Диссертация (1155042), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Но к этим функциям с течениемвремени прибавляется еще одна: ориентация на среднего человека (студентасредних способностей). Сегодня ни один студент не способен усвоить все, чтоемупреподают,чтоавтоматическиспособствуетпризнаниюцелейуниверситета нереалистичными и недостижимыми. «Поэтому необходимобезотлагательно создать науку об образовании, ее методы и ее институты,исходя из простого и неукоснительного принципа: ребенок или юноша – этоученик, воспитанник, т.е.
он не способен овладеть всем, чему его хотелось бынаучить. Таков принцип экономии в образовании».95Основой данного принципа должна стать ориентация на студента, на еговозможности, а не на знания или преподавателя. Критериями в данном случаедолжны служить оценка ограниченной возможности приобретения знаний инеобходимость приобретаемого знания для жизни. Подобный минимум долженбыть составлен, исходя из стремления к эффективной жизни и удовлетворениюнеотложных потребностей.Таким образом, университет имеет своей миссией предоставлениевысшего образования среднему человеку, делая его сначала культурнойличностью и поднимая на уровень времени.
Эта последняя задача сегодня95Ортега-и-Гассет, Х. Миссия университета / пер. с исп. М.Н. Голубевой, А.М. Корбута;Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М.: Изд. дом Гос. ун-та – Высшей школыэкономики, 2010. С.87.74отдана в юрисдикцию школьного образования, но должна реализовыватьсяуниверситетами, посредством приобщения к значимым культурным областямзнания, среди которых социология, философия, история, философия, физика,биология и т.д.Болеетогоуниверситетсегодняпредставляет собойне толькообъединение учителей и учеников, не только место для проведенияисследований, и не только корпорацию с определенными притязаниями насвободу, предъявляемыми государству, но это полноценное предприятие, вкотором есть своя администрация, члены советов, служащие, техническийперсонал, т.е.
это отдельный мир, «замкнутый и тем не менее встроенный всоциум, мир со всеми проблемами маленького государства – социальногогосударства, чей образ немыслим без выплаты денежного содержания, безобществавзаимопомощистудентов,благотворительныхорганизацийиобщежития».96С этой точки зрения для университета характерны три функции:преподавание, исследование и администрирование.
Последняя функцияаккумулирует в себе наибольшее количество ресурсов, что отрицательно влияетна согласованность между преподаванием и исследованием. Более тогопреподавание и исследование оказываются подчинены администрированию.Профессор больше не является основной фигурой университета, несмотряна совмещение ролей ученого и преподавателя. В центре университетскойсистемытеперьоказываетсяректор,которомуподчиняютсяиадминистративные работники, и профессора.
Современный университетпревращается в бюрократически организованную корпорацию, обладающуюотносительнойавтономиейиориентированнуюнапотребителей.Следовательно, студенты ощущают себя теми самыми потребителями и ведутсебясоответственно.главенствующейролиИменноэкономическийадминистрирования,цельюфакторприводиткоторогокстановится96Хаймпель Г. Вина и задача университета. // Отечественные записки. 2003. №6.
URL:http://magazines.russ.ru/oz/2003/6/2004_1_14.html75интеграция рынка и знаний, связанная с потребностью в успешном развитииуниверситетов. В такой ситуации налицо наличие конфликта междутрадиционной культурной миссией и сугубо экономическим подходом.М. Шопмайер, затрагивая вопрос администрирования в образовании,находит, что контроль и стандарты высшего образования в меньшей степениопределяются факультетами, а в большей – различными администраторами. Онверит, что проблемы с процессами получения званий и должностей, которыезависятвбольшейстепениотколичествапубликаций,нежелиотпреподавательского мастерства и активного взаимодействия со студентами ипреподавателями, происходят от изменений в культуре высшего образования,произошедших за несколько прошедших десятилетий.
Он полагает, чтобольшая часть исследований, проводимых в пределах этого набора ожиданий,«направлены в основном на удовлетворение администраторов, которые ихникогда не читали».97Многие исследователи и практики сферы образования видят проблемы нетолько в функции администрирования, но в общем находят недостаточноэффективным функционирование современных университетов. Это объясняетсявозможным противоречием, возникающим между идеей университета икультурной ситуацией ХХI века.
Нарастание объемов информации, изменения вее производстве и передаче, появление новых агентов социализации и передачаим функций образования общества, фрагментация культуры и самого обществаприводят к необходимости переосмысления идейных основ модели высшейшколы. Интернет и социальные сети не только влияют на процессысоциализации студентов, но и становятся полноценными агентами, что должноучитываться университетами в своем развитии.
Массовое распространениекомпьютерной грамотности и возможность удаленного получения знанийприводит к тому, что у университета появляются новые цели и средства их97Schoppmeyer, M. The culture of highereducation. In J. Van Patten (Ed.), Understanding the manyfaces of the culture of higher education. Lampetere, Dyfed, Wales, UK:The Edwin Mellen Press.1993. P.
