Диссертация (1155024), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Социальнаясамореализация основана на выполнении общественно-полезной деятельности.Личностнаясамореализацияхарактеризуетсястремлениемчеловекакличностному и духовному развитию и обеспечивает рост внутреннего потенциала[84].Таким образом, проанализировав теоретические подходы к проблемесамореализации личности в отечественной психологической литературе, мыможемотметитьследующиеееособенности:во-первых,теоретико-методологическая база для разработки проблем самореализации личности быласоздана Л. С. Выготским, С.
Л. Рубинштейном, Б. Г. Ананьевым, К. А.Абульхановой-Славской, Г. А. Асмоловым. Во-вторых, проблема самореализацииличности активно изучалась с позиций социальной философии, отдельныевопросы самореализации рассматривались в социальной психологии, чтоопределило развитие представлений о самореализации в целом. В-третьих,современный подход к проблеме самореализации личности в русле системнойпарадигмы позволяет не только полно и всесторонне раскрыть такое сложноеявление, но и установить взаимозависимости с другими характеристикамиличности.1.3.
Современные тенденции исследования самореализации личностив русле системной парадигмыСовременные исследования проблемы самореализации личности активноиспользуют в качестве методологической основы полисистемный подход. Ктаким исследованиям относятся работы Н. П. Авдеева, К. В. Архипочкиной, С. Р.Айбазовой, Н.
А. Ежовой, Е. А. Денисовой, И. В. Кулагиной, И. В. Костаковой, С.37С. Кудинова, Э. С. Чомаковой, Чжан Тэн и других. Рассмотрим их болееподробно.Наоснове полисистемнойконцепцииИ.В.Костакова исследуетособенности общительности студентов-психологов и ее влияние на успешностьих самореализации. Исследователь конкретизировала понятие «общительность»каксистемно-функциональноесвойстволичности,котороеобеспечиваетпродуктивность межличностного взаимодействия в коммуникации, уточнилапонятие «самореализация студентов-будущих психологов» и раскрыла его какоптимальное проявление актуальных и потенциальных возможностей личности вразличных сферах жизнедеятельности студентов, выражающееся в реалистичномвосприятии студентами окружающей действительности, их стремлении кприобретению новой информации и опыта, в рациональности, самопринятии иответственности.
В результате диссертационного исследования И. В. Костаковараскрыла взаимосвязь коммуникативных компетенций будущих психологов иуспешность их самореализации в учебно-профессиональной деятельности имежличностном пространстве [77].В своей работе Е. А. Денисова рассматривает влияние гендерныхстереотиповнапроявлениясамореализацииличности.Авторомбылоустановлено влияние мужских и женских стереотипов на самореализацию,раскрыты особенности их зависимости [42]. Так, автор указывает, чтопсихологической спецификой самореализации личности девушек являетсясоциально ориентированная мотивация, а также то, что наиболее результативныонивсемейнойимежличностнойсфере.Самореализацияюношейхарактеризуется преимущественной эгоцентрической мотивацией в учебной ипрофессиональных сферах, а также стремлением к контролю самовыражения.Анализируя гендерные особенности самореализации личности, Е.
А. Денисовойбыло установлено, что такие особенности, как интернальность, креативность,деструктивность, а также личностно значимые установки в большей степенихарактерны для маскулинных юношей. Это проявляется через нестандартностьсамовыражения и повышенный самоконтроль, а также в наличии личностных38барьеров к самореализации в различных направлениях деятельности. Структурасамореализации маскулинных девушек характеризуется социоцентрическойнаправленностью, пассивностью, экстернальностью и различными социальнымибарьерами [42].У юношей феминного гендерного типа в структуре самореализациидоминируют аэргичность, что выражается в сниженной активности, имсвойственно не завершать начатые дела. У феминных девушек, напротив,преобладают личностно значимые установки самореализации и энергичность, ониактивно стремятся к личностному росту в различных видах деятельности.Структурасамореализацииандрогинныхюношейхарактеризуетсяналичием значимой корреляционной связи «пассивность – личностные барьеры»,что определяет существенные трудности самовыражения.
У андрогинныхдевушекдоминируетвзаимосвязьмеждуконструктивностьюи оптимистичностью, что определяет успешность их самовыражения [42].ОсобенностямиполисистемнойтворческоймоделидиссертационногозанимаетсяисследованиясамореализацииИ.онаВ.студентовКулагина.уточнилаВврамкахпонятиерамкахсвоеготворческойсамореализации, в основу которого включила максимально полную реализациюличностьюсвоихсамореализации,попотенциальныхИ.В.возможностей.Кулагиной,Критериямивыступают,творческойво-первых,развитоесамосознание и самопознание личности; во-вторых, развитость творческихспособностей и желание их воплотить; в-третьих, реализация в деятельности имежличностном взаимодействии творческого компонента. При целенаправленнойработе по оптимизации творческой самореализации происходят существенныеизменения в адаптации личности, в частности, она становится более эффективнойи непродолжительной [94].Особенности самореализации у китайских специалистов и их половуюспецифичность с позиций полисистемного подхода в своей диссертационнойработе рассматривала Чжан Тэн.
