Диссертация (1155012), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Кроме того,представителям данного стиля научно-исследовательской деятельности важнополучение поддержки со стороны руководителя и научной организации,выраженной своевременной и достойной оценкой результатов исследовательскоготруда. Следовательно, научным руководителям и организаторам учебногопроцессапоследипломногопритязанияобразованияпредставителей данноговажностиляподкреплять амбициозныесвоевременными поощрениямирезультатов их научно-исследовательской деятельности.Для молодых исследователей с эффективно-результативным стилем важнопроводитьтренингипоразвитиюинновационныхкачеств.Вкачествеэффективных форм и методов могут быть использованы научные семинары сиспользованием метода эвристических вопросов, методов «мозгового штурма»,методов свободных ассоциаций и алгоритмов решения изобретательских задач(АРИЗ).
Кроме того, достаточно продуктивными формами инновационных качествмогут быть деловые игры, направленные на развитие инновационности в научноисследовательской деятельности.Такимобразом,эффективно-результативныйстильнаучно-исследовательской деятельности будет успешно реализован, при условии, еслиосновная работа с молодыми исследователями направлена на поддержаниевыраженности субъектной детерминации успешности за счет упражнений,тренингов и индивидуальной коррекции отдельных свойств и качеств.Рекомендации для проведения психокоррекционной работы с молодымиисследователями, реализующими динамически-поисковой стиль научноисследовательской деятельности.Анализ результатов эмпирического исследования показал, что у молодыхисследователей с динамически-поисковым стилем научно- исследовательскойдеятельности достаточно выражена целевая направленность уверенности.
В193коррекции нуждается продуктивный компонент уверенности и любознательности,ориентация на будущие научные и личные достижения.Молодыеисследователи,реализующиеданныйстиль,испытываютнеуверенность, пассивность и негативные эмоции, но стремятся их преодолеть засчет проявления интереса к научному исследованию. Коррекционную работу попреодолению трудностей необходимо направить на развитие целеустремленности,настойчивости, ориентации на будущие научные достижения, основа которыхзакладывается в настоящем.У представителей данного стиля недостаточно развиты психологическиересурсы, определяющие готовность и способность к научному поиску идостижению результатов. При коррекционной работе необходимо ориентироватьсяна развитие навыков самоорганизации, способности работать в критические сроки,любознательности, познавательной активности.
Эффективными в данном случаемогут быть тренинги навыков тайм-менеджмента и постановки цели, а такжеорганизационные игры, способствующие повышению личной эффективности.Коррекционную работу у представителей динамически-поискового стилянаучно-исследовательской деятельности нужно направить на развитие глубокого ицелостного представления об уверенности и любознательности как личностныхсвойств, способствующих достижению успешности в научно-исследовательскойдеятельности.Крометого,необходиморазвиватьсамостоятельностьиубежденность в том, что научные и личные результаты определяютсясобственными устремлениями и ориентировать молодых исследователей наактивное достижение запланированных результатов.Рекомендации для проведения психокоррекционной работы с молодымиисследователями, реализующими пассивно-результативный стиль научноисследовательской деятельности.Коррекционную работу с молодыми исследователями, обладающимипассивно-результативным стилем, необходимо направить на повышение личнойзаинтересованности в научно-исследовательской деятельности.194Анализ эмпирических данных показал, что представители данного стилявладеют недостаточным уровнем развития исследовательского потенциала, новполне выраженными ресурсами инновационности.
