Диссертация (1155012), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Мотивация достижения представлена как достижения черезнезависимость и достижения через соответствия. Исследователь, который имеетвысокиедостижениячерезнезависимость,любит работать вусловиях,поощряющих свободу и личную инициативу. А исследователь, мотивированный на95достижения через соответствия, предпочитает работать при четко определенныхзадачах и ожиданиях [Feist, Gorman, 1998; Feist, 1998, 2013].A.R.
Babu и Y.P. Singh, используя технику Q-сортировки, выделилипеременные, которые путем факторного анализа объединили в 7 факторов иобозначили как группу личностных факторов, влияющих на успешность научноисследовательскойдеятельности:настойчивость,характеризующаясяспособностью непрерывно и упорно работать в условиях ограничений, а также привозникновениитрудностейспособствующаявпродвижениюорганизационнойсреде;научно-исследовательскойинициатива,деятельности;интеллект, включающий в себя хорошую память; креативность, тесно связаннаяс любознательностью, способствующей повышению творчества исследователя;обучаемость, характеризующаяся быстрым использованием новых научныхразработок в смежных областях, а также самоанализом собственной научнойрезультативности; стремление к продвижению является необходимым условиемдля роста исследователя, неотъемлемой частью его развития и накопления опыта;высокий профессионализм отличает посвящение себя научно-исследовательскойдеятельности и получение всевозможного удовлетворения от ее реализации [Babu,Singh, 1998].T.H.
Sorensen на основе собственного опыта научного руководства и общенияс докторантами и постдокторантами выделил ряд психологических характеристик,необходимых PhD докторантам и постдокторантам для успешного завершениядиссертационного исследования. Так, успешность научно-исследовательскойдеятельности PhD докторантов определяют: (1) интерес к программе PhD,заключающий в себе существенные мотивы исследовательского поиска, такие какпрофессиональнаянеобходимостьвполучениистепени,наличиеисследовательского опыта, в том числе рецензируемых публикаций и др.; (2)стимул, находящийся на границе между двумя крайностями: желанием получитьдокторскую степень из карьерных соображений и неподдельным интересом кисследованию; (3) наличие научных идей, подкрепленных литературнойподборкойиаргументами;(4)инициатива,проявляющаясявнаучной96подготовленности, наличии исследовательских предложений, соблюдении срокови др.; (5) целостность личности, заключающая в себе необходимый уровеньинтеллектуального развития, ответственность, оправданную самоуверенность идр.; (6) межличностные отношения: умение общаться, обмениваться мнениями изнаниями, психологическое равновесие, лояльность и др.
Учитывая спецификунаучно-исследовательской деятельности постдокторантов, T.H. Sorensen вполнеобоснованновыделилотдельныйнаборпсихологическиххарактеристик,способствующих успешному завершению исследования: (1) критическое иинновационное мышление, концептуализация, лидерские качества и др.; (2)идентичность, независимость, образ «Я», позволяющие постдокторантам иметьадекватное мнение о собственной репутации, значимости в научном сообществе,способность терпеть отказы в грантах и публикации докладов, способностьпересматривать по 20 - 30 раз рукопись, прежде чем представить научнойобщественности и др.; (3) способность реализовывать идеи и проекты, предвидетьнаучные результаты, а также способность расставлять приоритеты и управлятьвременем являются важнейшими факторами, определяющими своевременноезавершение исследования; (4) инновационные и актуальные темы исследований;(5) глубокое знание проблемы исследования (наличие научных публикаций потеме, разработанная программа исследования и др.); (6) интерактивность иинтеграция в научное сообщество, проявляющиеся в представлении результатовисследования в рамках научных встреч, участии в профессиональных ассоциацияхи др.; (7) опыт в международных исследованиях [Sorensen, 2016].M.T.
Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha определили внутреннееудовлетворение научными изысканиями как наиболее значимый предикторуспешности исследователей в биомедицинской области [Antonio-Garcia et al.,2014].ВдиссертационнойработеM.Atencioпредставленырезультатыисследования факторов, влияющих на успешность реализации научного проекта.На примере научных руководителей IT-проектов диссертант установила, что97лидерские компетенции являются одним из важнейших факторов успешности[Atencio, 2013].По мнению C. Gonzalez-Brambila и F. Veloso, репутация исследователя имеетбольшое значение для цитирования научных публикаций, но не сказывается на ихколичестве [Gonzalez-Brambila, Veloso, 2007].Таким образом, подробно рассмотрев современные подходы к исследованиюданного вопроса, сделаем несколько обобщающих выводов: (1) представленныеработы являются логическим продолжением идей, обозначенных психологами в19-20 веках; (2) в современной зарубежной психологии науки теоретически иэмпирически обоснована взаимосвязь между личностными особенностямиисследователя и успешностью научно-исследовательской деятельности; (3)исследователи не сходятся во мнении в отношении конкретного набораличностныхособенностей,способствующихуспешностинаучно-исследовательской деятельности, на что указывает достаточно разнообразныйдиапазон выделенных факторов.Академические, организационные условия и успешность научноисследовательской деятельности.