129-136.76достижения.Наряду споявляютсядополнительныепереподготовкиифункциейпрофессионализациизачади:популяризацияреализациянепрерывногоу университетапрофессиональнойобразования,такженацеленные на увеличение эффективности системы.В описанных условиях для университета могут быть определеныследующие задачи: ему необходимо найти новый язык для определения своейроли и места высшего образования. Эта роль исторически не предопределена,поэтому также должна быть найдена новая идентичность для Университета илиже произведен возврат к его предыдущему предназначению.Для современного университета характерны процессы стилизации иборьбы, которые должны рассматриваться как разнонаправленные, но при этомв них есть два схожих момента.
В них обнаруживается новая роль культуры вобществе, то есть роль структурирующего агента в социальной стратификации.Также в данных процессах сохраняется целостность университета, однозначноинтерпретируемая обществом, хотя она в значительной степени отличается отпрежней. «Из Almamater онпревращается в одну из транзитныхсовокупностей. Университет сегодня более всего похож на библиотеку, гдекаждый выбирает книгу на свой вкус, нежели на башню из слоновой кости, гдепестуют избранных».98Информационная эпоха приводит общество и с ним университеты кнепрерывному продуцированию знания и информации.
В этих условияхнаблюдается такое развитие науки, в котором она не может интегрироваться вединое целое, а, напротив, претерпевает дифференциацию. Разнородностьнаучныхнаправлений,развиваясьираспространяясь,приводиткпротиворечивым и противоположным тенденциям, ввиду чего, существуетпозиция, об отсутствии единого универсального знания и невозможности егосуществования.98Латыш Н.И. Идея университета в контексте современной цивилизации. / Центр проблемразвитияобразованияБелорусскогогосударственногоуниверситета.URL:http://charko.narod.ru/tekst/cb7/lat.html77Сосуществование множества культур и контркультур приводит к вопросуо том, какие из общекультурных и национальных ценностей нужновоспроизводить университету, что приводит к трансформации ценностныхоснований миссии университета.Во многом общественная роль образования сохраняется в отличие отроли самого университета, но хотя идея университета не достаточно устойчива,именно университет может и должен противостоять фрагментации общества иреализовывать свои интегрирующие возможности.
Однако роль посредника имедиаторавсовременномтрансформирующийсяобществеуниверситет,можетготовыйвыполнятьктолькоизменениямисамосовершенствованию.Ввидусложившейсяситуации,видитсянескольковозможностейдальнейшего развития университетов и выявления их миссий. Первый из них –это возвращение в прошлое, возрождение социальной миссии университета,связанной с национальной культурной идентичностью.
Такой сценарийсоответствует консервативной позиции, но в нем не учитывается то, чтопрежняяидентичностьутратиласвоюценность.Второйпутьилимультикультурный подход связан с созданием новой культурной идентичностии ее приспособлением к постоянно меняющимся обстоятельствам современногомира. Третий вариант предполагает отказ от идеи существования взаимосвязимежду планами по реализации национальной культурной идентичности исоциальной миссией университета.99Принимая во внимание все указанные выше замечания, попробуемсформулировать основные черты миссии университета.К закрепленным в коммюнике Всемирной конференции по высшемуобразованию функциям научных исследований, преподавания и служения99Ридингс Б. Университет в руинах [Текст] / пер. с англ. А.
М. Корбута; Гос. ун-т — Высшаяшкола экономики. — М.: Изд. дом Гос. ун-та — Высшей школы экономики, 2010. С.144.78общественному благу,100 также можно добавить целесообразность развитиямеждисциплинарных подходов, одновременно с критическим мышлением иактивной гражданской позицией. Наряду с назваными традиционнымихарактеристиками, как преподавание, обучение профессиям, проведениеисследований, в миссию университета могут быть добавлены такие факторы иинтерпретации, которые способны отражать уровень и особенности развитиясовременного общества.1.Содействиерасширениеформированиюкоммуникативногомеждисциплинарныхмежкультурногопространства,исследований,обучениедиалога,ростачерезколичествастудентовнавыкамкоммуникативной компетентности и критического осмысления.2.Развитие междисциплинарных исследований, их методологии исоздание возможности участия в таких исследованиях для всех агентовобразовательного процесса.3.Инновационный фактор – развитие новаторских способностей,формированиесоциальныхустановокнарешениезадачспомощьюнестандартных решений.Таким образом, формулируя миссию современного университета, стоитучитывать следующие факторы: междисциплинарность знания, глобальностьцелей,нестандартностьрешений,новаторскоемышление,широтакоммуникативного пространства и отсутствие фиксированных границ и т.д.Можно сказать, что университет сегодня – это современный центр,отвечающий за формирование личности, открытой новому и в значительнойстепени креативной, а также за целостность процесса ее социализации.Подобный образ университета, безусловно, можно назвать идеальным типом,но «в ситуации необходимости разработки стратегии инновационного развития100Филиппов В.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
