Диссертация (1168402), страница 13
Текст из файла (страница 13)
В нечетных семестрах обучения проводятся зачеты с оценкой сприемом контрольных практических нормативов, а по окончании четныхсеместров – экзамены, где проверяются знания обучающихся по теоретическимвопросам: содержания ФП, методики развития физических качеств, проведенияутренней физической зарядки, обучения личного состава подразделениявыполнению физических упражнений, приемов и действий, умения применятьтеоретические знания при решении задач военно-прикладной направленности,приобретения навыков выполнения основных и специальных упражнений поФП, преодолении препятствий, ведения рукопашного боя и освоениякурсантами компетенций (части компетенций) – ОК-8; ВПК.ОК-8; ВПК.П-49.1.6. Заключение по первой главеАнализ литературы и руководящих документов, регламентирующих учебновоспитательный процесс в общеобразовательных организациях МО РФ позволяетсформулировать следующие теоретические положения:– подготовка юношей к армии в учебных заведениях интерактивного типав России имеет древнюю историю и славные традиции, адекватно отражающиесуровые нравы становления российской государственности, педагогической65науки, военного дела, зарождающейся российской регулярной армии и флотаконца XVIII в.
– начала XIX в., а также появление первых учебных заведений;– обучение фехтованию на шпагах, езде на лошадях, овладениегимнастическими приемами и действиями, занятия строевой подготовкой сталив это время такими же важными дисциплинами как и усвоение математики,словесности, основ фортификации;– специальные классы кадетских корпусов в середине XIX в. былиреорганизованывпехотныеучилища,готовившиеквалифицированныеофицерские кадры для войск;– в разгар Великой Отечественной войны для детей военнослужащихСоветской Армии были учреждены СВУ, построенные по образцу и подобиюкадетских корпусов царской России, из стен которых вышли десятки известныхвсей стране военачальников, Героев Советского Союза и России;– физическое воспитание суворовцев и нахимовцев обеспечивало уровеньих физической готовности к обучению в высших военно-учебных заведенияхстраны;– в настоящее время в Российской Федерации функционирует 26общеобразовательных организаций МО РФ, физическая культура в которыхявляется обязательным предметом и проводится в соответствии с требованиямиФедерального государственного образовательного стандарта и нормативов пофизической подготовке в различных формах физического совершенствования;– основная форма физической культуры – учебные занятия, к сожалению,носят общефизическую направленность в рамках школьных программ и неучитывает необходимость включения в содержание военной составляющей ихпоследующего обучения в образовательных организациях высшего образованияМО РФ;– при проведении занятий по физической культуре с обучающимися вобщеобразовательных организациях МО РФ необходим тщательный учетсенситивных периодов в развитии подростков, которые характеризуются66гетерохронностью развития психики, телесности, функций отдельных органови систем организма, нейрогуморальной регуляции организма, а такженесинхронностью в развитии физических качеств;– требования руководящих документов по физической подготовке вобразовательных организациях высшего образования МО РФ, куда поступаетбольшинствообучающихсяСВУ,НВМУикадетскихкорпусовсвидетельствуют о необходимости переориентации физической культуры встарших классах общеобразовательных организаций МО РФ с общефизическойнаправленности на военно-прикладную.67ГЛАВА 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1. Организация исследованияПедагогический эксперимент проводился на базе Аксайского ДанилыЕфремова казачьего кадетского корпуса МО РФ и Донского ИмператораАлександра III казачьего кадетского корпуса в период с 2015–2018 гг.В эксперименте были задействованы 80 обучающихся 10-го, 11-гоклассов, не имеющие специальной подготовки в атлетической тренировке икросса и были сформированы 4 группы:1-я–контрольнаягруппа(КГ)10-гокласса,включающая20обучающихся, не занимающихся спортом (в спортивных секциях);2-я – экспериментальная группа (ЭГ) 10-го класса, включающая 20обучающихся, которые приступили к атлетической и кроссовой тренировке(в спортивных секциях);3-я–контрольнаягруппа(КГ)11-гокласса,включающая20обучающихся, не занимающихся спортом (в спортивных секциях);4-я – экспериментальная группа (ЭГ) 11-го класса, включающая 20обучающихся, которые приступили к атлетической и кроссовой тренировке(в спортивных секциях).