Диссертация (1168396), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Количествовопросов, представляемых отвечающему – 30. Количество дистракторов,выводимых на каждый правильный ответ – 2–4. Время выполнения теста –20 минут. Пометка правильного ответа – «+»; пометка дистрактора – «–».МоделированиеДанный метод применялся для разработки модельных характеристикпрофессионально-прикладнойфизическойподготовленностисотрудниковоперативных подразделений.
В моделировании особенно значим процесспрогнозирования, зависящий от показателей входного и выходного контроля [42].Входемониторингапрофесиионально-прикладнойфизическойподготовленности и психофизиологических параметров сотрудников оперативныхподразделений были определены модельные характеристики сотрудников свысоким, средним и низким уровнем профессионально-прикладной физическойподготовленности.Метод экспертной оценкиДля оценивания навыков владения боевыми приемами борьбы применялсяметод экспертной оценки. В оценивании обучающихся участвовали 3 эксперта –профессорско-преподавательский состав. Обучаемые демонстрировали техникувыполнения боевых приемов борьбы с «вооруженным» и «невооруженным»ассистентом.
Проверка уровня подготовленности осуществлялась при выполнении 5приемов, моделирующих задержание подозреваемых в незаконном обороте наркотиков.При проверке подготовленности по боевым приемам борьбы сотрудник сразу послекоманды проверяющего должен был выполнить одно из нижеуказанных действий:защитные действия, приемы освобождения от захватов, приемы задержания илиобезоруживания ассистента, броски, приемы связывания и сковывания, досмотра.Техника при выполнении всех боевых приемов борьбы контролируемая, со42страховкой атакующего партнера. Степень контакта, усилие при ударах, захватах,болевых и удушающих приемах – обозначение.Педагогический экспериментДля того чтобы проверить эффективность разработанной методики, былпроведен педагогический эксперимент.В ходе предварительного этапа педагогического эксперимента былиопределенысиспользованиемметодарандомизацииконтрольнаяиэкспериментальная группы (далее – КГ и ЭГ) по 13 человек в каждой.
До началаэксперимента были проведены контрольные занятия по огневой и физическойподготовке, по результатам которых была выявлена однородность групп по составуи уровню подготовленности, всего 26 сотрудников I медико-возрастной(далее – м/в) группы.Методы математической статистикиДля исследования средних показателей оперативных сотрудников полициипо упражнениям (бег на 100 м, 1000 м, подтягивание на перекладине, КСУ,челночный бег 10 по 10 м, УУС, неполная разборка и сборка ПМ, снаряжениемагазина патронами, теоретический тест, боевые приемы борьбы) был примененметод средних величин, характеризующийся следующими параметрами [51]:– объем выборки (далее – n);– средняя арифметическая величина (далее – М);– ошибка средней арифметической (далее – m);– стандартное отклонение (далее – σ).Для выявления взаимосвязи между показателями указанных вышеупражнений, а также между показателями психофизиологических параметров(уравновешенность,стабильность,саморегуляция,харизматичность,экстравертность, стресс, опасность, агрессия, тревожность, невротизм) былпроведенкорреляционныйанализ.Корреляционныйанализпроходилсиспользованием коэффициента корреляции Бравэ – Пирсона [66].Интерпретация коэффициента корреляции производилась исходя из уровнясилы связи:43– r>0,01 ≤ 0,29 – слабая положительная связь,– r>0,30 ≤ 0,69 – умеренная положительная связь,– r>0,70 ≤ 1,00 – сильная положительная связь,В расчете балльной оценки мы использовали перцентильную шкалу,являющуюся разновидностью 4 типа – сигмовидной (рисунок1).Рисунок 1 – Виды оценочных шкалДанная шкала используется для оценки результатов групп 100 и болеечеловек.
Интервал в шкале называется – перцентилем. Один перцентиль содержит1 % от всех оцениваемых в группе. Статистическое распределение результатовпроисходит согласно закону распределения случайной величины.Главное достоинство этой шкалы – простота: здесь не нужны формулы,а единственное, что нужно вычислить, – какое количество результатовукладывается в один перцентиль (или сколько перцентилей приходится на одногочеловека) [34; 39].Динамика показателей уровня профессионально-прикладной физическойподготовленности оперативных сотрудников полиции КГ и ЭГ в ходе проведенияпедагогического эксперимента отмечалась в протоколах в единицах измерения,после чего пересчитывалась в процентах, баллах.Достоверность результатов в начале и в конце педагогического экспериментабыла рассчитана по критерию Уайта (для непараметрических критериев, длянесвязанных выборок) [66].Сначала были сформулированы:44– нулевая гипотеза (H0): среднее значение результатов в контрольныхупражнениях исследуемых не имеют статистической разницы (однородны);– альтернативная гипотеза (H1): среднее значение результатов в контрольныхупражнениях исследуемых имеют статистическую разницу (неоднородны).Две выборки были объединены в одну.
