Диссертация (1155012), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Особенно это актуально для научноисследовательской деятельности, т.к. научные знания устаревают достаточнобыстро, а со стороны общества все более возрастают требования к молодымисследователям и их научным достижениям.Взависимостиотдостигнутыхцелейиполученныхрезультатовопределяется «уровень успешности», оказывающий влияние на самооценку.«Уровень успешности» является для человека обязательным притязанием,71воспринимающимся с одной стороны как потребность в самоактуализации, а сдругой как требование общественности. Важно отметить, что согласно работам Х.Хекхаузена, критерии успешности определяются в зависимости от выполняемоговида деятельности [Хекхаузен, 2001]. Следовательно, научно-исследовательскаядеятельностьимеетразличныеуровниуспешности,определяемыеспецифическими критериями, характерными для данного вида деятельности.Таким образом, в работах Х.
Хекхаузена достаточно содержательнопредставлена психологическая характеристика феномена успешности личности,основанная на мотивации достижения результата, которая определяет постановкуи пересмотр реалистичных целей, удовлетворенность достигнутым и как следствиеуровень успешности.Подчеркнем, что в рамках данного параграфа представлены далеко не всетеории, рассматривающие феномен успешности личности, а лишь некоторые,которые, с нашей точки зрения, наиболее содержательно характеризуютпсихологический аспект успешности в научно-исследовательской деятельности.Обобщенные результаты проведенной аналитической работы представлены втаблице 1.Таблица 1 – Психологическая характеристика успешности личности в теориях зарубежныхпсихологовАвторЗ.
ФрейдПсихологическая характеристика успешности личностиГлубинной основой успешности личности является психическаяэнергия,представляющаясобойкомплексноеявление,направленное на достижение личностных и социальных целейА. АдлерУспешностьличностиопределяетсяфиктивнымицелями,стремлением к превосходству и непрерывным движением креализации поставленных целейА. БандураУспешностьличностиопределяютпредикторыуспешногоповедения, состоящего из внешних условий и внутреннихисточников72Продолжение таблицы 1Д. РоттерУспешностьличностиобеспечиваетсягармоничнымвзаимодействием четырех переменных: потенциала поведения,ожидания позитивного результата, ценности подкрепления ипсихологической ситуацииХ.
ХекхаузенУспешность личности обусловлена мотивацией достижениярезультатачерезпостановкуреалистичныхцелейиудовлетворенность достигнутымСовременныезарубежныепрактикоориентированнойнаправленностьюисследованияотличаютсяиуспешностьрассматриваютличности как в целом, так и в контексте определенного вида деятельности.S.
Lyubomirsky и её коллеги представили концептуальную модель,демонстрирующуювзаимосвязьмеждусчастьем,сопровождаемымположительными эмоциями, и успешностью личности, тем самым опровергнувсложившееся мнение о том, что успешность делает людей счастливыми.Исследователи экспериментальным путем доказали, что позитивные эмоции,характерные для счастливых людей, способствуют поиску новых целей и ихдостижению.
Таким образом, установлено, что успешные результаты вызванысчастьем и не просто коррелируют с ним, а вытекают из него [Lyubomirsky et al.,2005].Согласно распространенной гипотезе «Тройной пакет» («Triple Package»)A. Chua и J. Rubenfeld, вероятность достижения успешности увеличится, еслиобъединить такие личностные составляющие, как тенденция к импульсивномууправлению, личная безопасность, вера в превосходство своей культуры иэтнической группы [Chua, Rubenfeld, 2015].J. Hart и C.F. Chabris в эмпирическом исследовании развеяли обозначеннуюгипотезу, выявили ряд других индивидуальных факторов, предсказывающихуспешность личности (а именно доход, награды, образование): уровеньобразования родителей и собственные когнитивные способности [Hart, Chabris,2016].73Интересно отметить некоторые исследования, посвященные вопросувлияния интеллекта и личностных черт на успешность личности. К примеру,результаты исследования A.
Di Fabio и L. Palazzeschi продемонстрировалибольшуювзаимосвязьмеждуучебнойуспешностьюиособенностямиэмоционального интеллекта, в частности, по модели К.В. Петридеса и Э. Фёрнхема,чем между текучим интеллектом и личностными особенностями [Di Fabio,Palazzeschi, 2015]. Однако следует заметить, что малочисленная выборкастудентов, обучающихся в тосканской школе, недостаточно репрезентативна,следовательно, не может быть представлена в общем контексте.В исследовании K.
