Диссертация (1168396), страница 5
Текст из файла (страница 5)
О. Никитиной (2015) в диссертационной работе по теме «Педагогическиеусловияразвитияинформационнойкультурыкурсантовобразовательныхучреждений МВД России» раскрыты сущность, структура и содержание процессаформирования и развития информационной культуры у курсантов МВД России, наее основе разработана модель процесса формирования информационной культуры,включающаявзаимосвязанныекомпоненты(цели,содержание,методы,организационные формы, научно-информационные условия, педагогическиеусловия, средства, критерии и уровни).
Кроме того, автором экспериментальнопроверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процессаформированияиразвитияинформационнойкультурыукурсантовобразовательных организаций МВД России [107].Необходимоиспользованияотметитьинтерактивныхдиссертационноетехнологийвисследованиевоспитательнойвобластиработессотрудниками органов внутренних дел И.
А. Сошниковой (2017). Автор, приходитк выводу о необходимости применения в воспитательной работе с сотрудникамиМВД России интерактивных технологий, позволяющих повысить эффективностьпроцесса. В ходе исследования И. А. Сошниковой был собран эмпирическийматериал, разработано методическое основание для применения специальныхинтерактивных технологий в воспитательной работе.
Интерактивные технологииклассифицированы автором по цели, способу организации и методам. Порезультатам эксперимента доказана эффективность применения интерактивныхтехнологий в воспитательной работе с сотрудниками полиции [150].В настоящее время использование информационных технологий во многихпрофессиональныхобластяхприобретаетмассовоеявление.Применениеразличных информационных технологий (таймеры, шагомеры, пульсометры) назанятиях по физической и огневой подготовке также характерно. Информационныетехнологии позволяют сократить время для определения уровня подготовленности,обеспечить качественное проведение занятия за счет учета времени, нагрузки,километража, скорости, частоты сердечных сокращений.25Применение информационных технологий в образовательном процессе подисциплинам огневая и физическая подготовка также отмечено по группе«системы тестирования» для оценки знаний по темам:– меры безопасности при обращении с оружием;– тактико-технические характеристики и материальная часть оружия;– основы, приемы и правила стрельбы;– условия и порядок выполнения упражнений учебных и контрольныхстрельб;– правовые основы применения огнестрельного оружия, специальныхсредств, физической силы согласно, федеральному закону от 7.02.2011 № 3-ФЗ«О полиции» [165].Тем не менее, использование такой группы информационных технологий,как АСУ на огневой и физической подготовке отмечены в ходе опроса первогоэтапа исследования в редких случаях, основанно на самостоятельных разработкахпреподавателей и инструкторов по профессиональной служебной подготовке ирешает следующие задачи – создание групп по специализации и учет уровняподготовленности сотрудников.
Данные простейшие АСУ не имеют функций изадач по автоматизированному анализу уровня подготовленности, не содержаталгоритма обработки показателей, кода автоматизации для представлениядиаграмм и методических рекомендаций пользователю. Кроме того, в такихинформационных технологиях отсутствуют специализированные оценочныешкалы и модельные характеристики в блоке оценки подготовленности имоделирования, методические рекомендации в блоке управляющего воздействия.Такимобразом,учитываянесовершенностьсамостоятельносконструированных простейших автоматизированных систем, слабую степеньобеспеченности информационными технологиями образовательного процесса подисциплинам огневая и физическая подготовка, считаем необходимым разработкуспециализированной АСУ, содержащей в своей основе:– контрольный блок и блок оценки подготовленности;– блок управляющего воздействия и результативный блок.261.3.
Совершенствование процесса профессионально-прикладной физическойподготовки сотрудников силовых структур Российской Федерациина современном этапеПроблему совершенствования ППФП с разными категориями сотрудниковна современном этапе исследовали многие авторы. Они приходят к разнымрешениям по данному вопросу, разрабатывая авторские методики.
Темасовершенствования ППФП в правоохранительных органах в период до 2011 г.подробно рассмотрена следующими авторами.А. А. Волков (1999) в диссертационном исследовании представил данные озакономерных средствах, методах и формах организации ППФП сотрудников ОВД,категории средний начальствующий состав. Сформулировал педагогическиеусловия,необходимыеэкспериментальнодляобосновалэффективнойпрограммуподготовкиППФПдлясотрудниковкатегорииОВД,среднийначальствующий состав [29].О. А.
Невзоров (1999) экспериментально обосновал методику физическойподготовкисотрудниковподразделенийспециальногоназначенияОВД,основанную на программно-целевом планировании учебно-тренировочногопроцесса. В исследовании раскрыл преимущества и условия планирования иуправления процессом физической подготовки через концентрацию средств однойнаправленности в рамках специально организованных мезоциклов подготовки[104].Д. Г.
