Диссертация (1155027)
Текст из файла
Федеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего образования«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»На правах рукописиЛи ЧжэньнинИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫАГРЕССИИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ СРАЗНЫМИ ТИПАМИ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИСпециальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности,история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –доктор психологических наук,доктор экономических наук, профессор,заслуженный деятель науки РФГрошев Игорь ВасильевичМосква20161СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................
3ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮФЕНОМЕНА АГРЕССИИ ................................................................................ 171.1. История проблемы агрессии и агрессивности в психологии ................. 171.2. Агрессия как эмоциональный репертуар поведения индивида ............. 301.3. Исследование особенностей проявления агрессии студентами высшихучебных заведений............................................................................................. 46Выводы по первой главе ................................................................................
60ГЛАВА 2. ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА АГРЕССИИ РОССИЙСКИХ ИКИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ ............................................................................ 652.1. Индивидуально-личностные особенности российских и китайскихстудентов: сравнительный анализ.................................................................... 652.2. Поведенческие схемы агрессии студентов, детерминированныегендерной спецификой ......................................................................................
76Выводы по второй главе ................................................................................ 90ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИИ ...................... 933.1. Анализ зарубежных исследований в области изучения агрессии ......... 933.2. Теоретико-методологический комплекс исследования ........................ 1023.3.
Результаты исследования агрессии на основе анализа респондентов сразличной гендерной идентичностью ........................................................... 117ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 138Список использованной литературы ............................................................ 1482ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.
На современном этапе психологическойнауки достаточно широко представлены и освещены работы по проблемеагрессивности индивидуумов, разработаны критерии успешного управленияагрессией, определен структурный состав данного феномена. Однакосовременныймирпостоянноразвиваетсявсторонуглобальности,открытости, трансферов людских ресурсов.
Все это порождает определенныетрудности и вызовы, которые требуют своего дальнейшего рассмотрения.Проблема агрессии давно перестала носить этнический характер, все большестановясь атрибутом поликультурного характера.Множество острых конфликтов, вспыхивающих сегодня во всех точкахземного шара, наглядно иллюстрируют связь между сильными эмоциями,такими как чувство оскорбления и гнев, с возмездием и агрессией. Однако досих пор недостаточно исследована психологическая природа, согласнокоторойфеноменагрессиивоздействуетначеловека,усиливаяконфликтогенную нагрузку в обществе и провоцируя девиантное поведениеи насилие.В мире находят повсеместное распространение так называемые«пассивные» формы агрессии, результатом которых является усилениенапряженности в межличностных отношениях, которые впоследствиипровоцируют девиантное поведение.
Поэтому крайне важно обучатьиндивидуумов механизмам саморегуляции на стадии, когда они могутсознательно воспринимать информацию и брать на себя ответственность засобственное поведение. В свете вышесказанного актуальным выглядитрассмотрениестуденческогопсихологическойприродыактиванаагрессивности,предметкотораяанализаможетбазовойбытьидентифицирована при рассмотрении человеческой агрессии с учетом3гендерного признака, чтобы нивелировать эффект от последнего в вопросепроявления феномена агрессивности.Таким образом, актуальность работы определяется важностью изученияприроды и психологических детерминантов агрессии в разных средах: вопервых, для психолого-педагогического обеспечения; во-вторых, дляобоснования индивидуализации работы; в-третьих, для выбора эффективныхинструментов и методик снижения агрессии универсального характера; вчетвертых, для обеспечения научного характерадиагностики феноменаагрессивности, и наконец, в-пятых, для совершенствования психологическойпрактики управления агрессивными состояниями личности.Степень научной разработанности проблемы исследования.
Долгоевремя уровень китайской психологии был достаточно низкий. Психологибольше занимались популяризацией и распространением взглядов западныхпсихологов, хотя и проводили самостоятельные исследования. На первомэтапе многие китайские психологи учились в СССР, следили за успехамисоветских психологов.На формирование психологии в Китае повлияли фундаментальныетруды в области изучения природы, структуры, компонентов, феноменовразвития личности и деятельноститаких российских ученых, какК.А.Абульханова, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, И.В.Дубровина, А.В.
Иващенко, И.Б. Котова, А.И. Крупнов, А.Н. Леонтьев, Д.А.Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн,Д.И. Фельдштейн и др.ВРоссиивопросыпсихологииагрессивностиизучалимногиеисследователи, в частности Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, С.Н. Ениколопов,В.Т. Кондрашенко, Н.Д. Левитов, А.Е. Личко, Г.М. Миньковский, Ю.Б.Можгинский, И.А.
Невский, Е.В. Ольшанская, А.К. Оснийкий, А.А. Реан,Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн, И.А. Фурманов и др.Более прикладными исследованиями в плоскости динамики агрессии,обучения и научения эмоциональному репертуару, механизмов усвоения4агрессии, индивидуально-личностных особенностей агрессивности, а такжепрофилактики агрессивного поведения занимались такие российские ученые,как Л.В. Зубова, О.А.Казанцева, А.А. Кириенко, О.В. Кобзева, С.И. Кудинов,И.А. Новикова, Т.Г. Румянцева, Ф.С. Сафуанов, О.В. Чурсинова.В Китае плоскость научного изучения проблем агрессии находится наначальном этапе развития.
