Диссертация (1155012), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Также молодые исследователи группы 2 значимо отличаютсяот группы 3 по шкалам планомерность (U = 7578, p = .000), целеустремленность(U = 8769, p = .026), настойчивость (U = 7867, p = .000), что характеризует группу2 как более последовательных и целеустремленных, способных тактическипланировать и достигать научных результатов, прилагать волевые усилия.1404035302520151050Группа 1Группа 2Группа 3121,0221,4118,99238,023734,84323,2723,9721,52424,2523,9423,06510,5311,1110,7469,059,079,18Рисунок 4 – Диаграмма средних значений показателей самоорганизации умолодых исследователей с разным уровнем успешности научноисследовательской деятельностиПримечание к рисунку: 1 – планомерность; 2 – целеустремленность; 3 – настойчивость; 4 –фиксация; 5 – самоорганизация; 6 – ориентация на настоящееРазличия выраженности уверенности у молодых исследователей с разнымуровнем успешности научно-исследовательской деятельностиНа рисунке 5 представлены средние значения выраженности уверенности умолодых исследователей с разным уровнем успешности, измеренной с помощьюбланкового теста «Уверенность» (А.И.

Крупнов).Полученные данные свидетельствуют о том, что молодые исследователигруппы 1 значимо отличаются от группы 3 по переменным: осмысленность (U =1997, p = .017), которая указывает на большее осознание уверенности какличностногокачества,исследовательскойспособствующегодеятельностиисамореализациидостижениюнаучныхвнаучно-результатов;предметность (U = 1854,5, p = .003) и субъектность (U = 1803, p = .001)характеризуют группу 1 как имеющих больший научный опыт, исследовательскиерезультаты и контакты в научной среде, способных к преодолению трудностей,развитию самостоятельности, выработке упорства, снижению застенчивости черезуверенное поведение.1414035302520151050123456789 10 11 12 13 14 15 16Группа 1 37,8 33,3 35,1 37,5 37,5 19,8 38,1 38,8 30 24,6 34 21,9 31,4 22 11,3 11,7Группа 2 38,6 33,9 34,4 37,3 36,4 25,5 36,4 36,8 29 25,1 34,4 24,8 30,6 23,7 13,7 13,7Группа 3 36,3 32,2 32,3 34,7 34,5 24,4 33,9 34,9 29,7 26,9 32,7 26,6 30,5 26,5 20,1 20,6Рисунок 5 – Диаграмма средних значений переменных уверенности у молодыхисследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательскойдеятельностиПримечание к рисунку: 1 – общественно значимые цели; 2 – личностно значимые цели; 3 –социоцентричность; 4 – эгоцентричность; 5 – осмысленность; 6 – осведомленность; 7 –предметность; 8 – субъектность; 9 – энергичность; 10 – аэнергичность; 11 – стеничность;12 – астеничность; 13 – интернальность; 14 – экстернальность; 15 – операциональныетрудности; 16 – эмоционально-личностные трудностиМолодые исследователи группы 3 имеют значимые различия от группы 1 последующим переменным: осведомленность (U = 3144.5, p = .030) констатируетналичие общих представлений об уверенности как личностном свойстве и его ролив достижении научных результатов; астеничность (U = 3284.5, p = .006) указываетна доминирование негативных эмоций при необходимости выполнять научноисследовательскую деятельность, растерянность перед большим объемом работы;экстернальность (U = 3181.5, p = .020) свидетельствует о неуверенности всобственных силах, необходимости постоянного контроля со стороны научногоруководителя, неспособности отвечать за полученные результаты, перекладываниеответственности на другого, постоянную надежду на удачу и др.; операциональныетрудности (U = 3667, p = .000) и личностные трудности (U = 3596.5, p = .000) впроявлении уверенности связаны с постоянной перепроверкой полученных142результатов, страхом получить отрицательный результат и не подтвердитьвыдвинутые гипотезы, неспособностью сосредоточиться на основной цели,недостаточной развитостью навыков уверенного поведения, стеснительностью,застенчивостью, заниженной самооценкой, неорганизованностью при реализациинаучно-исследовательской деятельности.По аналогичным переменным наблюдаются различия между группой 1 игруппой 2, а также между группой 2 и группой 3.Различия выраженности любознательности у молодых исследователей сразным уровнем успешности научно-исследовательской деятельностиНарисунке6представленысредниезначениявыраженностилюбознательности у молодых исследователей с разным уровнем успешности,измеренной с помощью бланкового теста «Любознательность» (А.И.

