Диссертация (1155027), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. –512 с.2Леонтьева, Ю.А. Гендерная специфика агрессии // Вестник Санкт-петербургской юридической академии. 2014. - №1. - С. 103-106.3Румянцева, Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии / Т.Т. Румянцева //Вопросы психологии. – 2009. – № 1.
– С. 81.81общественного положения, которая ставится под сомнение. Пассивность вданном случае может восприниматься обществом в качестве негативнойоценки.Согласно модели развития форм агрессии К. Бджокуиста существуетнекая эволюционная спираль в практике репрезентаций агрессии погендерномупризнаку.Детипервоначальноимеютсклонностьдемонстрировать прямое физическое насилие (толчки, укусы и пр.), котораяпозже трансформируется в агрессию словесную в прямой форме (крики,ругательства и пр.).
Рост словесной агрессии связан с увеличениемсловесных навыков. В результате социального созревания в поведенческомрепертуаре индивида получают развитие менее наблюдаемые косвенныевиды агрессии. Рост косвенной агрессии связан с усложнением социальныхпрактик1.Девочки в целом проявляют косвенную агрессию гораздо раньшемальчиков по причине отказа от использования физической силы в играх сраннеговозраста.Ониразрабатываютменееочевидныестратегиивыплескивания агрессивных проявлений в виде эмоций. По мнению К.Бджокуиста, существует разница в реализации косвенной агрессии погендерному признаку, которая проявляется в условиях работы, быта иотношений:мужчиныдемонстрируютрационально-появляющуюсяагрессию, женщины используют менее сложные социальные манипуляции2.В случае, когда женщины признают за другими право на совершениеошибок, а раздражающий стимул незначителен, они проявляют меньшедеструктивных эмоций.
Однако все это требует рационального аппаратаобработки ситуации, другими словами, такой подход к восприятию - этосознательный выбор женщины, требующий определенной умственнойработы(пониманиечеловеческойприроды,отсутствиезавышенных1Bjorkquist, К. The Direct and Indirect Agression Scales / К. Bjorkquist, K.M.J. Lagerspetz, К. Osterman. - Vaasa,1992.2Walker, S. Aggression among older adults: The relationship of interaction networks and gender role to directand indirect responses / S. Walker, D.R. Richardson, LR.
Green // Aggress Behav. - 2000. - № 26. - P. 145-154.82требований и пр.). Очевидно, что в процессе такого осмысленияформируются и укрепляются навыки саморегуляции, а интенсивностьраздражительности и вспыльчивости снижается. Женщины в большейстепени стремятся оценить ситуацию агрессии целостно, понять мотивыдругого человека.В тех случаях, когда женщины прощают человека, нанесшего обиду,под воздействием других людей, прощение происходит только на внешнемуровне в виде нейтрализации конфликта, причем вынужденно, и мотивомего выступает, как правило, желание удовлетворить людей, выступающихпосредниками между конфликтующими сторонами (рис.
2). В этом случаенейтрализации негативных эмоций не происходит и они выражаются в формевербальной агрессии1.Рис. 2. Взаимосвязь показателей вербальной агрессии с мерой прощения уженщинВ случае с мужчинами показатель физической агрессии напрямуюсвязан с низкой терпимостью к людям, причинившим обиду (рис. 3).1Гроголева, О.Ю. Взаимосвязь социально-психологических характеристик прощения как феноменамежличностного общения с агрессией: гендерный аспект // Вестник Омского университета.
Серия«Психология». - 2014. - № 1. - С. 4-16.83Рис. 3. Взаимосвязь показателей физической агрессии с мерой прощения умужчинЧем выше степень раздражительности у мужчин, тем реже онисклонны прощать. Другими словами, раздражительность как устойчиваяхарактеристика личности повышает нетерпимость к людям, которыепричинили обиду, вне зависимости от их пола, возраста и степени близости.Чем чаще мужчины прощают своим близким родственникам и друзьямнанесенные обиды, тем меньше они сами склонны испытывать обиду, инаоборот: мужчины с ярко выраженной обидчивостью реже склонныпрощать своих близких.Агрессия, в которой отсутствуютличностная враждебность идеструктивные проявления, может выступать продуктивным фактором впроцессесоциальнойадаптации.Притакомсценариипроисходитконструктивное «обновление среды» и развитие личности. Продуманныйподход к образовательному процессу в университете не исключает84конструктивной агрессии, которая стимулирует личность к гармоническомуи творческому совершенствованию.
Основная задача – создать тенденциюусиления конструктивной агрессивности и не допускать ошибки, которыеспособны ее трансформировать в делинквентное поведение.Нормативные эталоны, широко представленные в сознании социума,такого типа как «девочка должна быть...» и «мальчик должен быть...» или же«настоящий мужчина», «настоящая женщина» побуждают ребенка оцениватьсебя с точки зрения соответствия данным эталонам.
