Диссертация (1155042), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Новая динамика развития высшего образования в мире и российскаявысшая школа / Философия образования в поликультурном обществе XXI века: Сборникнаучных статей. / Под ред. В.М.Филиппова. Ред.кол.: Н.С. Кирабаев, С.А. Нижников, М.В.Тлостанова. – М.: РУДН, 2010. С.22.79общества, университет должен постепенно приближаться к тому идеалу, накоторый общество предъявляет свой социальный заказ. Университет являетсяоднимизэлементовсоциальнойстратегииинновационногоразвитиясовременного общества».101Современный университет многофункционален, он может выполнятьфункции обучения, профессиональной подготовки, исследования, оказаниясервисных услуг, развития культуры и гуманизма, подобное сочетаниеотмеченных тенденций довольно тяжело развить в рамках одного университета.Именно поэтому сегодня университеты выбирают различные функции или ихкомбинации, что иногда прослеживается в их названиях и уж тем болееотражено в миссиях.Опираясь на предположение о возможности определения основной идеиуниверситета через тексты миссий, которые провозглашаются практическикаждым университетом, было проведено исследование.
Данное исследованиебыло посвящено изучению миссий университетов, с целью определениякомпонентовифакторов,характеризующихосновныенаправлениядеятельности университетов, а, следовательно, их миссии на современном этаперазвития. Задача состояла в поиске отдельных устойчивых семантическихконструкций, описывающих декларируемые цели университетов. На их основеможнопостроитьсистемуразличений,позволяющихсформулироватьособенности функционирования университетов и определить различия в ихмиссиях, а также выявить наиболее часто встречающиеся цели и функции, тоесть выявить миссию современного университета. Для этого достаточнорассчитать частоты встречаемости смысловых единиц исследования, чтопозволит выявить доминирующие словоформы и их наличие или отсутствие увузов.101Фролова Ю.Г.
Система высшего образования как необходимый элемент стратегииинновационного развития. [Текст] / Фролова Ю. Г. // Государственное и муниципальноеуправление: ученые записки СКАГС. 2012. № 1. С. 241-246.80Анализируемый массив составили университеты, входящие в TOP-50 QSWorld University Ranking102 2013 года, а также 50 российских университетов,вошедшихвНациональныйрейтингуниверситетовв2013году103.Исследование было основано на изучении текстов миссий университетов,размещенных на официальных сайтах. У 1 иностранного и 3 российскихуниверситетов миссий выявлено не было, и они были исключены из выборки.Список университетов и текстов их миссий представлены в Приложении 1.Объектомуниверситетов.исследованияПредмет:сталиосновныетекстымиссийсовременныхкритериимиссийсовременныхуниверситетов.Цель: провести анализ текстов миссий университетов и выделитьосновные критерии миссий, актуальные для современного этапа развитияуниверситетов.В качестве смысловых единиц на основании изученного материала поопределению миссий университета, были включены следующие понятия:1.Образование (преподавание, передача знаний);2.Интеллектуальноеразвитие(гуманистическоевоспитаниестудентов);3.Формирование социальных установок (способности новаторства ипоиска новых нестандартных решений);4.Наука (научные исследования);5.Связь с национальным государством (ориентация на город, регион,страну);6.Глобализм и межкультурность (служение миру);7.Культурная миссия (передача культуры, формирование системыпредставлений о мире);8.Общественная (социальная) функция;102QS World University Rankings URL: http://www.topuniversities.com/universityrankings/world-universityrankings/2013#sorting=rank+region=+country=+faculty=+stars=false+search=103Национальный рейтинг университетов.
URL: http://www.univer-rating.ru/rating_common.asp819.Междисциплинарность и многопрофильность;10.Ориентация на студента (корпоративная культура);11.Предпринимательская составляющая;12.Профессиональное воспитание (формирование профессиональнойкомпетенции).В ходе анализа были выделены определенные структурные единицы(словоформы) соответствующие каждой из перечисленных смысловых единиц.Был составлен словарь переменных, который включает наиболее яркиесловоформы как для иностранных, так и для российских университетов,который представлен в Приложении 2.Далее происходила кодировка, в которой отдельная переменная,соответствующаясмысловойединице,принимала2значения:«1»–словоформа присутствует в тексте миссии университета и «0» – словоформаотсутствует.В результате были выявлены частоты упоминаний смысловых единиц втекстах миссий университетов, которые отражены в Таблице 1.1.
