Диссертация (1155027), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Проявления агрессивного поведения имеютбесконечный код и атрибутику, многообразие и поливариативность данногофеномена согласно А. Бассу укладывается в три шкалы агрессивныхдействий: физическая (причинение боли / повреждений) – вербальная(использование речевых средств, несущих моральную боль и обиду);активная (регистрируемое поведение) – пассивная (выражается в отсутствиидействий); прямая (направлена конкретно на что-то / кого-то) – непрямая(косвенное воздействие посредством клеветы).Выплескивание агрессии приводит не к ее ослаблению, а, наоборот, кусилению и другим отрицательным результатам.

Сценарий физическоговыхода в большей степени порождает производный гнев и агрессию, а неосвобождает от них. Ослабление гнева и снижение частотности рецидивовагрессии произойдет только тогда, когда изменится оценка вызвавшего гневсобытия. Необходимости изменения когнитивной оценки – это критическийфактор для изменения эмоций.Агрессия оказывает отрицательное воздействие на самого человека.

Втипичной ситуации он также начинает переносить опыт выплескиванияэмоций гнева. Агрессия может выступать частью стратегического расчета,61осознанного или неосознанного, и иметь определенные цели: поддержать илиослабить гнев. В стратегическом смысле уменьшение гнева является толькоодним из возможных результатов выплескивания; другими его результатамимогут стать создание доверия, укрепление союзов или влияние на мотивы,эмоции или поведение объекта выплескивания.Это соответствует взглядам исследователей регулирования эмоций,которые считают, что люди используют несколько различных методоврегуляции гнева: разгневанные люди склонны вести себя определеннымобразом (бегать, медитировать, искать уединения или компании) илииспользовать определенные стратегии (посмотреть на ситуацию со стороныили изменить фокус внимания).Согласно атрибуционной теории агрессии ее выплескивание на третьелицоведеткболеевыраженным атрибуциям,еслисравнивать свыплескиванием на обидчика; при выплескивании гнева на третье лицоостаточный гнев будет больше, чем при выплескивании на обидчика илиотсутствиивыплескивания;атрибуцииответственностиопределяютотношения между объектом и остаточным гневом; если обидчик обладаетболее высоким статусом, при выплескивании гнева будет выражено меньшееколичество атрибуций ответственности по сравнению с ситуацией, когдаобидчик имеет статус, равный статусу обиженного; когда обидчик имеетболее высокий статус, выплескивание агрессии дает более слабыйостаточный гнев, чем когда обидчик имеет тот же статус.Существует относительно небольшое количество работ, посвященныхагрессии студентов: Ф.

Райс, А.А. Реан, М.С. Калистратова, С.В. Михейкина.Ученые отмечают, что к моменту перехода в юношеский возраст индивидобладает определенным «агрессивностным» потенциалом. Проявленияагрессии уже детерминированы во многом внутренними факторамиформирования агрессивности в целом и процессом стереотипизированияопыта на предыдущих этапах развития. По мнению Е.П.

Ильина и М.С.62Пономаревой, студенты склонны переживать страх и гнев чаще, чтовоздействует на агрессивные установки.В студенческом возрасте личность переживает довольно сложныйпериод, характеризующийся кризисом 17 лет. Происходит резкая сменаобраза жизни и социальных взаимоотношений, необходимо делать выбордальнейшего жизненного пути, профессии, и этот выбор во многом влияет настратегию поведения и проявления агрессии.Изменение образа жизни, социального статуса, социальной группы,адаптация к новому коллективу и жизненным условиям формируютвозрастной кризис, который становится причиной состояния стрессфрустрации и продуцирует фрустрационно-обусловленную агрессию. Н.В.Тарабарина и К.Д. Шафранская установили: индивиды в юношеском возрастев большинстве прецедентов демонстрируют экстрапунитивные реакции, иреже – интрапунитивные и импунитивные.

Экстрапунитивная формафрустрации (агрессия) более свойственна юношам и девушкам с сильнойнервной системой, а интрапунитивная – со слабой.Проявлениями агрессивности и агрессивного поведения студентовсовременного вуза считают стресс-фрустрации, вызванные условиямиучебно-профессиональной деятельности, низким уровнем академическойуспеваемости, высокой личностной и реактивной тревожностью.Агрессия присуща юношескому возрасту, но в меньшей степени посравнениюсподростковым,психофизиологическихпричинпровоцируетсявсостояниисложнымкомплексомстресс-фрустрациииз-заадаптации к новой жизненной ситуации. Социальная дезадаптированность инеправильностьсоциальныхнавыков,усвоенныхранее,порождаетдиссонанс, становящийся впоследствии агрессией.

Агрессивное поведениестудентовсвязаносуспехомовладенияучебно-профессиональнойдеятельностью.Агрессивность студентов выступает прямой функцией от возрастаниянагрузки, когда последняя становится невыносимой для них, проявляясь в63двухнаправлениях:направленностьобъектная(пропускзанятий,неподготовленность к ним, игнорирование промежуточных аттестаций ит.д.), направленность субъектная (ложь, самооправдание, попрошайничествои пр.). Последнее чаще наблюдается у психически не вполне здоровыхстудентов, а также у студентов из Индии и Вьетнама.64ГЛАВА 2. ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА АГРЕССИИРОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ2.1.

Индивидуально-личностные особенности российских икитайских студентов: сравнительный анализКитайские студенты все чаще выбирают российские университеты вкачествебазыдляполучениякачественногообразования.Однакостуденческие будни для них порой становятся жизненным испытанием, таккак студенты из Китая должны не только осваивать новый форматдеятельности (обучение в ВУЗе), но и уметь адаптироваться к другойкультуре, климату и социально-бытовым условиям.Рассмотримосновныеиндивидуально-личностныеособенностироссийских и китайских студентов (табл.