Крупнов).45403530252015105012345678910 11 12 13 14 15 16Группа 1 37,98 34,37 37,29 38,49 39,14 23,32 40,2 38,93 36,02 13,51 36,36 20,25 36,58 13,86 10,9 8,66Группа 2 38,91 35,05 37,17 38,85 37,37 25,48 38,28 37,3 33,62 16,32 34,03 22,19 34,67 17,38 13,58 12,37Группа 3 35,39 33,56 35,24 36,14 34,6 24,3 35,62 34,85 31,72 21,7 32,44 24,69 33,47 20,56 20,41 19,73Рисунок 6 – Диаграмма средних значений переменных любознательности умолодых исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательскойдеятельностиПримечание к рисунку: 1 – общественно значимые цели; 2 – личностно значимые цели; 3 –социоцентричность; 4 – эгоцентричность; 5 – осмысленность; 6 – осведомленность; 7 –предметность; 8 – субъектность; 9 – энергичность; 10 – аэнергичность; 11 – стеничность; 12– астеничность; 13 – интернальность; 14 – экстернальность; 15 – операциональныетрудности; 16 – эмоционально-личностные трудности143Согласно полученным данным молодые исследователи группы 1 значимоотличаются от группы 3 по переменным: осмысленность (U = 1827, p = .002)указывает на более целостное представление о любознательности как личностномкачестве, зависящем не от природных задатков или внешних факторов, а отпроявления силы воли, личностных стремлений к получению новых научныхзнаний; предметность (U = 1784.5, p = .001) и субъектность (U = 1893, p = .005)отличают более плодотворным применением полученных научных результатов,что связано с осознанием социальной значимости научно-исследовательскойдеятельности, а также более перспективными целями и планами, в том числе,направленными на самосовершенствование и самореализацию; энергичность (U =1900, p = .005) демонстрирует высокую степень открытости новому научномуопыту, активное проявление любознательности, сформированные познавательныенавыки, стремление завершить научное исследование в намеченные сроки и др.;стеничность (U = 1911.5, p = .006) указывает на яркое проявление позитивныхэмоций при достижении желаемого результата от проявленной любознательности(получение новой научной информации и др.); интернальность (U = 2016, p = .021)свидетельствует об убежденности в том, что успехи и неудачи определяютсясобственными стремлениями и проявлением любознательности как в целяхполучения новых научных знаний, так и для расширения кругозора.Молодые исследователи группы 3 имеют значимые различия по следующимпеременным: аэнергичность (U = 3637, p = .000) характеризует более низкиминаучными результатами и меньшей мотивацией к научно-исследовательскойдеятельности, на что влияют как трудности в реализации любознательности, так инедостаточный научный интерес; астеничность (U = 3219.5, p = .013) указывает надоминирование негативных эмоций при проведении научного исследования,растерянность перед большим объемом научной информации; экстернальность (U= 3521.5, p = .000) характеризует неуверенностью в собственных силах, поэтомудля выполнения научно-исследовательской деятельности в большей степенинеобходим усиленный внешний контроль; операциональные трудности (U =3796.5, p = .000) и личностные трудности (U = 3948.5, p = .000) вызваны144недостаточнойсформированностьюинтеллектуальных,волевых,коммуникативных привычек, а также неуверенностью, тревожностью, низкойсамооценкой, что обусловливает более низкую результативность научноисследовательской деятельности.По аналогичным переменным наблюдаются различия между группой 1 игруппой 2, а также между группой 2 и группой 3.Различия выраженности исследовательского потенциала у молодыхисследователей сразным уровнем успешностинаучно-исследовательскойдеятельностиНарисунке7представленысредниезначениявыраженностиисследовательского потенциала у молодых исследователей, имеющих разныйуровень успешности научно-исследовательской деятельности, измеренный спомощью опросника «Исследовательский потенциал» (Н.В.