Ею было доказано, что в структуресамореализации китайских женщин преобладают социально-значимые установки,39которые имеют среднюю степень выраженности [168]. Основным направлениемих самореализации является личностное развитие и самосовершенствование,направленныепреимущественновсферусемейныхотношений.Профессиональная самореализация у китаянок остается на второстепеннойпозиции.
Для самореализации китайских мужчин характерны преобладаниеконструктивности, креативности и оптимистичности в деятельности, котораяподкрепленаценностнойсамореализациииличностимотивационнойкитайскихсоставляющими.мужчинлежитвСпецификаличностно-профессиональной сфере, что способствует их личностному росту, а такжепрофессиональному развитию [168].Н.В.Авдееврассматривалтакуюхарактеристикуличностикакнастойчивость и ее роль в успешности самореализации. Автор выделяет разныеуровни проявления настойчивости (высокий, низкий), которые определяютсяпреобладанием гармоничных или агармоничных характеристик и способны либостимулироватьпроцессСоответственно,усамореализации,респондентовслибовысокимегозадерживатьуровнем[1].настойчивостисамореализация характеризуется широким кругом направлений, таких какучебная деятельность, профессиональная, семейная, досуговая, социальная.
Онипроявляютконструктивностьикреативностьвсвоейдеятельности,удовлетворены ее результатами и позитивно настроены на дальнейшее развитие.Низкий уровень настойчивости способствует тому, что люди испытываюттрудности в самореализации, не удовлетворены своей деятельность, а сферысвоего приложения ограничивают профессиональной, учебной деятельностью [1].Особенностивзаимосвязисвойствтемпераментаисамореализацииличности были раскрыты в диссертационном исследовании К.
В. Архипочкиной.Автором были выделены и охарактеризованы следующие типы свойствтемперамента:пластично-энергический,ригидно-интровертированныйиуравновешенный, а также раскрыта структура самореализации личности с разнымтипом темперамента. Структура самореализации испытуемых с пластичноэнергетическим типом характеризуется социальной ориентацией, выраженной40эмоционально-волевойповеденческимрегуляцией,репертуаромикогнитивнойпластичностью,широкимактивностью.Респондентыригидно-интровертированного типа свойств темперамента характеризуются пассивностью,пессимистичностью, у них не сформирована позитивная мотивация, приемы испособы самовыражения отличаются ограниченностью и однообразием.
В связи сэтим, у данных респондентов присутствует критически низкий уровеньпрофессиональной и личностной самореализации, сопровождающийся наличиемличностныхбарьеров,выражающимисявсформированномкомплексенеполноценности. Третья группа респондентов, имеющими уравновешенный типсвойств темперамента, характеризуется средним уровнем выраженности всехпоказателей самореализации, как гармоничных, так и агармоничных. Данноеобстоятельство позволяет охарактеризовать респондентов с уравновешеннымтипом темперамента как зависимых в своей самореализации от внешнихобстоятельств, их самовыражение преимущественно социально обусловленоближайшим и значимым окружением, профессиональная самореализация неявляется приоритетной для развития их личности [10].Роль ценностно-смысловой направленности в динамике самореализацииличности была изучена С.
Р. Айбазовой. Она выделила прагматичнопрофессиональный,социально-коммуникативныйэгоистическийценностно-смысловойтипыииндивидуально-направленностиличностииохарактеризовала особенности самореализации лиц, принадлежащих к каждомутипу. Так, выявлено, что у респондентов с прагматично-профессиональнойценностно-смысловойгармоническихструктуренаправленностьюпоказателейсамореализациисамореализацииунихявляютсяотмечаетсяличности.доминированиеПриоритетнымисоциальнаявнаправленностьмотивации, высокий уровень саморегуляции, креативность и активность в выбореформ и методов самовыражения. Представители социально-коммуникативнойнаправленности характеризуются средним с тенденцией к высокому уровнюхарактеристик самореализации личности. Доминирующую роль в структуреотводится социально значимым целям и ценностям, социоцентрическим мотивам,41удовлетворенностью настоящим и оптимистичностью. Структура самореализацииреспондентовснаправленностьюиндивидуально-эгоистическойхарактеризуетсядоминированиемценностно-смысловойтакихпоказателейсамореализации как активность, эгоцентрическая мотивация и прогнозированиебудущего [10].Обобщая исследования самореализации личности в рамках полисистемноймодели, мы можем отметить, что данный подход позволяет не толькоохарактеризовать самореализацию как психологическое образование, но ираскрыть ее межуровневые взаимосвязи.
Также полисистемный подход даетвозможность охарактеризовать отдельные единицы и показатели самореализации,служит основой для выявления индивидуальных различий в проявлениисамореализации, в то же время сохраняя целостность и единство данногофеномена. С позиции С. И. Кудинова, полисистемный подход к проблемесамореализации позволяет не только проводить теоретические исследования,направленные на раскрытие особенностей, механизмов и структуры данногофеномена,нодиагностическойиприменятьиполисистемныйпсихокоррекционнойподходработе,впрактическойнаправленнойнапсихологическую коррекцию составляющих самореализации.Выводы по первой главеПроанализировав теоретические подходы зарубежных и отечественныхисследователей проблемы самореализации личности, можно сделать следующиевыводы.Во-первых,несмотрянавысокийнаучныйинтерескпроблемесамореализации многих исследователей, на сегодняшний день нет единогопонимания сущности данного феномена.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
