Диссертация (1155012), страница 14
Текст из файла (страница 14)
расставлять временные приоритетыдля каждого вида деятельности или выполнять что-то одновременно [Абульханова,Березина, 2001]. Известно, что научно-исследовательская деятельность отнимаетмного личного времени, предполагает постоянное планирование и поэтапноевыполнение, поэтому эта способность чрезвычайно актуальна для молодогоисследователя.Третья – это своевременность как способность личности определитьрешающий момент соответствия собственных внутренних возможностей свременем и событиями, благоприятными для решительных действий.
Авторы76подчеркивают,чтообозначеннаяспособностьведетквнутреннемуудовлетворению и объективной успешности [Абульханова, Березина, 2001].Полагаем, что своевременность – очень актуальная и необходимая способность,обеспечивающаясвоевременноепроведениенаучногоисследования,своевременную защиту диссертации, своевременную публикацию научныхрезультатов и др., что в свою очередь, позволяет молодому исследователюсоответствовать требованиям научной общественности и достигнуть успешности визбранном виде деятельности.По результатам эмпирических исследований К.А.
Абульханова и Т.Н.Березина выделили типологию успешности. Первый тип авторы условнообозначили как «оптимальный», успешно осуществляет деятельность во всехвременныхрежимах,имеетспособностькорганизациивремениисамоорганизации, практическому использованию собственного времени. Второйтип получил название как «дефицитный», т.е. успешное выполнение деятельностипроисходит в условиях дефицита времени, следовательно, способность ксамоорганизациипроявляетсяситуативно.Третийтипобозначенкак«спокойный», успешно действующий в случае, когда временные рамки неопределены. Лица данного типа предпочитают как можно раньше узнать опредстоящей работе и спланировать ее выполнение. Четвертый тип –«исполнительский», успешно выполняет деятельность во всех временных условиях(дефицит времени, лимит, достаточный срок для выполнения) за исключениемвременной неопределенности, которая не позволяет представителям этого типаорганизовать свою деятельность.
И последний, пятый тип – «тревожный»,успешно действует как в ситуации с оптимальным сроком выполнения, так и вусловиях неопределенности времени, но совершенно не способен выполнятьдеятельность в случае дефицита времени. Следовательно, общими факторами длякаждого типа являются предпочтительные и избегаемые временные режимы,заданность, нейтральность и дефицит времени [Абульханова, Березина, 2001].В свою очередь «уровень успешности», достигнутый к настоящему моментувремени, является потенциалом личности и обеспечивает успешность в77дальнейшей деятельности [Абульханова, Березина, 2001]. С этим трудно несогласиться, т.к.
научно-исследовательская деятельность строится на результатахпредыдущих исследований и достигнутый уровень, безусловно, имеет большоезначение для последующих научных изысканий.В контексте вышесказанного приведем еще одну интересную мысль авторов,полагающих, что успешный старт предоставляет человеку «форы» в сравнении сдругими [Абульханова, Березина, 2001]. В отношении научно-исследовательскойдеятельности следует заметить, успешность обеспечивается не только «успешнымстартом», но и постоянным совершенствованием исследовательских навыков инепрерывным личностным развитием, что открывает новые возможности дляреализации научных идей.Такимобразом,согласносмысложизненнойконцепцииуспешностьдеятельности определяется временными режимами; способностью организовыватьвремя; определять приоритеты; строить дальнейшую деятельность, основываясь надостигнутых результатах и др.В работах Е.П.
Ильина проблема достижения успешности в деятельностирассматриваетсячерезкомпенсации,имеющиесоциальныйипсихофизиологический аспекты.Социальный аспект компенсации впервые выделен Б.М. Тепловым, которыйполагал, что люди с разными способностями могут добиться одинаково высокихсоциальных достижений [Ильин, 1983, Ильин, 2004]. К примеру, у человека слабовыражены способности к физике, поэтому маловероятно, что он станет великимученым в данной области знаний. Однако этот человек вполне может статьвыдающимся ученым в социологии. Следовательно, различия в способностях неоказывают влияние на социальные достижения – человек стал ученым.Психофизиологический аспект компенсации выявляет, что именно позволяетлюдям с разными способностями и личностными качествами достигать равныхрезультатов, выполняя одинаковую деятельность [Ильин, 1983, Ильин, 2004].Одним из примеров данной компенсации выступает обеспечение успешности вдеятельности через применение знаний и умений [Психология индивидуальных78различий…, 2006].
Т.е. согласно данному тезису, отсутствие исследовательскихспособностейможетбытькомпенсированотеоретическимизнаниямииприобретенными практическими умениями, позволяющими осуществлять научноисследовательскую деятельность.Другимвидомподобнойкомпенсацииявляетсяприспособлениедеятельности к себе путем выработки индивидуального стиля выполнения,базирующегося на сильных сторонах личности, тем самым компенсируя слабые.Однако в более поздних работах Е.П.