Затем была проранжированаобъединенная выборка и найдены ее ранги. После были вычислены суммы ранговКГ и ЭГ. Для проверки правильности выполненных операций был проведенконтроль.Меньшая сумма рангов была принята в качестве расчетного критерия Тp,критическое значение критерия Тa было найдено по таблице в зависимости отобъема выборки n и заданного уровня значимости a. При Тp ˃ Тa принималасьгипотеза H0, при Тp ≤ Тa гипотеза H0 отклонялась с доверительной вероятностьюq=1– a.Оценка на достоверность результатов в конце эксперимента была рассчитанапо критерию Вилкоксона (для непараметрических критериев, для связанныхвыборок).Сначала были сформулированы:– нулевая гипотеза (H0): заключается в распределении разностей связанныхпар xi и yi симметрично относительно нуля.
Гипотеза H0 принимается сдоверительной вероятностью. Различие статистически незначимо;– альтернативная гипотеза (H1): гипотеза H0 отклоняется с доверительнойвероятностью. Различие статистически значимо.Затем были составлены разности и отброшены пары с одинаковымизначениями xi и yi.. После проранжированы абсолютные значения разностей diи найдены ранги, относящиеся к положительным и отрицательным значениямразностей.
Для проверки правильности выполненных операций был проведенконтроль.Минимальная сумма рангов – расчетный критерий Wp. Критическое значениекритерия Вилкоксона Wa определялось по таблице в зависимости от объемавыборки. При Wp ˃ Wa принималась гипотеза H0, при Wp ≤ Wa – гипотеза H1.45Методы психологического тестирования и психодиагностикиВходеисследованиянамиприменялисьследующиеметодыпсихологического тестирования и психодиагностики.1.СистемаVibraimage,психофизиологическоеспомощьюкоторойисследуетсясостояние человека. Система Vibraimage отражаетпараметры вибрации объекта в реальном времени, осуществляет одномоментныйанализ более 50 психофизиологических параметров движения человека.
Системапозволяет использовать любые типовые видеоустройства для контроля: вебкамеры, IP-камеры, а также стандартные компьютерные сети для передачи иобработки информации. В течение 10 с система Vibraimage позволяет бесконтактнои автоматизировано определить психофизиологическое состояние обследуемогочеловека [95].2.ВторойиспользованныйнамиметодоснованнаопросникеЧ. Д. Спилбергера по диагностике мотивации учения и эмоционального отношенияк учению [190; 191]. Для применения в России модификация опросника былапереработана А. Д. Андреевой в целях изучения эмоционального отношения кпроцессу обучения и дополнена шкалой мотивации достижения [6; 168].Порядок проведения (тестирование проводится с группой слушателей):1)сначала раздаются бланки, в которых предлагается инструкция дляпроведения теста;2)после руководитель тестирования должен ответить на все задаваемыевопросы;3)время для выполнения теста – 15 мин (с учетом изучения инструкции);4)подсчет результатов, оценка познавательной активности, тревожностии негативных эмоций (10 вопросов теста в указанном порядке):– познавательная активность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38);– мотивация достижения (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40);– тревожность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37);– гнев (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39).Сумма баллов в диапазоне от – 60 до + 60.46Выделяются следующие уровни мотивации учения:– I уровень – мотивация с доминированием познавательной активности иположительным отношением к процессу обучения (суммарный балл 45–60);– II уровень – мотивация с положительным отношением к процессу обучения(суммарный балл 29–44);– IIIуровень–среднийуровеньпознавательноймотивации(суммарный балл 13–28);– IV уровень – сниженная мотивация, отрицательное эмоциональноеотношение к процессу обучения (суммарный балл (–2) – (+12);–Vуровень–отрицательноеотношениекпроцессуобучения(суммарный балл (–3) – (–60).Как дополнительный параметр может использоваться качественныйпоказатель.