Частотывыделялись, как для иностранных и российских университетов по отдельности,так и для их совокупности. Анализ показал, что в миссиях 70% университетов вкачестве основной задачи выступает проведение научных исследований, то естьсохраняетсяидеяисследовательскогоуниверситета.Навторомместеобразовательная функция, включающая обучение, передачу знаний и т.д.,которая упоминается в 55% миссий университетов.Также более чем 50% университетов видят свою цель в сохранении связис национальным государством и дальнейшей работе на благо этого государства.Однако, стоит отметить, что данная ситуация в большей степени характернадля российских университетов, в то время, как иностранные в большей степениориентированы на идеи служения миру, на активное участие в процессахглобализации,межкультурногообменаивзаимодействия.Обэтомсвидетельствует тот факт, что в частотном соотношении у иностранныхуниверситетов на третьем месте после постановки задач выполнения82исследовательской (86%) и образовательной (67%) функций, представленасмысловая единица «Глобализм и межкультурность», она встречается у 47%университетов.Таблица 1.1.Частота упоминанийсмысловых единиц в % дляроссийских вузовПрофессиональное воспитание(формирование профессиональнойкомпетенции)Частота упоминанийсмысловых единиц дляроссийских вузовОриентация на студента(корпоративная культура)ПредпринимательскаясоставляющаяЧастота упоминанийсмысловых единиц в % дляиностранных вузовОбщественная (социальная)функцияМеждисциплинарность имногопрофильностьЧастота упоминанийсмысловых единиц дляиностранных вузовКультурная миссия (передачакультуры, формирование системыпредставлений о мире)Частота упоминанийсмысловых единиц в %Образование (преподавание,передача знаний)Интеллектуальное развитие(гуманистическое воспитаниестудентов)Формирование социальныхустановок (способностиноваторства и поиска новыхнестандартных решений)Наука (научные исследования)Связь с национальнымгосударством, ориентация нагород, регион, странуГлобализм и межкультурность(Служение миру)Частота упоминанийсмысловых единицСмысловые единицы /составляющие миссийуниверситетовЧастоты упоминаний смысловых единиц в текстах миссий вузов5455,673367,352143,752222,681224,491020,833536,081938,781633,336870,104285,712654,175051,551734,693368,753435,052346,941122,921818,56714,291122,922828,871632,6512251111,34714,2948,331717,531530,6124,171717,53510,2012252626,8048,162245,8383Среди российских университетов, наряду с научными исследованиями(54%) и образованием (44%), отличительной характеристикой их миссий сталаширокая распространенность таких функций, как «Связь с национальнымгосударством», присущая 69% университетов, а также «Профессиональноевоспитание (формирование профессиональной компетенции)», заявляемое 46%вузов.Также, следует отметить, что в ходе исследования было замечено, чтословоформы (структурные единицы), соответствующие смысловым единицам,встречались в текстах миссий не по одному разу, что позволило определитьинтенсивность представления смысловых единиц в текстах миссий, и выделитьдоминирующие (главные) смысловые единицы в каждой миссии.
