Диссертация (1155027), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Бем,опросник Басса-Дарки, опросник уверенности в себе Райдаса, методикасамооценки личности Будасси, методика переменная-модератор БэронаКенни, шкала Лайкерта, теория атрибуции и оценки эмоций, методика Ч.Спилберга «шкала самооценки», методика Г. Айзенка «опросник EPI».Наиболеесущественныеиновыерезультатыисследования,полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются вследующем:– в результате обобщения накопленного научного и практическогоопыта по проблеме агрессивности можно утверждать, что агрессия – этоповеденческийакт,характеристикамиличности,детерминированныйфизиологической,индивидуальнымипсихологическойисоциальной природы;8– определено, что агрессия может выступать частью стратегическогорасчета, осознанного или неосознанного, и иметь определенные цели:поддержать или ослабить свой гнев, выплеснуть эмоции;– установлено, что индивидуальные детерминанты агрессии имеютпостоянный, устойчивый характер.

К ним можно отнести личностные черты,индивидуальные установки и склонности, эмоциональный репертуар,гендернуюидентичность,раздражительность,боязньобщественногонеодобрения, враждебность, расовые предрассудки, а также генетическуюпредрасположенность;–своеобразиединамикиикачествапротеканияагрессиидетерминируется определенными поведенческими фазами, закрепленными втаких паттернах поведения, как убежденность в необходимости агрессии,ситуативныеагрессивныенамерения,ситуативныйгнев,руминация,отсроченные агрессивные намерения, отсроченный гнев.

Установлено, чтоагрессия китайских и российских студентов отличается по некоторыммоментам значительно: уровень общей агрессивности в российской выборкеиспытуемых оказался намного выше, чем в китайской;– поведенческие схемы агрессии личности, обусловленные гендернойспецификой, зависят от таких категорий, как гендерная роль, гендерныйстереотип и гендерные схемы, согласно которым студенты выстраиваютсобственное поведение, которое может определяться биологическими инаследственными факторами;– на основе полученных данных разработаны и сформулированырекомендации как для российских студентов, выраженные в необходимостиусиления самооценки, самоконтроля и рефлексии собственного поведения,эмоционального репертуара, большего доверия к окружающим людям, так идля китайских студентов, которым необходимо расширять собственный кругобщения, вырабатывать дружелюбие и стараться не концентрироваться насобственных обидах, иначе в будущем это приведет к конфликтам сокружающими и возрастающей негативной агрессии.9Теоретическаязначимостьдиссертационногоисследованияобеспечивается тем, что результаты теоретического и эмпирическогоисследования: дополняют теоретические положения о феномене агрессии и вносятсущественный вклад в понимание общих и специфических закономерностейформирования и проявления феномена агрессивности у студентов с разнымитипами гендерной идентичности; существенно расширяют и углубляют научные представления оспецификеформирования,протеканияикоррекциипроявленийагрессивности личности; конкретизируют феноменологичное поле агрессии как комплексногоявления, интегрирующего физиологическую симптоматику, поведенческийаспект, мотивационно-смысловую регуляцию и эмоциональные проявления; психологически обосновывают роль различных типов гендернойидентичности в формировании и реализации явления агрессивности уроссийских и китайских студентов; эмпирически доказывают доминирование индивидуально-личностныххарактеристик в реализации поведенческих схем агрессии личности; определяют сценарии поведения студентов из различных культурныхсред на основе классификации по признаку гендерной идентичности; обеспечиваютнаучныйхарактердиагностикифеноменаагрессивности; доказывают перспективность дальнейших исследований феноменаагрессивности в контексте субъектной обусловленности.Практическая значимость диссертации обусловлена тем, что:– результаты работы могут использоваться в консультативной практикепсихологов,занимающихсяпрофессиональнойдеятельностьювобразовательных учреждениях, для психолого-педагогического обеспечения10при диагностике проблем в студенческих коллективах с присутствиемпредставителей различных культур;–представленноеявлениеагрессивностикакмногоплановыйпсихологический конструктпослужит основой для разработки программгармонизирующихсвойстводанноеличности,выбораэффективныхинструментов и методик снижения агрессии универсального характера исовершенствования психологической практики управления агрессивнымисостояниями личности;– установленная специфика реализации агрессивного поведения,включенная в эмоциональный репертуар поведения личности, поможет вразработкеэффективныхпрограммпсихологическогосопровожденияспециалистов различных профилей на всех этапах профессиональногостановления, обоснования индивидуализации работы, направленной наформирование толерантности к различным культурным средам;–результаты,исследования,полученныепредставляютвценностьходевтеоретико-эмпирическогоконтекстепреподаванияпсихологических дисциплин;– авторские предложения и рекомендации могут стать основой дляразработки специальных курсов, при подготовке и проведении лекционных ипрактических занятий по общей психологии, психологии личности,гендерной психологии и психологических развивающих программ длястудентов.Исследование проводилось поэтапно.Диссертационное исследование проводилось с 2011 по 2015 годы ивключало три этапа.На первом этапе (2011–2012 гг.) на основе теоретического анализа иизучения философской, психологической и педагогической литературы,опыта работы психологов и педагогов по проблеме агрессивности личностиопределялись методологические и теоретические основы исследования,исходные параметры, его предмет, гипотезы, цель и задачи, структура и11методология, проводился отбор адекватных целям и задачам методов иметодикисследования.Наданномэтапевыдвинутытеоретическиеположения, рассматривающие индивидуально-личностные детерминантыпроявления агрессии у студентов.Второйэтап(2012–2013эмпирическогоисследованияэксперимента,которыйтеоретическихположений,гг.)ипосвященпроведениюпозволилвыполнитьрассматривающихразработкепрограммыконстатирующегоэтапапроверкунамеченныхспецификупроявленияагрессии в зависимости от гендерной идентичности личности.В ходе третьего этапа (2013–2014 гг.) был проведен контрольный этапэксперимента.