В этом случае показатели сравниваются с указанными нормативами.Познавательная активность:– низкий уровень развития (10–20);– средний уровень развития (21–29);– высокий уровень развития (31–40).Тревожность:– низкий уровень развития (10–15);– средний уровень развития (16–22);– высокий уровень развития (23–40).Гнев:– низкий уровень развития (10–11);– средний уровень развития (12–18);– высокий уровень развития (18–40).3.Методика определения силы воли Р. С. Немова. По сумме баллов,набранных в результате решения теста, определяется оценка проявления силы воли(слабая воля, твердый характер, твердая сила воли, идеальная сила воли) [105].Тест состоит из 20 предложений.47На каждое из предложений предусмотрено несколько ответов.
Необходимовыбрать наиболее подходящий с точки зрения тестируемого вариант.Заполнение бланка вместе с чтением инструкции – 15 мин.Оценка результатов тестирования:– 12 баллов и менее – считается, что у человека слабая сила воли;– 15–25 баллов – характер и воля человека достаточно твердые, поступкивзвешенные;– 26–38 – твердый характер и воля, поведение ответственное.2.2. Организация исследованияИсследование проводилось в четыре этапа с 2012 г. по 2018 г.На первом этапе (сентябрь 2013 – август 2015 г.) анализировалась научнометодическая литература и нормативные правовые документы по интересующейнас проблеме. Были выявлены основные противоречия, актуальность, цель,гипотеза, задачи и методы исследования,определены степень научнойразработанности темы исследования и пути решения заявленной проблемы.Для изучения ее разработанности нами рассматривались информационныеисточники по следующим направлениям:– совершенствование процесса ППФП сотрудников силовых структур насовременном этапе;– методы контроля и оценки подготовленности сотрудников;– содержаниекомплексныхупражненийвсиловыхструктурахиподразделениях правоохранительных органов;– ППФП в профессиональной деятельности оперативных сотрудниковполиции;– оценочные шкалы в спортивной метрологии;– использование информационных технологий в ППФП;48– психологическая подготовка, методы психологического тестирования ипсиходиагностики;– профессиограммы оперативных сотрудников полиции.Кроме того, в ходе первого этапа исследования был проведен опрос 152респондентов из 25 регионов страны по разработанной анкете (приложение Б) длявыявления:– особенностей оперативно-служебной деятельности и ППФП оперативныхсотрудников;– боевых приемов борьбы, используемых сотрудниками в ходе оперативнорозыскных мероприятий;– факторов,влияющихнавнутреннююмотивациюобучающихсясотрудников к занятиям ППФП.На втором этапе (сентябрь 2015 – январь 2016 г.):– исследовались показатели основных физических качеств 450 оперативныхсотрудников, а также их показатели по упражнениям в огневой подготовке;– выявлялся характер взаимосвязи между показателями при выполненииупражнений (подтягивание на перекладине, КСУ, бег на 100 м, бег на 1000 м,челночный бег 10 по 10 м, УУС, разборка и сборка ПМ, снаряжение магазина,теоретический тест);– на основе полученных данных первого этапа исследования были выявленыпрофессионально важные физические способности, двигательные умения инавыки, разрабатывались комплексные упражнения для совершенствованияинтегральной подготовленности оперативных сотрудников полиции;– разрабатывались оценочные шкалы, в заявленных упражнениях;– разрабатываласьструктурапрофессионально-прикладнойкомплексногофизическойконтроляподготовленностинадуровнемоперативныхсотрудников полиции.На третьем этапе (февраль 2016 – август 2017 г.):– проводился мониторинг (226 чел.) с использованием системы VibraImage,врезультатекоторогобыливычисленымодельныехарактеристики49профессионально-прикладнойфизическойподготовленностиипоказателипсихофизиологических параметров оперативных сотрудников полиции;– разрабатывались методические рекомендации для развития физическихкачеств, формирования навыков владения боевыми приемами борьбы, стрельбы изпистолета, корректировки психофизиологических параметров;– АСУ, оперативно выполняющая анализ и выбор средств, методов, нагрузкив процессе ППФП; методика, согласованная с АСУ и включающая комплексныйконтроль, оценку подготовленности, а также корректировку управляющеговоздействия в зависимости от индивидуальных показателей, обучающихся.На четвертом этапе (сентябрь 2017 – август 2018 г.) проводились:– экспериментальная апробация методики «Профессионально-прикладнойфизической подготовки оперативных сотрудников полиции с использованиемавтоматизированной системы управления»;– апробация комплексных упражнений и АСУ «Комплексный контроль,оценка и корректировка интегральной подготовленности»;– сравнительный анализ мотивации, познавательной активности и силы волисотрудников КГ и ЭГ в ходе педагогического эксперимента;– систематизация данных, математико-статистическая обработка, анализ иинтерпретация полученных показателей, подготовка рукописи диссертации.50Глава 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