Ильин отмечает, что не во всех видахдеятельности стиль реализации может компенсировать способности необходимыедля успешного ее выполнения [Ильин, 1983, 2004]. Полагаем, что одним из такихвидов деятельности является научно-исследовательская.Еще один вид психофизиологической компенсации, который получилназвание как «истинные компенсации», проявляется в случае, если недостаточнаявыраженность одной способности восполняется другой, не связанной с первой. Кпримеру, неполнота распределения внимания может быть компенсированабыстротой восприятия.Последним видом обозначенной компенсации является равная выраженностьоднойспособностиуразныхлюдей,определяющаясяразличнойэксплицированностью частных способностей [Ильин, 1983, 2004].
Приведемпример в контексте нашего диссертационного исследования. Известно, что научноисследовательская деятельность предполагает выносливость, которая у разныхисследователей достигается различным соотношением двух ее компонентов,предполагающих наличие разных способностей. Первый компонент определяетдлительность проведения исследования до появления утомления; второйкомпонент – длительность проведения исследования от момента появленияусталости до полного отказа от его выполнения.Отметим, что у лиц со слабой нервной системой более выражен первыйкомпонент и, наоборот, для сильной нервной системы характерен второй [Ильин,1983, 2004].79Таким образом, подводя итог вышесказанному, констатируем, что взависимости от вида выполняемой деятельности компенсация недостающихличностных качеств и способностей может быть достаточно полной, частичной, атакже совсем невозможной.
Вместе с тем Е.П. Ильин справедливо отмечает, чтокомпенсация способствует достижению лишь среднего уровня успешностидеятельности [Ильин, 1983, 2004].А.Н. Леонтьев в рамках теории деятельности упоминает об эмоциональнойстороне успешности, отмечая, что эмоции воспроизводят отношения междумотивами и успешностью деятельности. Например, успешное выполнениедеятельности не всегда сопровождается положительными эмоциями, а поройвызывает и отрицательные переживания, свидетельствующие о том, что со стороныосновноголичностногомотивадостигнутаяуспешностьпсихологическивыступает как поражение.
Также негативная эмоция может возникнуть как реакцияна успешность другого субъекта в достижении общей цели, ради которой, какказалось, осуществлялась деятельность; а обнаружилось, что это не совсем так, иглавным мотивом было достижение собственной успешности. Этот примерсвидетельствует о личностной незрелости субъекта, требующей особой внутреннейработы [Леонтьев, 2005].А.Г.
Асмолов также в контексте деятельностного подхода выделилвзаимосвязь эмоций и деятельности, отметив два класса эмоциональных явлений:(1) ведущие устойчивые эмоциональные явления, открывающие индивиду смыслего мотивов; (2) производные эмоциональные явления, в том числе эмоцииуспешностиинеуспешности,возникающиевслучаедостиженияилинедостижения поставленных целей [Асмолов, 2001].В исследовании Л.И. Анцыферовой в русле динамического подхода кизучениюличностирассматриваетсякогнитивныйаспектуспешностидеятельности. По ее мнению, мотивация – это лишь внешняя сторона сложногопсихологическогомеханизма,запускаемоголичностьюдляуспешногоосуществления деятельности.
Внутренние составляющие этого механизмапредставляют собой усилия человека, направленные на то, чтобы вписать свою80деятельность в систему социальных отношений, определить её место в социальнойдействительности, в результате чего придать деятельности новый смысл и отыскатьновые побуждения к её реализации.Эмпирические исследования показали, что дополнительные мотивы индивидищет,обращаяськзначимымлюдям,которыеранееспособствовалиформированию его жизненных ценностей. У молодого исследователя это могутбыть научные руководители, наставники, авторитетные ученые и др.Также эмпирическим путем определено, что успешное профессиональноестановление содействует наиболее полному развитию личности, т.к. происходитрасширение системы социальных связей и психологических отношений, личностьпереходит на новый уровень развития [Анцыферова, 2006]. Следовательно,согласно Л.И. Анцыферовой, успешность деятельности заключает в себе сложныйпсихологический механизм, состоящий из мотивации и внутренних усилий,направленных на интеграцию реализуемой деятельности в социальную среду.Таким образом, анализ теорий отечественных психологов позволил выявитьпсихологические характеристики успешности, которые в обобщенном видепредставлены в таблице 2.Таблица 2 – Психологическая характеристика успешности деятельности в теорияхотечественных психологовАвторК.А.Психологическая характеристика успешности деятельностиАбульханова, Успешность определяется как способность организации времениТ.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