Осуществлены систематизация и обобщение результатовисследования, а также их количественная обработка с помощью различныхстатистических методов (сравнительный, дисперсионный, корреляционный ифакторный анализ) и качественная интерпретация полученных данных,проверка выдвинутых гипотез.На четвертом этапе (2014–2015 гг.) осуществлялось теоретическоеосмыслениеиинтерпретациякачественныйключевыханализположенийрезультатов,ивыводовтеоретическаядиссертационногоисследования, на основе обобщения результатов всех этапов исследованиябыли разработаны, апробированы и внедрены практические рекомендации попрофилактике и нейтрализации агрессивности среди студентов, оформленыдиссертация и автореферат.Положения, выносимые на защиту.1.

Феноменагрессииявляетсямногоплановымпсихологическимконструктом, поскольку может выступать в нескольких сущностныхвыражениях: как мотивированное действие, причиняющее различныенегативныеощущения,какформапредполагающая недоброжелательность ипроявлениядевиантности,уничтожение, и как защитныймеханизм, позволяющий сохранить биологическую и физиологическуюцелостность. В исключительных случаях агрессия необходима, а сам12индивид должен владеть некоторым уровнем агрессивности, в противномслучае он будет инертным и конформным.2.

Реализация агрессивного поведения может быть использованасубъектом в качестве способа управления эмоциями, демонстрации своихмотивов и ценностей или влияния на оппонента. Выплескивание эмоцийможет быть выражением целенаправленных, осознанных или неосознанныхнесогласий, которые должны повлиять на оппонента или выступитьспособом урегулирования гнева. В стратегическом смысле уменьшение гневаявляется только одним из возможных результатов выплескивания; другимиего результатами могут стать усиление и закрепление гнева, созданиедоверия, укрепление союзов или влияние на мотивы, эмоции и поведениеобъекта выплескивания.3. Выделяютвнешниеивнутренниефакторы,влияющиенавозникновение агрессии.

Внешние факторы включают особенности ситуацииили окружающей обстановки (провокация, сторонние наблюдатели, CMИ,высокая температура воздуха, шум, теснота и т.д.). K внутренним факторамотносят: личностные черты, индивидуальные установки и склонности,раздражительность, боязнь общественного неодобрения, враждебность,расовыепредрассудкиит.д.Bкачестведетерминантовагрессиирассматривают и генетическую предрасположенность.4.

В результате эмпирического исследования было установлено, чтореспонденты с большей вероятностью будут отвечать агрессией наоскорбление в конфликте, если эмоциональная роль оскорбленной жертвывоспринимается ими как допускающая агрессивную реакцию, направленнуюна обидчика. Индивиды с маскулинной гендерной идентичностью посравнению с индивидами с фемининной гендерной идентичностью с большейвероятностью будут считать, что в данном сценарии в соответствии ссоциальными нормами предпочтительной реакцией на оскорбление являетсяагрессия, и действовать соответственно. Кроме того, индивиды с большейвероятностьюбудутподверженыруминациипослестолкновенияи13испытывать отсроченные гнев и агрессивные намерения, если почувствуют,что в данной ситуации агрессивные действия являются предпочтительными.Восприятие людьми социальных норм (т.е.

Характеристики

Список файлов диссертации