Laidra, H. Pullmann и J. Allik изучались интеллект и чертыличности как предикторы академической успешности школьников. Психологамиустановлено, что интеллект является лучшим предсказателем успеваемости вмладшей и средней школе. Среди личностных черт выявлено, что открытость,добросовестность, приятность положительно коррелируют с академическойуспешностью, а невротизм отрицательно [Laidra et al., 2007]. В исследовании T.Farsides и R.
Woodfield также констатируется корреляция двух личностных черт –открытости к опыту и приятности с возможным университетским успехом[Farsides, Woodfield, 2003].Однако несколько иные результаты получены в исследовании R. Kappe и H.van der Flier, проведенном на базе колледжа высшего образования в Нидерландах,согласно которым интеллект не в столь большой мере влияет на академическуюуспешность, как добросовестность, являющаяся, по мнению авторов, лучшимпоказателем научных и академических достижений [Kappe, van der Flier, 2011].Подобные результаты описаны в работе J.W. Lounsbury и его коллег, гдетакже отмечается большее влияние добросовестности и открытости, нежелиобщего интеллекта на академическую успешность в университете [Lounsbry et al.,2003].Столь противоречивые эмпирические данные в отношении интеллектасвидетельствуют о необходимости более глубоко и основательно исследоватьобозначенную проблему.74В диссертационной работе S.D.
Salyer с помощью методики «Большаяпятерка»установленаотрицательнаякорреляциямеждуэмоциональнойстабильностью и творчеством, а также внутренней мотивацией и доходами. Вместес тем результаты серии множественных регрессий определили открытость,добросовестность, приятность и эмоциональную стабильность как значимыепредикторы успешности личности в профессиональной среде [Salyer, 2007].В качестве предикторов ранней карьерной успешности R. Kappe выделилкомпетенции, интеллект, личность и мотивацию [Kappe, 2011].В ряде работ A.E. Abele и его коллег представлены исследования взаимосвязимежду объективной и субъективной успешностью, где установлено: (1)субъективная успешность влияет на объективную успешность в большей степени,чем объективная на субъективную; (2) успешность личности зависит от видавыполняемой деятельности; (3) профессиональная успешность у мужчин независит от родительских обязанностей в отличие от женщин [Abele et al., 2009,2011, 2011].В отношении объективной и субъективной успешности Я.С.
Хаммерпридерживается несколько иной точки зрения. Подчеркивая взаимосвязь этих двухсоставляющих, большее значение все-таки придает объективной успешности,объясняя это цикличностью. Первый цикл представляет собой усилия, приводящиек достижению результата, что обеспечивает объективную успешность, за которойследует чувство удовлетворенности, т.е. субъективная успешность. Согласновторому циклу объективная успешность содействует признанию со стороныокружающих, что приводит к трансформации личности, повышению уверенности,постановке более высоких целей, соответственно, требующих больших усилий, врезультатечего происходитудовлетворенность собой,т.е.субъективнаяуспешность, в свою очередь способствующая объективной успешности [Хаммер,2008].Такимобразом,краткийобзорнекоторыхпоследнихпубликацийзарубежных авторов свидетельствует о достаточно разнообразном изучении75феномена успешности личности. В качестве основной проблематики западныхисследований можно обозначить выявление факторов успешности личности.Феномен успешности в отечественных исследованиях.
В отечественнойпсихологической науке, в отличие от западной классической психологии, проблемауспешности представлена в рамках субъектно-деятельностного подхода, поэтому висследованиях рассматривается успешность деятельности, а не личности.
Вместе стем анализ научных источников свидетельствует о фрагментном изученииинтересующей нас проблемы в контексте отдельных исследований. К примеру, вразные временные периоды о проблеме успешности упоминали: К.А. Абульханова,Т.Н. Березина, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Анцыферова имногие другие психологи.На наш взгляд, наиболее содержательно феномен успешности раскрыт врамках смысложизненной концепции, согласно которой способность организациивремени жизни оказывает влияние на успешность выполнения деятельности ивыражается в трех более частных временных способностях.Первая – это способность к ускорению, проявляющаяся в интенсивностижизни и ее ценностно-личностной направленности [Абульханова, Березина, 2001].Полагаем,даннаяспособностьпозволяетмолодомуисследователюмобилизироваться и направить все свои силы для достижения научного результатак определенному моменту времени.Вторая – это способность устанавливать собственную или изменятьзаданную временную последовательность, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
