Диссертация (1155027), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Поведение не склонных кагрессии студентов находится в зоне контроля внутреннего чувства вины иконтексте желания избежать конфликта. Мотивация агрессивно настроенныхюношей и девушек базируется на контролирующем начале страха наказаниялибо внутренний контроль над агрессией полностью отсутствует. По словамС.В. Михейкиной, формирование личности в юности тесно связано спроцессом подготовки к будущей профессиональной деятельности и приэтом оно испытывает на себе влияние семьи и социального окружения3.Д.Б.

Эльконин добавляет, что поведение студенческого активаопределяется ведущей деятельностью, свойственной этому возрасту, аименно учебно-профессиональной деятельностью, связанной с развитиеминтеллектуально-познавательной сферы4.1Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М., 1993.

- 144 с.Кон, И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - 192 с.3Михейкина, С.В. Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношескомвозрасте: Дисс... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2004. - 158 с.4Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. – 239 с.251Ю.Г. Овчинникова утверждает: кризис идентичности в юности имеетбольшое влияние в формировании юношеской агрессии. В данном состояниикризиса личность не способна понять, кто она.

Перечисление собственныхидентификаций не может отменить тот факт, что эмоциональный стержень,объединяющий все воедино, отсутствует. Человек становится особенночувствительным к утрате социального признания или признания со сторонызначимого окружения. Порой это в большей степени провоцируетагрессивные «издержки» нежели все остальное.Можно резюмировать, что: агрессия присуща юношескому возрасту, но в меньшей степени посравнению с подростковым; агрессияпровоцируетсяпсихофизиологическихпричинвсложнымсостояниикомплексомстресс-фрустрациииз-заадаптации к новой жизненной ситуации; социальная дезадаптированность и неправильность социальныхнавыков,усвоенныхранее,порождаетдиссонанс,становящийсявпоследствии агрессией; агрессивное поведение связано с успехом овладения учебнопрофессиональной деятельностью; агрессиястудентовсвязанасучебнойдеятельностью,чтопрописывается психолого-педагогическими теориями.Проблемаисследованияспецификиагрессивностистудентовзаключается в недостаточной изученности данного вопроса не только поповеденческим характеристикам, но и с учетом системных связей еемотивационно-смысловых (в том числе когнитивных) и инструментальнодинамическихкомпонентов1.Всовокупностинезначительноймассыэмпирических исследований можно выделить интересные результаты, ккоторым приходят исследователи:1Простакишина, Н.П.

Вербальная агрессия и основные формы ее проявления в молодежной среде (напримере студентов филиала ФГБОУ ВПО «ВГУЭС», г. Находка) // Молодой ученый. – 2014. – № 3. – С. 108110.52 большинствостудентовсчитаютагрессивностьреакциейнаконкретные условия и обстоятельства. Другими словами, это проявлениеиндивидуально-личностных черт и характера личности по отношению квнешнему фактору. агрессия является следствием дискомфорта, который возникаетввиду различных внешних обстоятельств. Понятие дискомфорта, егокачество и структура опять же зависят от самого индивида. большинство студентов соотносят агрессию с признаком слабостиличности, внутреннего неблагополучия, поскольку, как известно, нетобъективных ситуаций, есть субъективное отношение к ним. крайне малая часть студентов понимают под агрессией такиекачества личности какэнергичность, динамичность, направленность,стремление к самоутверждению и достижению собственных целей.Такимагрессивностьобразом,вприведенныхрассматриваетсякакособоерезультатахличностное,исследованийпсихическоесвойство, черта характера1.

У значительной части студентов имеютсяустановки на агрессивные модели поведения. Агрессивность понимаетсястудентами как реакция на конкретные условия и обстоятельства,дискомфорт в той или иной ситуации. Более всего провоцируют агрессию, поих мнению, те ситуации, когда ущемляется человеческое достоинстволичности2.1Знаков, В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческогодостоинства // Вопросы психологии. - 1990. - № 1.

- С. 20-27; Колчина, Л.П. Связь поведенческого ивербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации / Темперамент /подред. В. С. Мерлина. - Пермь, 1976; Левитов, Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии.

1972. - № 6. - С. 168-171; Румянцева, Т.Г. Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск, 1982; Румянцева, Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросыпсихологии. - 1991. - № 1. - С. 82-86; Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведенияподростков и условия его коррекции: учебное пособие. - М, 1998. – 324 с.2Багина, В.А. Исследование причин проявления агрессивности в поведении современной молодежи //Теоретические и практические вопросы развития научной мысли в современном мире: сб. материалов 2-оймеждунар. науч.-практ.