Бордовская, С.Н.Костромина, С.И. Розум, Н.Л. Москвичева, Н.Н. Искра).876543210Группа 1Мотивационныйкомпонент7,31Когнитивныйкомпонент7,93Поведенческийкомпонент6,73Исследовательский потенциал7,51Группа 25,586,495,015,79Группа 33,844,93,494,17Рисунок 7 – Диаграмма средних значений показателей исследовательскогопотенциала у молодых исследователей с разным уровнем успешности научноисследовательской деятельности145Полученные результаты свидетельствуют о том, что молодые исследователигруппы 1 значимо отличаются от группы 3 по показателям: мотивационныйкомпонент (U = 493, p = .000) характеризует выраженными побуждениями,определяющими интерес к научно-исследовательской деятельности, стремление кпоиску новых научных знаний, открытию ранее неизвестного, изобретению новогои др.; когнитивный компонент (U = 691.5, p = .000) указывает на высокий уровеньпонятийного мышления, самостоятельность, наблюдательность, способностьразличать детали и генерировать научные идеи, развитые исследовательскиеумения, обеспечивающие определение гипотез, постановку целей и задач, выборметодов исследования и др.; поведенческий компонент (U = 649, p = .000)свидетельствует о готовности к продуктивной самореализации в научноисследовательской деятельности, развитой самоорганизации, обладании волевымикачествами, упорством, инициативностью, настойчивостью, ответственностью занаучные результаты, дисциплинированностью и др.; исследовательский потенциал(U = 595.5, p = .000) указывает на наличие внутреннего ресурса, определяющегоготовность и способность к реализации научно-исследовательской деятельности идостижению значимых научных результатов, в том числе, наличие ярковыраженной исследовательской потребности и активности, которые позволяютмобильно организовывать научно-исследовательскую деятельность в соответствиис целями и задачами.По аналогичным переменным наблюдаются различия между группой 1 игруппой 2, а также между группой 2 и группой 3.Таким образом, по выраженности субъектной детерминации установленызначимые различия по 26 переменным (общее число 45) между крайними группамимолодых исследователей (рисунок 8).146Уровни успешностинаучно-исследовательской деятельностиВысокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньСубъектная детерминация успешности научно-исследовательской деятельностиИнновационность:КреативностьИнновационность:Значимо не выраженаИнновационность:Значимо не выраженаСамоорганизация:ПланомерностьЦелеустремленностьСамоорганизация:ПланомерностьЦелеустремленностьНастойчивостьСамоорганизация:Значимо не выраженаУверенность:ОсмысленностьПредметностьСубъектностьУверенность:СоциоцентричностьОсведомленностьПредметностьСубъектностьАстеничностьУверенность:ОсведомленностьАэнергичностьАстеничностьЭкстернальностьОперациональныетрудностиЛичностные трудностиЛюбознательность:ОсмысленностьПредметностьСубъектностьЭнергичностьСтеничностьИнтернальностьЛюбознательность:Общественно значимыецелиСоциоцентричностьОсмысленностьПредметностьСубъектностьАэнергичностьЭкстернальностьОперациональныетрудностиЛичностные трудностиЛюбознательность:АэнергичностьАстеничностьЭкстернальностьОперациональныетрудностиЛичностные трудностиИсследовательскийпотенциал:Высокие показатели(мотивационный,когнитивный,поведенческий)Исследовательскийпотенциал:Средние показатели(мотивационный,когнитивный,поведенческий)Исследовательскийпотенциал:Низкие показатели(мотивационный,когнитивный,поведенческий)Рисунок – 8 Различия выраженности субъектной детерминацииу молодых исследователей с разным уровнем успешности147Согласно результатам статистической оценки у молодых исследователей,имеющих высокий уровень успешности, превалируют переменные: креативность(переменная инновационности), планомерность, целеустремленность (переменныесамоорганизации), осмысленность, предметность, субъектность (переменныеуверенности),осмысленность,предметность,субъектность,энергичность,стеничность, интернальность (переменные любознательности), исследовательскийпотенциал, мотивационный компонент, когнитивный компонент, поведенческийкомпонент (переменные исследовательского потенциала).У молодых исследователей, имеющих средний уровень успешности,наиболеевыраженыпеременные:планомерность,целеустремленность,настойчивость (переменные самоорганизации), социоцентричность, предметность,субъектность(переменныеуверенности),общественнозначимыецели,социоцентричность, осмысленность, предметность, субъектность (переменныелюбознательности), исследовательский потенциал, мотивационный компонент,когнитивныйкомпонент,поведенческийкомпонент(переменныеисследовательского потенциала).У молодых исследователей, имеющих низкий уровень успешности,преобладаютпеременные:осведомленность,аэнергичность,астеничность,экстернальность, операциональные трудности, личностные трудности (переменныеуверенности), аэнергичность, астеничность, экстернальность, операциональныетрудности, личностные трудности (переменные любознательности).В завершении параграфа отметим, что молодые исследователи, имеющиевысокийуровеньуспешностинаучно-исследовательскойдеятельности,характеризуются более высокими показателями по переменным изучаемойсубъектнойдетерминации(заисключениемагармоничныхпеременныхуверенности и любознательности аэнергичность, астеничность, экстернальность,операциональные трудности, личностные трудности).1483.4 Специфика связей компонентов субъектной детерминации у молодыхисследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательскойдеятельностиКорреляционный анализ изучаемой субъектной детерминации проводился сиспользованием коэффициента корреляции Спирмена (ρ) на совокупной выборке(n = 384) и отдельно на выборках молодых исследователей с разным уровнемуспешности научно-исследовательской деятельности (Приложения 12).Результатыисследователей,корреляционногоимеющиханализавысокийдляуровеньвыборкимолодыхуспешностинаучно-исследовательской деятельности (n = 59), представлены в таблице 7.

Характеристики

Список файлов диссертации