Суждения, мнения иоценки окружающих относительно степени выраженности у субъектаполоспецифичных характеристик и особенностей его поведения как несоответствующего или соответствующего эталонам «женское» – «мужское»стимулируют рефлексию личности при сравнении себя с эталоннымимоделями «настоящей» маскулинности и феминности. Результат сравненияможет или удовлетворять личность, или же нет, что, конечно, будет иметьотражение на отношении личности к самой себе. Все это будетспособствовать ликвидации качеств, не свойственных типичному образумужчины - женщины1.Зачастую маскулинность как индивидуально-личностная черта можетприобретать гипертрофированный вид. Так называемые «соревнования» подемонстрации «мужских» качеств и силы могут вызывать крайние формыагрессии в стремлении соответствовать статусу «антиженственности» и«твердости», что является ядром в понимании гендерной роли мужчин.Таким образом, девушки и юноши по-разному демонстрируютагрессивное поведение в шкале фемининность – маскулинность.
Мужчинывыражают агрессию открыто, не думая о потенциальных последствиях в виденаказаний и санкций. Женщины склонны скрывать собственное раздражениеинедовольство,прибегаяккосвеннойагрессииподдавлениемпотенциального осуждения окружающих. Все это закладывается в раннем1Гендерная педагогика и психология: учеб.
пособие / Под общ. ред. О.И. Ключко; Мордов. гос. ун-т. Саранск. 2005. - 156 с.85возрасте в семье, после в детских садах, школах, среде, где получаютподкрепление и последующее развитие1.Системно-функциональная концепция А.И. Крупнова подтверждаеттот факт, что студенты мужского пола чаще женскогоиспользуютагрессивное поведение в качестве инструментальной цели достиженияуспехавопределенномзаинтересованности2.направлении,Юношиатакжесильнеевобластиподверженыличнойвоздействиюэгоцентрических сил, которые побуждают проявлять агрессию: неприязньдругих субъектов, жажда демонстрации собственной силы / власти,чрезмерная подозрительность, желание проучить и наказать обидчика и т.д.3Отдельный интерес представляет исследование студентов различныхфакультетов Российского университета дружбы народов, когда респондентовпросили написать по пять слов / словосочетаний, которые приходят им вголову, когда они слышат об агрессивности, мужской агрессивности иженской агрессивности4.
На наш взгляд, приведенные результаты работыпозволяют расширить рамки представлений относительно агрессии и еегендерного аспекта в студенческом активе с позиции системного подхода,которыйпозволяеткомплексноподойтикисследованиючертыагрессивности, сопоставляя не только различные ее переменные, но ивыделяя специфику взаимосвязей между ними.
Рассмотрим более подробноисследование.Висследованииучитывалисьпараметрыколичественнойикачественной природы, характер ассоциаций, выработанных респондентами,гипотетическиеструктурымужскогоиженскогопредставленияобагрессивности в целом, а также отдельно о женской и мужской агрессии.1Девятова, И.Е. Гендерные детерминанты поведения старших подростков в межличностном конфликте// Система ценностей современного общества. - 2008. - №4.
- С. 146-152.2Крупнов, А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник РУДН.Серия «Психология и педагогика». - 2006. – No. 1 (3). - С. 63-73.3Нечепуренко, Т.В. Гендерная специфика структуры агрессивности студентов // Вестник РУДН. Серия:«Психология и педагогика». - 2008. - No 2. - С. 71-78.4Нечепуренко, Т.В. Гендерная специфика социальных представлений студентов об агрессивности // ВестникРУДН. Серия: «Психология и педагогика». - 2009. - No 2. - С. 38-4486Первыйэтапхарактеризовалсясемантическиманализомвсехслов,ассоциируемых респондентами с предложенными объектами представления.Анализу подвергались те категории, которые упоминались не менее чем 5%респондентов. Результаты были представлены систематически в табличнойформе, где отражаются общие и специфичные гендерные элементыпредставлений юношей и девушек об агрессии, а также ее проявлениимужчинами и женщинами (табл.
6-8).Таблица 6Общие и гендерно специфичные элементы представлений студентов обагрессивности87Таблица 7Общие и гендерно специфичные элементы представлений студентов омужской агрессивностиТаблица 8Общие и гендерно специфичные элементы представлений студентов оженской агрессивностиПримечание: полужирный курсив в таблицах дифференцирует элементы, которыевстречаются как у молодых людей, так и у девушек и вошли в идентичные структурысоциальных представлений; курсив выделяет элементы, которые встречаются как умолодых людей, так и у девушек, но входят в разные области структуры социальныхпредставлений.88В ходе исследования было выявлено, что все студенты идентичны вомнении, что агрессия, в первую очередь, зло. Данная категория являетсяядерным элементом агрессии в целом, но не агрессивности по гендернойдифференциации.
Другими словами, существует разница восприятия ирефлексии данного феномена: абстрактная агрессия, как и агрессивностьпротивоположного пола, воспринимается как однозначное зло в любомварианте, однако проявления агрессии, демонстрируемые представителямисвоего пола, следовательно и самим субъектом, может и не восприниматьсятаковым, а интерпретироваться по схеме «физическое действие» (мужчины),«проявление чувств» (женщины)1.Крайне интересным в отношении гендерной специфики агрессииявляется тот факт, что восприятие мужской агрессивности юношамисопровождалось упоминанием слова «кулак», у девушек же фигурировала«рука».Определяющейпричинойвозникновенияданнойгендернойспецифики выступает субъектность / объектность того, по отношению к комукулакилирукаприменяется.Кулакиассоциируютсясдракой,рукоприкладство с нанесением побоев, что указывает на присутствие впредставлениях девушек аспекта объектности, который переживаетсяженщиной при столкновении с мужской агрессией.1Нечепуренко, Т.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
