазаньи, метании;90– обучение физическим упражнениям из таких видов спорта какгимнастика, легкая атлетика, спортивные игры, входящих в школьнуюпрограмму;– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,координации движений (ловкости), гибкости;– формирование общих представлений о физической культуре, еезначении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии ифизической подготовленности;–развитиеупражнениями,интересаутреннейксамостоятельнымгимнастики,занятиямфизкультурнымифизическимиминуткамииподвижными играми;– обучение простейшим способам контроля за физическими нагрузками,отдельнымипоказателямифизическогоразвитияифизическойподготовленности.Общая характеристика учебного предметаПредлагаемая программа характеризуется направленностью:–нареализациюпринципавариативности,обосновывающегопланирование учебного материала в соответствии с возрастно-половымиособенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса(спортивныйзал,спортивныеплощадки,стадион),региональнымиклиматическими условиями и видом учреждения (городские, сельские,малокомплектные школы);– на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного сраспределениемучебногоматериала,обеспечивающегоразвитиепознавательной и предметной активности учащихся;– на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и«от простого к сложному», ориентирующих на выбор и планирование учебногосодержания и логике поэтапного его освоения, перевода учебных занятий в91практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;– на достижение межпредметных связей, нацеливающих планированиеучебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся вобласти физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи ивзаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;– на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса,достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний,уменийифизическихмероприятияхвупражненийрежимедня,вфизкультурно-оздоровительныхсамостоятельныхзанятийфизическимиупражнениями.Анализ содержания программы по дисциплине «Физическая культура»как в средних школах, так и в кадетских корпусах выявил ее общефизическуюнаправленность, а нормативы, характеризующие уровень развития силы ивыносливости далеки от требований НФП-2009, предъявляемых к кандидатамна высшее военное обучение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
