Диссертация (1155027), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Отметим ряд работ, в которых исследуются проявления агрессиистудентов, к таковым можно отнести Ф. Райс, А.А. Реан, М.С. Калистратову,С.В. Михейкину и др1.Согласно некоторым популистским утверждениям, бытует мнение, чтостуденческий актив с каждым поколением становится "хуже" ввидувоздействиямасс-медиа,политикидемократизацииисвободысамоопределения, распространения компьютерных игр, недостаточноговоспитания. Статистика в некотором смысле подтверждает тот факт, чтоуровень агрессивности студентов возрастает с каждым годом на каждогомолодого человека, убитого в результате насилия: ежегодно около 250 тысячслучаев убийств во всем мире происходит среди молодых людей в возрастедо 29 лет, что составляет 41 процент от общего числа случаев убийств в год вмире2.Одной из возможных причин такого диссонанса является низкийпоказатель эффективной социализации сегодняшней молодежи, которая1Михейкина, С.В.
Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношескомвозрасте: дисс... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2004. - 158 с.2Агрессия и агрессивность / Психология и жизнь. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.psytalk.spb.ru/category/psyvopros/page/3/46протекает в условиях неблагоприятной ломки традиционных ценностей,продолжающейся криминализации общества,разрушения нравственныхустоев и институтов.
Увеличивающийся темп жизни, уровень социального ипсихологического напряжения, уровень повседневного стресса провоцируютбольший разрыв в уверенности студентов в стабильности завтрашнегосостояния. В дополнение к этому наблюдается распространение формнаучения агрессии, рост тиражируемости насилия и вседозволенногоповедения в масс-медиа. Все это протекает в условиях искаженного виденияотносительно выживания в рыночных условиях. Отметим, что не всемстудентам удается конструктивно справиться с первыми жизненнымитрудностями,поэтому механизмы психической защиты направляются втаких ситуациях на уход от реальных проблем и выражение накопившейсяэнергии в виде агрессии.
Первоисточник агрессивного поведения встуденческой среде также постоянно подкрепляется негативным опытомвзаимодействиясреальностью.Однакообладаянаивысшимиадаптационными возможностями, многие приспосабливаются к вызовам иусловиям среды. Поэтому вместе с тем растет осознание неприемлемостиагрессивного поведения в качестве ориентирующей нормы поведения.Растет число молодых людей с проявлениями девиантного поведения,которое характеризуется асоциальным характером действий (алкоголизм,наркомания, хулиганство, вандализм и пр.). Закрепляется тенденциядемонстративно вызывающего отношения к взрослым. В целом все этостановитсярезультатомизмененийсоциальнойструктурыобщества,интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку.Обозначенные проблемы затрагивают общественный пласт в целом,вызывают глубокое беспокойство преподавателей и родителей, а такжеформируют острый научно-практический интерес исследователей.
В даннойсвязи актуализируются задачи изучения агрессивности среди студенческойаудитории.47Особенности агрессии в студенческом возрасте, как и в любом другомвозрастном периоде, нельзя рассматривать оторванно от предыдущих стадийстановления личности. Агрессивность как свойство личности, как иагрессивное поведение в целом, не возникает одномоментно, а являетсяквинтэссенцией личностного формирования.
По мнению перинатальныхпсихологов, специфика агрессивных проявлений закладывается еще дорождения ребенка. Протекание беременности, отношение к будущемупотомству, характер активности матери и другие детали накладываютотпечаток на будущие черты личности, в частности агрессивность1.Таким образом, к моменту перехода в юношеский возраст индивидобладает определенным «агрессивностным» потенциалом. Проявленияагрессии уже детерминированы во многом внутренними факторамиформирования агрессивности в целом и процессом стереотипизированияопыта на предыдущих этапах развития.По мнению большинства ученых, период обучения студентов в ВУЗенакладывается на психологические рамки юношеского возраста. К примеру,Г.С.
Абрамова дифференцировала начало юношеского возраста с 18 до 22лет; В.В. Гинзбург определял данный период у мужчин в промежутке 16-18до 22-24 лет, у женщин - от 15-16 до 18-20 лет; В.В. Бунак соотносит юностьраннюю с периодом 17-20 лет, позднюю - 20-25 лет2.В студенческом возрасте личность переживает довольно сложныйпериод, характеризующийся кризисом 17 лет. Происходит резкая сменаобраза жизни и социальных взаимоотношений, необходимо делать выбордальнейшего жизненного пути, профессии, и этот выбор во многом влияет настратегию поведения3. Подавляющее большинство российских и китайскихстудентов первых курсов это семнадцати- и восемнадцатилетние девушки и1Выготский, Л.С.
Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т.4; Грофф, С. За пределами мозга. - М.:Институт трансперсональной психологии, Издательство Института Психотерапии, 2000. - 504 с.; Кон, И.С.Психология ранней юности. - М., 1989. - 192 с.2Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2001.3Выготский, Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1983. Т.4.48юноши.