конф. – Уфа, 2013. – С. 27-32; Багина, В.А. Особенности восприятия и пониманиястудентами физкультурного вуза проявлений агрессии и агрессивного поведения в обществе // Ученыезаписки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 4. - С. 218-222.53Эмпирические исследования особенностей проявления агрессии,личностных и психофизиологических показателей агрессивного поведениястудентов основываются на перечне методик и подходов: метод Ч.Спилбергера в модификации Ю.Л. Ханина «Шкаласамооценки»; методика Ассингера, целью которой является оценка общей агрессиибез дифференцирования по видам; методикаГ.Айзенка«ОпросникEPI»,которыйизмеряет«нейротизм», качество субъекта, которое демонстрирует эмоциональность,импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов,неуверенность в себе, склонность к раздражительности1; методикаопределенияинтегральныхформкоммуникативнойагрессии по В.В.

Бойко, которая отличается широтой и интегральностьюдиагностического диапазона. На ее основе выводится «индекс агрессии» сучетом 11 параметров / шкал: спонтанность, неспособность торможенияимпульса, отсутствие навыков переключения, анонимность агрессии,провокация агрессии, склонность к отражению, аутоагрессия, ритуализация,склонность заражаться, удовольствие от агрессии, расплата2; цветовой тест М.

Люшера, предназначенный для исследованияиндивида с помощью анализа субъективных предпочтений при выборецветовых стимулов; тестопределеннымБасса-Дарки,видамдиагностирующийреакций:физическая,состояниеагрессиипокосвенная,раздражение,негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины3.Рассматривая проявления агрессии студентов по гендерному признаку,можно констатировать следующее:1Бильданова, В.Р.

Исследование тревожности, агрессии и агрессивности у «одиноких» и «не одиноких»студентов // Вестник челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 9. - С. 1926.2Печерский, B.Г. Показатели коммуникативной агрессивности у студентов / B.Г. Печерский, А.Е. Иванов,М.С. Зелепукина // Проблемы гуманитарных наук. История и современность. - 2011. - Вып. 12. – С. 23-31.3Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии.

–2000. - № 6. – С.112-121.54 девушкиярчеиглубжепереживаютсобственныепромахиотносительно учебы в университете. Неудачные практики снижаютсамооценку, провоцируют возникновение тревожности, разочарования всобственной значимости, ощущение беспокойства; все это отражается на формировании комплекса неполноценности,что становится исходным пунктом в проявлении агрессии. По сравнению сюношами девушки в большей мере подвержены этому комплексу и труднееотносятся к критике в свой адрес, больше подвержены влиянию со сторонывнешних факторов; у девушек регистрируется более высокий уровень агрессии в частипроявлений косвенной и вербальной агрессии.

При этом уровень прямой икосвенной вербальной агрессии сравнительно идентичен у девушек июношей; управление жизненными стрессами у девушек осуществляется наоснове пассивных моделей поведения в проблемных ситуациях. Следуетотметить,чтопоказательиндексавраждебностиудевушекноситвыраженный характер по отношению к юношам; юноши склонны вести себя более асоциально, чаще проявляютспонтанную агрессивность по отношению к окружающим.

Характернымпризнаком для юношей является проявление физической формы агрессии, вто время как девушки более склонны выражать такие формы агрессии, какчувство вины и обида. современныйсоциально-психологическийконтекстстановитсяпричиной смешения мужских и женских ролей, которые неизбежноменяются. Женщины становятся более эмансипированными, выплескиваютбольше агрессии на пути достижения поставленных целей, а мужчиныпроявляютбольше направленности на дипломатичность и меньшуюагрессивность в вопросе стрессовых ситуаций;55 существуют особенности проявления агрессии в зависимости отсоциального статуса семьи1: студенты из семей рабочих и коммерсантовчаше прибегают к вербальной агрессии, они обладают более выраженнымчувством вины, студенты из интеллигентной среды демонстрируют болеенизкие значения по данным показателям.В последнее время значимым фактором репутации высшего учебногозаведения становятся практики разрешения конфликтов в студенческихактивах.

Поэтому следует уделять пристальное внимание качеству и уровнямпроявлений агрессии среди молодежи, что позволит оптимизировать процессобщения в целом и учебный процесс в частности. Результаты эмпирическихисследований свидетельствуют о том, что 90% преподавателей с различнойстепенью периодичности сталкиваются с проявлениями агрессии средистудентов,испытываяприэтомопределенныепониманияситуативноститрудностивовзаимодействии2.Отталкиваясьотипостоянностиагрессивного поведения, важно выработать логистику нейтрализации.Управлятьситуативнойагрессиейвповедениистудентовпроще.Профессиональный преподаватель это сможет сделать без труда, с однойстороны, снижая степень ее проявлений, а с другой, канализируя ее, в товремякакнежелательныхначинающийпоследствийможетспровоцироватьпосредствомнекорректнойвозникновениереакциинаагрессивное поведение.

Характеристики

Список файлов диссертации