Однако, они не испытываюинтереса ни к процессу, ни к результату научно-исследовательской деятельности,переживают комплекс негативных эмоций, а также пассивны в научныхизысканиях.Молодые исследователи, обладающие данным стилем, имеют низкиепоказатели самоорганизации и целеустремленности в достижении научныхрезультатов, и низкую продуктивность научно-исследовательской деятельности.Однако данная группа молодых исследователей в организационно-мотивационномплане имеет значительные ресурсы проявлений инновационности (ориентированана будущее, готова к риску ради успеха, способна проявлять креативность иориентирована на настоящее в самоорганизации деятельности).Полагаем, что представители данного стиля имеют перспективы в научноисследовательской деятельности и нуждаются в активной психологическойкоррекции стилевых особенностей научно-исследовательской деятельности.Коррекционную работу целесообразно направить на развитие устойчивостистремлений к осуществлению намеченного, осознание своих способностей ивозможностей для развития в научной сфере, проявление активности в научномпоиске, повышение продуктивности.При коррекции необходимо уделить внимание развитию гармоническихпеременных динамического, эмоционального, регуляторного, когнитивногокомпонентов уверенности и любознательности, что позволит совершенствоватьприемы реализации научно-исследовательской деятельности.Методы коррекционной работы необходимо направить на повышениеинтереса к научно-исследовательской деятельности, развитие самоорганизации,готовности и способности к научному поиску и достижению результатов.Основные направления психологической работы предполагают повышениемотивации к научно-исследовательской деятельности, развитие самоорганизации,коррекцию эмоционального отношения к научно-исследовательской деятельности.195Именно данная группа молодых исследователей белее всего нуждается вовниманиинаучногоруководителяипсихологическойслужбывуза,виндивидуальных консультациях психолога, который поможет разработатьактуальную программу преодоления негативных результатов сложившегося стилянаучно-исследовательской деятельности.Анализ характерных особенностей проявления субъектных детерминант вданной группе исследователей показывает на стрессогенность проявлений данногостиля,таккаквыраженнаяпассивностьпредставленаагармоничнымипеременными уверенности и любознательности.Молодымисследователям,неиспользующимэффективносвоипсихологические ресурсы, необходимо помочь переоценить свой потенциал.
Упредставителей пассивно-результативного стиля следует развивать уверенность всобственных силах, целеустремлённость и осознание своих перспектив, в томчислезасчетэффективногоиспользованиесубъектныхдетерминантовуспешности.Чембольшепредставители данногостилябудут осознавать своивозможности, потенциал для развития и перспективы научно-исследовательскийдеятельности, тем быстрее они станут использовать собственные психологическиекачества и свойства, способствующие успешности научно-исследовательскойдеятельности.Эффективными в данном случае могут быть тренинги управленияличностными барьерами в процессе реализации научно-исследовательскойдеятельности.
Важными этапами тренинга могут быть:-анализ основных причин возникновения барьеров в планировании иорганизации исследовательской деятельности;-освоение техник самомотивации и самоорганизации;-овладениестратегиямипреодолениятрудностейвнаучно-исследовательской деятельности.Кроме того, эффективной формой коррекции пассивно-результативногостиля научно-исследовательской деятельности может быть тренинг по овладению196навыками управления личностными ресурсами. Основными этапами данноготренинга могут быть:-определение отношения к организации своего времени;-овладение техниками тайм-менеджмента;-развитие навыков постановки целей и нахождения психологическихресурсов для их достижения;-формированиеуменияпланированияивладениетехникойранжирования задач;-владение стратегиями принятия решений;-развитие навыков реализация планов и эффективной организациянаучно-исследовательской работы.Обобщая изложенные рекомендации следует отметить, что психологическаяслужба и органы управления качеством образования современного университетаобязаны внедрять новые программы коррекции и развития успешности научноисследовательской деятельности молодых исследователей.
Теоретические иэмпирическиерезультаты,свидетельствуют,чтополученныерискивпредставленномнеэффективностиисследовании,научно-исследовательскойдеятельности, возможно, значительно снизить, при условии, что в практике высшейшколысвоевременнопроводятсямониторингидиагностикууровнейвыраженности успешности научно-исследовательской деятельности.Выводы по третьей главеВ третьей главе представлены результаты эмпирического исследованиясубъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельностимолодых исследователей.Анализ современных требований к эффективности, результативности ипродуктивностимолодыхисследователейпозволилобосноватькритерииуспешности научно-исследовательской деятельности (своевременная защита197диссертации,публикационнаяактивность,финансированиенаучныхисследований, научные награды и др.). Показатели проявления выделенныхкритериев определяют уровень успешности молодого исследователя: высокий,средний, низкий.Для выявления уровня успешности научно-исследовательской деятельностиразработана авторская анкета научных достижений, основу которой составилиобоснованные критерии успешности.Анкета позволила распределить выборку молодых исследователей по тремуровням успешности в соответствии с их академическим статусом и научнымнаправлением.