Исследование проводилось в четыре этапа:Напервом этапе(2015–2016 гг.)изучалась доступнаянаучно-методическая и специальная литература, были определены цель и задачи,методыисследования,изученыпоказателифизическогоразвития,функционального состояния организма и физической подготовленностиобучающихся общеобразовательных организаций МО РФ, не занимающихсяспортом.На втором этапе (2016–2017 гг.) проводилась экспериментальная работа сцелью обоснования и разработки методики атлетической и кроссовой68тренировки с использованием различных отягощений для обучающихсяобщеобразовательных организаций МО РФ.На третьем этапе (2017–2018 гг.) был проведен формирующийпедагогический эксперимент с целью проверки эффективности обоснованныхметодик атлетической и кроссовой тренировки обучающихся в сочетании сдругими формами и средствами физической культуры.На четвертом этапе (2018 г.) осуществлялась обработка полученныхданныхисследования,обобщалисьиструктурировалисьрезультатыисследования в целом, оформлялся текст диссертационной работы, уточнялисьи формулировались практические рекомендации по проведению атлетическойтренировки и кросса с обучающимися общеобразовательных организаций МОРФ и выводы.2.2.
Методы исследованияДля решения задач исследования в работе использовались следующиеметоды:1.теоретическийанализнаучно-методическойлитературыируководящих документов по физической культуре (физической подготовке);2. опрос (анкетирование);3. тестирование;4. педагогическое наблюдение;5. педагогический эксперимент;6. методы математической статистикиТеоретический анализ научно-методической литературы и руководящихдокументовпофизическойкультуре(физическойподготовке).С целью изучения научных фактов применительно к специфике исследуемойдеятельности, уточнения понятийного аппарата, разработки общего подхода кизучаемой проблеме нами был проанализирован ряд отечественной и зарубежной69литературы.Проведеныизучениянормативныхдокументов,регламентирующих систему довузовского военного образования в России,особенностиорганизациииметодикифизическойкультурывобщеобразовательных организациях МО РФ.Опрос (анкетирование).
Содержание анкет отражало цель и задачипроведенного исследования, в котором использовались бланковые методики,предназначенные для анализа мнения испытуемых преподавателей.Тестирование.Дляопределенияфизическогоразвитияифункционального состояния организма обучающихся 15–17 лет нами быливыбраны следующие показатели:1. Физического развития (антропометрия):Для оценки физического развития использовали комплекс тестов.Проводились измерения основных антропометрических показателей(длины и массы тела, окружности грудной клетки) в трех измерениях.Длину тела измеряли – с помощью настенного ростомера; массу тела – сиспользованием электронных весов;Окружность грудной клетки (ОГК) измерялась сантиметровой лентой.Сгибательная сила кисти определялась методом кистевой динамометрии сиспользованием кистевого динамометра ДК-100.Для определения силы мышечных групп, выпрямляющих туловище,применялся метод становой динамометрии с использованием динамометра,который состоял из опорной площадки и прикрепленной к ней тяговой рукоятис тензоэлементом.2.
Функциональные характеристики организма.Изучениефункциональногосостоянияорганизмапроводилосьсиспользованием общепринятых методов (Щуров А.Г., Дмитриев Г.Г., Обвинцев А.А.Врачебно-педагогический контроль и средства восстановления спортсменов. СанктПетербург : ВИФК, 2010. 228 с.).ЖЕЛ – жизненную емкость легких измеряли при помощи электронногоспирометра.70Пробу Штанге – задержку дыхания на вдохе измеряли в положении сидя.Время задержки регистрировалось по секундомеру (Ильина И.В.
Медицинскаяреабилитация: учебник для вузов. Москва : Юрайт, 2016. 276 с.).Пробу Генча – у испытуемого дважды проводили подсчет пульса за 30 с вположении стоя, после трех глубоких дыхательных движений, на четвертом –задержка дыхания на выдохе.ЧСС – частота сердечных сокращений. Нами оценивались параметрыЧСС в покое за 1 минуту на лучевой или сонной артерии в положении сидяпосле 5-минутного отдыха (Ильина И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
