Диссертация (1155042), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Влияниеобщественного развития, процессы глобализации и интернационализацииоказали обратное влияние на национальные системы высшего образования, врезультате чего было сформировано единое образовательное пространство, анациональные системы вынуждены включаться в это пространство.В едином образовательном пространстве появляется необходимость ввыработке единых критериев, позволяющих оценивать развитие системывысшего образования, а также университетов, которые остаются их ключевымисоциальными институтами. Данные критерии особенно актуальны, посколькусейчас получение высшего образования превращается в социальную норму, оновсе меньше способно функционировать как инструмент воспроизводствасоциального неравенства, а также канал социальной мобильности.В данной ситуации обращение к миссиям университетов, к стратегиям ихразвития, является первоочередной задачей, ведь благодаря их анализу можноосуществить выбор приоритетов для разработки единых критериев оценкидеятельности университетов, построения их типологии и поиска новыхфункций, которые им предстоит выполнять в постоянно изменяющемсяобществе.87ГЛАВА 2.
ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯУНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ2.1. Типологии и модели университетов в современной системе высшегопрофессионального образованияЗа последние десятилетия в мире сформировалось много различныхтипов университетов. Помимо классических университетов, ведущих своюисторию из глубины веков, университетами стали отраслевые, узкопрофильныевузы: технические, аграрные, медицинские, педагогические, а также вузы свесьма экзотическими названиями, наподобие «гуманитарно-техническогоуниверситета». Но важнее то, что одновременно появились вузы, которыепозиционируютсебякакисследовательские,предпринимательские,инновационные, корпоративные, международные, открытые и др.Очевидно, что появление университетов нового типа стало ответомвысшего образования на запросы общества, являясь проявлением естественногопроцесса дифференциации университетского образования под воздействиемрынка образовательных услуг. Ведь первейшим фактором успеха на любомрынке, в том числе на рынке образовательных услуг, является правильныйвыбор своей ниши, т.е.
миссии, и выбор правильной стратегии.104Проанализировавуниверситетов,изучивисторическоемиссиииразвитиеихсистемзависимостьобразованияотмировогоиигосударственного устройства, мы можем отметить, что сегодня университетнаходитсяподдовольнозначимымвлияниемразличныхучастниковобразовательной системы и не только.В начале 70-х годов специальной комиссией, созданной Фондом Карнеги,были разработаны «Классификация учреждений высшего образования США» и104Филиппов В.М.
Многомерные социальные измерения университетов классического типа.Высшее образование сегодня. 2009. № 8. С. 4-7.88критерии исследовательского университета, в которые вошли: наличиедокторантуры, определенный объем федеральных научных и образовательныхгрантов, наличие программ подготовки бакалавров, значительный показательфедеральной финансовой поддержки проведения научно-исследовательских иопытно-конструкторских работ. Около 100 университетов, входящих в группуRU/VH (исследовательские университеты с очень высокой исследовательскойактивностью), выполняют практически 80% всех научных исследований всистеме высшей школы страны, а первые 20 реализуют 30% научныхисследований.105Согласно предложенной в 2000 году версии классификации, учебныеучреждения делятся на:Исследовательские университеты, всего их 261, а 110 из нихклассифицируются как«Специальные Исследовательские», в основе которых докторскиепрограммы и внешние спонсорские средства;Колледжи-магистратуры и Университеты – 611, в которых непредусмотрена подготовка по докторским программам, то есть не может бытьприсвоена степень PhD;Бакалаврские колледжи, общая численность которых достигает 606,а 266 из них являются некоммерческими;Ассоциированные колледжи, это прежде всего государственныеколледжи и их количество равно 1669;Специализированные вузы – 766;Семейные колледжи и университеты – 28.106105Чубик П.С., Чучалин А.И., Похолков Ю.П., Агранович Б.Л.
Исследовательскиеуниверситеты в России: пути становления и развития // Университетское управление:практика и анализ. 2009. № 1. С. 22-30.106The Carnegie classification of institutions of higher education / with a foreword by Lee S.Shulman. / The Carnegie Classification of Institutions of Higher Education 2000 Edition. MenloPark, CA: Author, 2001.