Естественно,что во многих университетах такая единица была не единственной, однако прианализе всех случаев становления единицы доминантой, были полученырезультаты, представленные в Таблице 1.2.Таблица 1.2.Интенсивность представления смысловых единиц в текстах миссийСмысловые единицы / составляющие миссийуниверситетовКоличествослучаев, когдасмысловаяединицаоказаласьглавной (Кгл)Образование (преподавание, передача знаний)382315104618126472720Связь с национальным государством, ориентацияна город, регион, страну381028Глобализм и межкультурность (Служение миру)18135Культурная миссия (передача культуры,формирование системы представлений о мире)826Общественная (социальная) функция1899Междисциплинарность и многопрофильность413Интеллектуальное развитие (гуманистическоевоспитание студентов)Формирование социальных установок(способности новаторства и поиска новыхнестандартных решений)Наука (научные исследования)Кгл дляКгл дляиностранныхроссийскихуниверситетов университетов84Ориентация на студента (корпоративнаякультура)Предпринимательская составляющаяПрофессиональное воспитание (формированиепрофессиональной компетенции)98110371028Данные результаты подтвердили описанные ранее, ведь для двух случаев:всясовокупностьдоминирующейуниверситетовсмысловойииностранныеединицейоказаласьуниверситеты«Наука–(научныеисследования)», а для российских университетов – «Связь с национальнымгосударством, ориентация на город, регион, страну».
Также для всего спискавторое место по значимости разделили функции образования и связи снациональным государством, а на третьем месте с довольно большимотставанием оказались «Формирование социальных установок (способностиноваторства и поиска новых нестандартных решений)», «Глобализм имежкультурность (служение миру)» и «Общественная (социальная) функция».Для российских университетов ситуация практически не изменилась,лишь смысловая единица формирования профессиональной компетенции илипрофессионального воспитания резко уступила образованию. Подобнаяситуация может объясняться тем, что встречаясь в текстах миссий большогоколичества российских вузов, данная единица в редких случаях становиласьглавенствующей,аявляласьпроходящей.Вслучаесиностраннымиуниверситетами результаты совпали во всех трех случаях.Таким образом, можно сделать вывод, о том, что миссия современныхуниверситетов сохраняет в себе традиционные функции проведения научныхисследований и преподавания.
А, наряду с ними, в случае с иностраннымиуниверситетами теряет приверженность идеям национального государства,служению на благо его развития, то есть ту функцию, об утере которой говорилБ. Риддингс в своей книге «Университет в руинах», в пользу функциимежкультурного развития и следования идеалам глобализма. Однако вроссийских университетах связь с судьбой национального государствасохраняется, но эту связь нельзя назвать преемственной, скорее она вновь85сформированная, так что она приобретается нашими вузами в условияхсовременной мировой ситуации.Именно поэтому осмысление миссии университета как попыткиадаптации в условиях быстрых перемен, стремительных преобразованийобщества, процессов воцарения правил рынка во всех сферах жизни человека,является необходимым для выживания университетов, а также поиска имисвоего особого места в ряду большого количества высших учебных заведений.Новая миссия университета, о которой можно сегодня говорить, призванасоответствовать современному состоянию культуры и общества, но при этомобеспечивать будущее университета.Университет неразрывно связан с наукой, она становится предпосылкойего основания, а позже и душой университета.
Однако он должен оставаться вконтакте не только с наукой, но и с исторической реальностью и общественнойжизнью. Университет должен быть погружен в современность, быть открытымдля нее и способным ее формировать. Сегодня университет долженвзаимодействовать с современностью именно как университет: выражать своемнение по поводу значимых событий, реагировать на происходящее со всехтрех точек зрения: культурной, профессиональной и научной. Посколькууниверситет все еще остается центром продуцирования, аккумулирования ираспространения знания, которое, несмотря на свою разнородность иподверженностьразнообразнымтехнологиям,сохраняетчертыуниверсальности и неутилитарности, его миссия может быть найдена впередаче этого знания.
Однако попытка формулировки высшей школой миссиисостоит в поисках институциональной формы, соответствующей времени испособной к адаптации к современным условиям, с оглядкой на свою историюи опыт прошлых времен. Именно поэтому, важно заметить, что большинствоидей университета XXI в. значительно схожи с университетскими проектамиXIX века. Во многом современные идеи заимствуются у Гумбольдта иШиллера, Шлейермахера и Ньюмена, а их предполагаемая новизна обусловлена86лишь тем, что их авторы недостаточно ознакомлены с основополагающимитекстами по истории института.Эволюциявысшегообразованияобусловиламесто,занимаемоеуниверситетами в системе высшего образования в настоящее время, но в то жевремя именно университеты определили высшее образование как систему,выступив ключевым элементом формирования этой системы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