Среди китайских ученых, изучавших проблемуагрессивности, можно выделить Эс Ха Чена, Ли Фэн Хай, Хуан Ти, Суан ГоХуа, Лу Зи Ве, Чжу Зи ЧжиСянь, Чжэнь Син Чу, Хан Цзинь Чжи. Создателемсовременной китайской психологии можно считать Цен Хе Чена, которыймногое сделал для продвижения исследований в области агрессии. Востальном проблема поднималась китайскими философами и мыслителями,такими как Будда, Ошо, Мэн-цзы, Конфуций, Хан Ин.Теории и концепции гендерной психологии на современном этапепредставлены работами в области теории гендерных различий (X. Айзенк, С.Бэм, В.А. Геодакян, И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, Э.
Игли, Д. Спенс, М.Цукерман и др.), теории гендерной социализации (С. Бэм, Д. Гамильтон, Дж.Крокер, С. Тейлор и др.), психологии женщины (К. Гиллиган, Н. Ходоров идр.), психологии мужчины (Э. Маккоби и др.), психологии гендерныхотношений, а также в области гендерной психологии лидерства (Б. Басе, Т.В.Бендас, Дж. Боумэн, Г. Граен, Б. Гутек, Р. Лайден, М. Локхид, Т. Митчелл, Р.Хауз и др.).Таким образом, проблема данного исследования заключается в том,что, несмотря на многоплановую работу психологов и ученых надпроблематикой агрессивности, до сих пор не удалось приблизиться кглубинному пониманию ее сути, на лицо явный недостаток теоретической ипрактической информации, в которой будут предприниматься попыткиизучения агрессии в глобальном контексте, что позволит в дальнейшемопределить базовые предпосылки и ключи к интерпретации агрессивности.Объект исследования – психология личности студента с различнойгендерной идентичностью.5Предмет исследования – индивидуально-личностные детерминантыагрессии российских и китайских студентов.Цель исследования – раскрыть сущность индивидуально-личностныхдетерминант агрессии российских и китайских студентов с разными типамигендерной идентичности.Гипотезы исследования.1.
Феноменагрессивностипредставляетсобоймногоплановыйпсихологический конструкт, проявляющийся как мотивированное действие,как защитный механизм, как эмоциональный и поведенческий репертуарличности.2. Психологическиеииндивидуально-личностныедетерминантыличности определяют базовые свойства, степень проявления агрессии ираскрывают качественную структуру данного явления.3. Агрессивность как качество личности реализуется в различныхповеденческих схемах, которые обусловлены гендерной спецификой идетерминируются такими категориями, как гендерная роль, гендерныйстереотип и гендерные схемы.4.
Агрессия китайских и российских студентов с разными типамигендернойидентичностипонекоторымсоставляющимотличаетсязначительно.В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставленыследующие задачи:1)проанализироватьтеоретико-методологическиеподходыкисследованию проблемы агрессивности и систематизировать полученныерезультаты;2) рассмотреть феномен агрессии с точки зрения эмоциональногорепертуара поведения личности;3)идентифицироватькомплексуниверсальныхиндивидуально-личностных детерминант, формирующих своеобразие протекания и развитияагрессивности у студентов;64) определить сущностные характеристики феномена агрессии средироссийских и китайских студентов на основе анализа индивидуальноличностных особенностей посредством корреляционного и факторногоанализа;5) выявить и описать поведенческие схемы агрессии студентов,детерминированные гендерной спецификой;6) на основе полученных результатов разработать рекомендательныепсихологические процедуры по профилактике агрессии в высших учебныхзаведениях на основе мотивационной, смысловой и эмоциональнойрегуляции.Теоретической и методологической основой диссертации послужилитеоретические положения отечественной психологии: фундаментальныетрудывобластипсихологическогознания(А.Н.
Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов С.Л. Рубинштейн, С.Д. Смирнов); исследования в области психологических феноменов мыслительной ипознавательной активности (Л.С. Выготский, И.А. Васильев, В.Н. Дружинин,О.К. Тихомиров, В.Д. Шадриков и др.); современные подходы к изучению агрессивности (Л.В.
Зубова,О.А.Казанцева, А.А. Кириенко, И.А. Новикова, О.В. Чурсинова); принципы системности, гуманизма и многомерно-функциональнойорганизации свойств личности, раскрытые в трудах А.И. Крупнова,С.И. Кудинова, В.С. Мерлина, А. Маслоу, К. Роджерса, Р. Мэя и др.Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач ипроверкиисходныхпредположенийбылиспользованкомплексвзаимодополняющих методов, адекватных предмету психологическогоисследования:–изучениеитеоретико-методологическийанализфилософской,психологической и педагогической литературы в аспекте исследуемойпроблемы,включающееконцептуальныйанализранеепроведенныхисследований;7– использовались методы индуктивного исследования, многомерногошкалирования на основе качественных данных, что во многом обусловленоспецификой предметной области исследования и характером респондентов;– из множества эмпирических методов в исследовании использовалсякомплекс методов качественного исследования: наблюдение, скрининговыйанализ, глубинные интервью, тестирование, метод «снежного кома»,текстуальный анализ;–использовалисьметодыклассификации,систематизации,психологического моделирования, контент-анализ и эксперимент;– качественный анализ полученных результатов, основанный насопоставлении, иерархии выраженности переменных и их доминировании вструктурной организации явления агрессивности.– статистические методы обработки данных: критерий Шеффе, tкритерийСтьюдента,дисперсионный(ANOVA),корреляционный,факторный и кластерный анализ с использованием пакета «Statistica forWindows 8.0» и программы «SPSS 11.5 для Windows».Для изучения индивидуально-личностных детерминантов агрессиииспользовались частные методики, а именно: полоролевой опросник С.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