Морев (2001) разработал методику совершенствования специальнойбоевой подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.Экспериментально обосновал различные варианты использования педагогическихсредств и методов обучения, комплексное применение которых является основойоптимизации и интенсификации учебного процесса по боевой подготовке вобразовательных учреждениях МВД России с учетом особенностей будущейпрофессиональной деятельности [96].27В. Г. Лупырь (2002) в диссертационном исследовании изучил историческиеи организационно-методические аспекты процесса подготовки сотрудниковмилиции, определил мотивацию курсантов к занятиям физической подготовкой, атакже изучил динамику их физической подготовленности.
Экспериментальноапробировал технологию формирования знаний, умений и навыков у курсантов взависимости от этапа обучения. Разработал теоретическую модель формированияпрофессионально-прикладнойфизическойподготовленностивпроцессепрофессионального становления оперуполномоченных сотрудников уголовногорозыска [89].В. А. Глубокий (2006) актуализировал проблему низкой физическойподготовленности рядового и начальствующего составов МВД России в связинеукомплектованностьюподразделенийинструкторамипофизическойподготовке, их слабой методической подготовленностью для проведения занятий.Для решения этой проблемы разработал содержание факультативного обучениякурсантов вузов МВД России по специализации «служебно-боевая подготовка» сприсвоением квалификации «инструктор физической подготовки» [30].С.
Н. Баркалов (2005) в диссертационном исследовании на основе анализаданных, полученных при изучении служебной деятельности сотрудников разныхспециальностей в системе МВД России, скорректировал учебный процесс огневой ифизической подготовки курсантов экспертно-криминалистического факультета.Также автор усовершенствовал стандартную схему профессиографированияслужебной деятельности для целей физической и огневой подготовки, разработалпрофессиограммы специалистов, подготовка которых ведется в образовательныхорганизациях МВД России [12].О. А. Козлятников (2006) считает, что процесс ППФП курсантов,обучающихся в образовательных учреждениях МВД России, оптимизируетметодика с использованием средств и методов, адекватных экстремальнымситуациям,учитывающимусловияпризадержанииправонарушителей.Основными методическими приемами автор считает увеличение степениопасности и усложнение условий выполнения упражнений при рациональном28количестве повторений.
В своей методике он использует интегральную оценкукачества профессионально-прикладной физической подготовленности [64].Основными приоритетами в профессиональной подготовленности выделяетрезультаты сотрудников по следующим упражнениям:– бег на 100 м и 3000 м, челночный бег 10 по 10 м;– стрельба из пистолета Макарова;– подтягивание на перекладине;– преодоление специальной полосы препятствий;– выполнение приемов спортивного и боевого разделов самбо.Динамику результатов отмечает в процентах, характер взаимосвязей междупоказателями в упражнениях – с помощью корреляционного анализа.А. В. Парамонов (2006) в своем исследовании приходит к выводу обэффективностиметодикиправоохранительныхдляорганов,сотрудниковспециальныхоснованнойнаподразделенийкомплексномразвитиипрофессиональных качеств с ведущей ролью скоростно-силовых способностей[119].Впериодпосле2011г.темасовершенствованияППФПвправоохранительных органах также отмечена в работах следующих авторов.С.
В. Шаповалов (2012) считает, что необходимо разработать модельныехарактеристики сотрудников оперативных подразделений наркоконтроля свысоким уровнем профессиональной деятельности, которые должны быть в основеметодики физической подготовки, с помощью специально-прикладных комплексовразвивать отстающие профессионально важные способности.Для оценки физической подготовленности С. В. Шаповалов, также какА. В. Парамонов, предлагает метод экспертной оценки приемов рукопашного бояиучеттребованийпопроверкеиоценкефизическихупражнений,регламентированных ведомственными наставлениями [177].А.
В. Афанасьев (2012) в диссертационном исследовании обосновалтерминологию двигательных действий и, систематизировал приемы в содержаниитехнико-тактической огневой подготовки сотрудников органов внутренних дел,29разработалкомплексныетехнологииобучениякурсантовислушателейобразовательных учреждений МВД России с использованием способов переносанаправления стрельбы и перемещения с линии встречного огневого контакта [9].В.
А. Овчинников (2012) в своей диссертации указывает на ряд проблем ипротиворечий в ППФП МВД России в связи с существующим подходом, которыйосновывается на формировании у сотрудников необходимых двигательныхнавыков и развитии психофизических способностей. По мнению автора,разработанные на основе такого подхода методики и технологии, не формируют усотрудников нужной степени теоретических знаний, основ физической культуры,ценностных ориентиров и внутренней мотивации к учебным и самостоятельнымзанятиям физическими упражнениями.Для решения данной проблемы В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