В целях подтверждения достоверности результаты анкетированияметодом корреляционного анализа сопоставлялись с данными опросникаисследовательский потенциал.Различия в уровнях успешности научно-исследовательской деятельностимолодыхисследователейопределяютсяспецифическойсубъектнойдетерминацией:-молодых исследователей с высоким уровнем успешности отличаеткреативность(инновационность),(самоорганизация),характеристикивысокая(уверенность,целеустремленность,научнаяпланомерностьпродуктивность,любознательность),когнитивныеактивностьвнаучныхизысканиях, интернальный локус контроль, преобладание позитивных эмоций(любознательность), высокий исследовательский потенциал;-молодые исследователи со средним уровнем успешности интегрируютхарактеристики как высокого уровня (целеустремленность, планомерность,достаточнаяпродуктивность,когнитивныйкомпонентуверенностиилюбознательности), так и низкого (аэнергичность, экстернальный локус контрольи рефлексивно-оценочный компонент уверенности и любознательности), а такжедемонстрируют средний исследовательский потенциал, стремление к научномупризнанию при проявлении уверенности, социоцентричность уверенности илюбознательности;198-молодых исследователей с низким уровнем успешности отличаетнедостаточная инновационность и самоорганизация, неуверенность поведения,низкаялюбознательность,низкийуровеньразвитияисследовательскогопотенциала.Корреляционный анализ позволил установить связи между переменнымисубъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности.Подтверждено, что у молодых исследователей, имеющих высокий, средний инизкий уровни успешности, связи и выраженность переменных субъектныхдетерминант значимо различается.Методом факторного анализа выделены 5 основных факторов для каждойгруппы молодых исследователей: фактор преодоления трудностей, факторцелеустремленности, фактор активности, фактор исследовательских возможностейи организационно мотивационный фактор.Анализ факторных структур подтвердил различия в выраженностипеременных субъектной детерминации и специфику их связей у молодыхисследователейсразнымуровнемуспешностинаучно-исследовательскойдеятельности.Это позволило определить стиль научно-исследовательской деятельности,понимаемый нами как способ проявления исследовательского поведения,детерминированноговыраженныхсовокупностьюинновационностью,психологическихсамоорганизацией,свойствикачеств,целеустремленностью,уверенностью, любознательностью и исследовательским потенциалом, интеграциякоторых определяет успешность достижения научных результатов.Выделены три стиля научно-исследовательской деятельности: эффективнорезультативный стиль, характерен молодым исследователям с высоким уровнемуспешности; динамически-поисковый стиль, присущ молодым исследователям сосредним уровнем успешности; пассивно-результативный стиль, выражен умолодых исследователей с низким уровнем успешности.199Разработаны практические рекомендации по коррекции и развитиюуспешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей,реализующих разные стили научно-исследовательской деятельности.200ЗАКЛЮЧЕНИЕВ представленной диссертационной работе конкретизирован ряд вопросов,касающихсяпсихологическойсоставляющейнаучно-исследовательскойдеятельности и субъектной детерминации ее успешности.Проведенные теоретические и эмпирические исследования позволилисформулировать общие выводы, подтверждающие выдвинутые гипотезы исостоятельность положений, выносимых на защиту.1.Выявлено,чтонаучно-исследовательскаядеятельность–этоспецифический вид познавательной деятельности, направленный на процессорганизациипоследующимиосуществлениядоказательствомнаучно-исследовательскойдостоверностииактивностинадежностисполученныхрезультатов, их применении на практике и популяризации в социуме.2.Теоретически и эмпирически обоснована субъектная детерминацияуспешностинаучно-исследовательскойдеятельности,представленнаяинновационностью, самоорганизацией, целеустремленностью, уверенностью,любознательностью, исследовательским потенциалом.3.Определеныкритерииуспешностинаучно-исследовательскойдеятельности, в качестве которых рассматриваются показатели эффективности,результативности и продуктивности молодых исследователей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