В зарубежных научных публикациях наряду сличностными особенностями исследователей аспектно затрагивается вопрос овлиянии академических и организационных условий на личность исследователя и,как следствие, на успешность реализации научно-исследовательской деятельности.К примеру, A.R. Babu и Y.P. Singh методом Q-сортировки выделили 4организационныхфактора,оказывающихнепосредственноевлияниенаисследовательский поиск: достаточность ресурсов, т.е. при проведении научногоисследованияиспользуетсяадекватноетехническимобслуживанием;оборудованиедоступностьслитературы,соответствующимобеспечивающаяисследователю возможность ознакомиться с последними достижениями и идти вногу со временем; стимулирующее научное руководство, заключающееся всодействиинаучногоруководителяилиисследовательскогоинститутаворганизации и проведении научного исследования, что способствует стремлениюк научным достижениям; внешняя ориентация, характеризующаяся достаточными98контактами с ведущими учеными, посещением научных конференций, семинарови др.
[Babu, Singh, 1998].D. Crane, F. Lissoni, J. Mairesse, F. Montobbio, M. Pezzoni и др. отметилиинтересную взаимосвязь между престижностью университета и успешностьюисследователя при прочих равных условиях [Babu, Singh, 1998; Lissoni et al., 2011].M. Jungbauer-Gans и Ch. Gross определили, что в области права в качествефакторауспешностинаучно-исследовательскойдеятельностивыступаетобразование родителей и наличие уважаемого наставника; в математике – высокийпрофессиональный авторитет родителей,долявремени,затраченногонаисследование, наставник с высокой репутацией [Jungbauer-Gans, Gross, 2013].Таким образом, анализ научной литературы свидетельствует о том, чтодетальных исследований влияния данного предиктора на успешность научноисследовательской деятельности психологами не проводилось.Научноеруководствоиуспешностьнаучно-исследовательскойдеятельности.
В научных публикациях многих авторов, таких как K. Kim [2014],K. Kwon, T. Park, E.K. Kim, D. Jang [2015] и др. установлено, что научноеруководство студенческими исследованиями, магистерскими и PhD-докторскимидиссертациямиповышаетрезультативностьипродуктивностьнаучногоруководителя. Полагаем, что данная точка зрения вполне оправданна, т.к.совместные научные исследования как по закону синергии, расширяют границынаучного познания и способствуют достижению более высоких результатов[Токатлыгиль, 2017 а].Научные коммуникации и успешность научно-исследовательскойдеятельности. Согласно исследованиям Y.P.
Singh, S.N. Laharia [1986], J. ReyRocha, B. Garzon-Garcia, M.J. Martin-Sempere [2007], O.B. Obembe [2012], M.T.Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha [2014], C. Albert, M.A. Davia и N.Legazpe [2016] и др., научные коммуникации, раннее членство в научной когорте,регулярное обсуждение полученных результатов в кругу коллег (научныеконференции, семинары, круглые столы, симпозиумы и др.), в особенностимеждународное сотрудничество, являются важными предикторами успешности99научно-исследовательской деятельности, т.к.
именно диалоговые площадки,выступаянепосредственнымспособствуютсопровождениемпопуляризацииисследовательскихизысканий,научныхисследовательскогодостижений,повышениюпоиска,стимулированиюисследовательскойкультуры,укреплению научных связей [Токатлыгиль, 2017 а].Ученаястепень/званиеиуспешностьнаучно-исследовательскойдеятельности. Необходимо отметить, что данный аспект является наименееизученным и мнения исследователей расходятся. Так, например, K.
Kim [2014],O.B. Obembe [2012] и др. полагают, что ученая степень и звание выступают однимиз важных предикторов научных достижений. В свою очередь C. Albert, M.A. Daviaи N. Legazpe утверждают, что полномочия и регалии не оказывают никакоговлияния на научную результативность, а успешности достигают исследователи,стремящиеся к профессиональному продвижению, а не альтруисты [Albert et al.,2016]. Из сказанного следует, что обозначенный вопрос недостаточно изучен итребует дальнейшей психологической разработки.В отечественной психологии также уделяется достаточно большое вниманиеинтересующей нас проблеме. Однако следует отметить, что ракурс и полученныеданные несколько отличаются от результатов зарубежных исследований.Объяснением этого, на наш взгляд, являются теоретико-методологическиеособенности отечественной психологии, в частности, опора на концептуальныеположения теории деятельности А.Н.
Леонтьева при обосновании предикторовуспешности научно-исследовательской деятельности.Содержательныйрассмотрениианализфеноменанаучныхуспешностипубликацийисследователясвидетельствуетвсходных,ноонетождественных, с нашей точки зрения, видах деятельности, таких какисследовательская, научная, научно-педагогическая, научно-исследовательская.Не вдаваясь в детальный анализ содержания обозначенных видов деятельности,выделим основные отличия.Исследовательская деятельность – это вид познавательной деятельности,осуществляющийся на границе познанного и непознанного, связанный с100систематическим изучением окружающей действительности и упорядочениемполученных знаний.Научнаянаправленныйдеятельностьнавыработку–этовидпознавательнойфундаментальныхзнанийсдеятельности,последующейсистематизацией и применением.Научно-педагогическая деятельность – это вид деятельности, направленныйна производство нового научного знания с последующей передачей молодомупоколению.Научно-исследовательскаядеятельностьпознавательнойдеятельности,направленныйосуществлениянаучно-исследовательской–наэтоспецифическийпроцессактивностисорганизациивидипоследующимдоказательством достоверности и надежности полученных результатов, ихприменении на практике и популяризации в социумеИсходя из положения А.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