По мнению Б.Г. Ананьева эта группа индивидов уже юридическипринимает на себя права и обязанности взрослого человека1.Изменение образа жизни, социального статуса, социальной группы,адаптация к новому коллективу и жизненным условиям формируютвозрастной кризис. Последний становится причиной состояния стрессфрустрации и продуцирует фрустрационно-обусловленную агрессию.
Н.В.Тарабарина и К.Д. Шафранская установили: индивиды в юношеском возрастев большинстве прецедентовдемонстрируют экстрапунитивные реакции,реже – интрапунитивные и импунитивные. Экстрапунитивная формафрустрации (агрессия) более свойственна юношам и девушкам с сильнойнервной системой, а интрапунитивная – со слабой2.По мнению В.Е. Василенко и С.В. Михейкина, экстрапунитивныеформы реакции с ростом интеллекта становятся более редкими, а интро- иимпунитивные учащаются3. Таким образом, высокая роль фрустрации ввозникновенииагрессииустудентовподкрепляетсясвязьюсбиологическими факторами и интеллектом.С другой стороны, агрессия связана с репрезентацией эмоций.
Ведущаяроль эмоций отмечалась в трудах ученых П.К. Анохиной, В.В. Бойко, В.К.Вилюнаса, Н. Я. Грота, Р.С. Немова, С.Л. Рубинштейна и др. Согласнотеории мотивации Холта и теории Плутчика, особенности эмоциональныхреакций студентов детерминированы гормональными и физиологическимипроцессами, что регистрируется в трудах Ш. Бюллера, Г. Пирьова, Э.Шпрагнера. Так, по мнению Е.П. Ильина и М.С. Пономаревой, юношистуденты склонны переживать страх и гнев чаще, что воздействует наагрессивные установки.Агрессия у студентов возникают не только в ситуации конкурентнойборьбы за место лидера, но и в результате некомпетентной деятельности /1Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1980.Т.
1.Ильин, Е.П. Возрастно-половая динамика базовых эмоций / Е.П. Ильин, М.С. Пономарева // Ананьевскиечтения – 2001: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 2001. – С. 56-59.3Василенко, В.Е. Взаимосвязь показателей интеллекта и фрустрационных реакций // Ананьевские чтения 1998: Тезисы научно-практической конференции.
- СПб., 1998. - С. 28-29.249оценок педагогического состава. Специфика агрессивных проявлений вповедении студентов детерминирована опытом реакций родителей изначимых взрослых на те или иные ситуации и форматы их разрешения. Вслучае терпимого отношения родителей и/или педагогов к любымпроявлениямагрессииумолодыхлюдеймогутвозникатьлишьсимволические формы агрессии, выраженные в проявлении упрямства,раздражительности, злости, вандализма и других видов сопротивления каккрайних форм агрессивности личности. Игнорирование проявлений агрессии,как и неправильная реакция на нее ведут к деструктивным формам поведениясторон1.Проявлениями агрессивности и агрессивного поведения студентовсовременного вуза считают стресс-фрустрации, вызванные условиямиучебно-профессиональной деятельности, низким уровнем академическойуспеваемости, высокой личностной и реактивной тревожностью2.Биологическая теория агрессии объясняет также тот факт, что вюношеском возрасте процесс полового созревания подходит к концу,следовательнонормализуетсягормональныйфон.Поэтомуагрессия,обусловленная биологическими факторами, с взрослением уменьшается.Однако если у студента присутствует биологически детерминированный типагрессии, скорее всего, она уже имела место на предыдущих возрастныхэтапах, а в данном возрасте компенсируется некоторыми социальныминавыками, посредством которых так или иначе контролируется.
Э. Шпрангерв свете психофизиологических особенностей личности дифференцировал трихарактеристики студентов: 1) обусловленная резкими изменениями; 2)обусловленная плавными изменениями и отсутствием острых конфликтов; 3)интегрирующая черты первого и второго3. В ситуации, когда будучи1Порохнова, Н.Н. Исследование особенностей проявления агрессии студентов младших курсов // Сборникматериалов V всероссийской, 58 научно-практической конференции молодых ученых «Россия молодая». 2013. - С. 294-296.2Магомедова, Р.М.
О причинах проявления агрессивности и агрессивного поведения студентовсовременного вуза // Казахский педагогический журнал . – 2012. – № 2 (92). – С. 131-137.3Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX века / Под ред. А.Г. Маклакова. М.: Академия, 1996. - 416 с.50студентом индивид имеет свойство позднего окончания подростковогокризиса, агрессия частично может быть детерминирована биологическимипричинами. Согласно теории психоанализа А.Фрейд, всплеск энергии вюности противостоит рациональным процессам, способности разумнорассуждать и силам самосознания. Это может выступать базовой причинойагрессии1.Успешность адаптации студента в новой социальной среде такжеформируетсвоеобразиеивыраженностьагрессии.ПоИ.С.Кону,эмоциональная напряженность, сопутствующая студентам, может бытьисточником агрессивных проявлений, что связано с психологическимитрудностями взросления и детерминировано противоречивостью уровняпритязаний и образа собственного «Я»2.Частотность агрессивного поведения студентов зависит от воспитания.В семье, где поощрялись агрессивные практики поведение по отношению кдругим, этот репертуар стал тиражируемым.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