P.5-6.89Многообразие современных подходов к классификации университетов,основываясь на различных пониманиях их предназначения, способствуетосознанию комплексностинапример,вподходе,культурологическаяинеопределенностипредложенномсоставляющаяиГ.данногоКарье,выделениевопроса.Так,основойявляетсякультурноймоделиуниверситета, что способствует анализу университетов с точки зренияментальности. Таким образом, многообразие современных университетовможетбытьсведенокшестибазовыммоделям,подчеркивающимадаптационные возможности и гибкость университета в различных временныхи культурных условиях.107 Такими моделями стали:1.Классическая;2.Революционная;3.Прагматическая;4.Политизированная;5.Контркультурная;6.Модель университета развивающихся стран.СогласнофункциональномуподходуР.Вольфа,классификацияуниверситетов происходит в связи с их разнообразными функциями, которыевыполняются университетами в различной последовательности и исходя изприоритетов,расставляемыхсамимиуниверситетами.Четыремоделиуниверситетского образования, описанные Вольфом, приобретают следующуюформу:1.«Университет как храм учености» (The University as a Sanctuary ofScholarship);2.«Университет как тренировочный лагерь для профессий» (TheUniversity as a Training Camp for the Professions);3.«Университет как станция социальной службы» (The University as aSocial Service Station);107Становление духа университета./ Под ред.
В.И. Бакштановского и Н.Н. Карнаухова. Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2001.904.«Университет как сборочный конвейер для создания человека» (TheUniversity as an Assembly Line for Establishment Man).108Более того при анализе моделей университетов выделяются трисамостоятельных и нередко конкурирующих между собой, такие как:1.Либеральная модель университета;2.Бюрократическая модель университета;3.Смешанная модель университета: в которой разные группывступают в конфликт за власть, влияние и доступ к ресурсам.109Классификация, предложенная Я.И. Кузьминовым, представляет собойоригинальный подход к анализу современных моделей университетов, которыев достаточно саркастической степени отражают состояние отечественнойсистемы высшего образования:1.предпринимательский университет;2.исследовательский университет;3.дистантный университет;4.университет-клуб или ресурсный центр;5.университет-«супермаркет».110Общепризнанными как раз являются такие характеристики университета,как технический, исследовательский, классический, однако в последниедесятилетиянапредпринимательский,первыйпланинновационный,выходятсетевой,новыеопределения:виртуальныйит.д.Однозначных интерпретаций данных понятий пока не существует, некоторыеиз них имеют схожие описания и повторяют друг друга, но, с другой стороны,такая ситуация является отражением процесса осмысления и поиска новых108Wolff, R.
P. The ideal of the university / Robert Paul Wolff. Boston: Beacon Press, 1969. P.3.Розов Н.С. О моделях университета в современной России. Социологическиеисследования. № 10. 2007. C. 71-75.110Кузьминов Я.И. Наши университеты // Высшее образование сегодня. 2007. № 10. С. 9-15.10991способов университетского менеджмента и новых более оптимальных формсуществования университета.111Признакамидляклассификациисовременныхуниверситетовпредлагается считать: тип и качество продукта деятельности (продуктныйподход)итипорганизации(организационныйподход),включающийорганизационную структуру, культуру и методы управления.В классификацию по первому признаку можно отнести классическийуниверситет, осуществляющий образовательную деятельность по широкомуспектру направлений, а также технический университет, ориентированныйпреимущественно на технические области знания.
В данную классификациювходят идругие схожие определениядисциплинарномподходе,например,университетов, основанные нагуманитарный,медицинский,сельскохозяйственный и т.д.Выделениенаукикаксамостоятельногопродуктадеятельностиуниверситета, а также качество исследовательских и образовательныхпродуктов лежит в основе исследовательского университета, которыйобеспечивает качественное образование вне зависимости от области знания навсех уровнях. Качеством образования, как специфического самостоятельногопродукта,отличаетсяуниверситетдистанционногообучения,которыйобеспечивает образование на основе дистанционных технологий в некоторыхобластях знания.В основании организационной классификации лежит соотношениеструктуры, организационной культуры и методов управления, причем зачастуюв названии отражается доминирующая характеристика. Такими университетамиможно назвать проектно-ориентированный университет, предпринимательскийуниверситет, сетевой университет.Существуют университеты, которые сочетают в себе характеристикипродуктной и организационной классификаций, то есть к которым применим111Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы.
Руководитель авторскогоколлектива В.М. Филиппов. – 2-е изд. – М.: Логос, 2006. С. 357.92продуктно-организационный подход. К данной классификации можно отнестиинновационный университет и виртуальный университет.Так или иначе, к каждому университету можно применять различныехарактеристики и классифицировать их по различным критериям, что взначительной степени усложняетвозможность создания одной общейклассификации,университетывкоторойвсебудутразделенынанепересекающиеся кластеры.Современные университеты, осуществляющие свою деятельность вРоссийской Федерации, можно отнести к следующим типам.Предпринимательский университет. Создание предпринимательскихуниверситетов(entrepreneurialuniversity)информационно-коммуникационныхобусловленотехнологийиразвитиемновомукачествувзаимодействия учебных заведений и корпораций, что позволяет интегрироватьобразование,наукуипромышленностьиобеспечиватькоординациюдеятельности различных субъектов.112Концепция предпринимательского университета получила широкоераспространение в мире, начиная с конца ХХ века.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