1).Таблица 1Индивидуально-личностные особенности российских и китайскихстудентовКитайские студентыТерриториальная и культурнаязамкнутость страныРоссийские студентыСнятия занавеса после распада СССРДоминирование конфуцианскойДоминирование православия сморалиэлементами советской моралиОбязательные для всех строгиеНормы социального поведенияправила поведения (самоуничижение, имеют рекомендательный,почтительность, покорность и пр.)Успех в обществе зависит отсоблюдения ритуаловнеофициальный характерУспех личности зависит от нее самойГлавная черта общества –Преобладание индивидуалистическихколлективизмнастроений среди молодежи65Китайские студентыРоссийские студентыДемонстрация собственного «Я»Демонстрация собственного «Я» –рассматривается как презираемыйэлемент социальногоэгоизмпозиционированияЧтобы коллектив признал человека,Индивид это маленькая частьнеобходимо добиться егобольшой совокупности коллективарасположенияЦенность человека определяетсяДоминирование института лидерстваважностью для коллективаХарактерные черты: терпение,Русских отличает доброта, широтавнушаемость, дисциплинированность, щедрость к другу, патриотизм,завышенная самооценка,подозрительность, проблемноориентированная направленностьнастойчивость и сплочённостьОсновнаядуши, бегство в крайности,системообразующаяспецификакитайскогообществапроявляется в понятии коллективизма.

В Китае нет привычки утверждатьсобственное «Я», потому как это может расцениваться как внутреннееэгоистическое начало личности. Китайцы стремятся этого избежать ипоэтому традиционно употребляют местоимение «Мы» даже в тех ситуациях,когда беседуют сами с собой. Коллективистская культура этой страныоснована на идее ничтожности отдельно взятого индивида в большой массеколлектива. Являясь частью общества, личность должна абсолютно и во всемподчиняться ему.пристальнымСоциальныйконтролемстатусколлективногоиположение находится подначала.Ценностьличностидетерминирована общественной важностью для коллектива.Формированиехарактерологическихчерткитайскихстудентовотражено в истории самого народа.

Совокупность внешних факторов, подкоторыми понимались природные условия, характер быта и рабочаядеятельностькитайцев,формировалиуникальныечертыэтноса:66коллективизм,настойчивость,сплочённость,дисциплинированностьитерпение. Зачастую стихийные бедствия требовали больших совместныхдействий многих тысяч и миллионов китайцев; в основе способапроизводствадолгоевремяпровозглашалсяобработки земли; узкий ареал проживания, припринципколлективнойкотором индивид былокружен множеством идентичных людей, способствовал эффекту подавленияиндивидуалистических черт характера и развитию коллективизма1.Важной ячейкой китайского общества выступает семья, в котороймужчина является главой, его основная обязанность состоит в обеспечениикомфортного проживания всех ее членов, а также забота о продолжениирода.

Традиции Китая предполагают, что если в семье есть мальчик, отецдолжен проследить за тем, чтобы он создал свою семью и продолжил род.Китайским студентам как представителям своего этноса свойственнастрогая система норм и моральных ценностей: приоритетная роль семьи,покорность по отношению к родителям, уважение к старшим, рассмотрениенужд других людей как более важных, чем собственные нужды, скромность впредставлении своих достижений, конформность2.Безусловно, все индивидуально-личностные особенности личностизакладываются в детстве.

Так, ребенок для китайской семье это пристальныйобъект заботы и поклонения всех родственников, он является предметомвсеобщего обожания. Такое отношение обусловлено государственнойполитикой ограничения рождаемости: «в семье один ребенок». Поэтомузачастую в среде подрастающего поколения присутствует много индивидов,не приспособленных к жизни, избалованных и капризных. По этой причинемногими китайскими студентами не репрезентируются качества, которыеможно связать с большим желанием учиться. Они могут не выполнятьдомашние задания, не проявлять должного усердия при обучении, и все это1Сюй, X.

Особенности китайского национального характера. В 2 ч. Ч. 2 // Молодой учёный. – 2011. – № 3.Т. 2. – 218 с.2Варламова, Н.В. Особенности менталитета китайских студентов // Омский научный вестник. – 2012. - № 1.– С. 31-34.67естественным образом сказывается на процессе социальной адаптации ивозникновении очагов агрессии.В среде китайских студентов встречается такая черта как завышеннаясамооценка. Во многом это связано с восприятием своей страны как одной изсамых передовых и динамично развивающихся, осознанием высокойценности собственного этноса и нации. Китайским студентам поройсвойственно проявлять некоторый национальный шовинизм, называя своюстрану Поднебесной, они четко дают понять, что все прочие страны не стольвысокоимиоцениваются.Поэтомукитайцысклонныпроявлятьнастороженность в отношении к иностранцам, несмотря на внешнее радушиеи открытость.

А многим окружающим может показаться, что китайскиестуденты используют тактику «себе на уме». Стиль общения при этомостается вежливым и учтивым, но при этом уклончивым и закрытым,поскольку сами китайцы довольно скрытны и стараются в некоторой степенисохранить собственную культуры от иностранного влияния.Китайские студенты проявляют относительно невысокую степеньинтеграции в российское общество. После окончания учебной деятельностибольшинство из них стремятся вернуться жить обратно в Китай.

Характеристики

Список файлов диссертации