Диссертация (1154949), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Алёна любит Колю. У Лены зелёная лента. Билет стоит сторублей. Галя и Оля бегали. Лева и Коля сидели. Коля сильнее Толи. Лида любитлимонад. Мы купили соль. Нельзя читать лёжа. Это большая улица. Любе купилишляпу, пальто и туфли. Сколько лет, сколько зим.148Видели ли Лидию? Полили ли Лилию?Люли-люли-люленьки,Прилетели гуленьки.Калинка, калинка, калинка мояВ саду ягода малинка, малинка моя.Материал для упражнений на дифференциацию [л] — [л’]:Дифференциация звуков [л] и [л’] в слогах:ла-ля-лья, ло-лё-льё, лу-лю-лью, лы-ли-льи, лэ-ле-льеал-аль, ол-оль, ыл-ыль, ул-уль, эл-эль, ил-ильпла-пля, пло-плё, плы-пли, плу-плю, плэ- пле, ала-аля-алья, улу-улюулью, олы-оли-ольи, элы-эли-эльиДифференциация звуков [л] и [л’] в словах:люстра, луна, люблю, гуляет, бублик, бутылка, лук, дела-деля, хвала-хваля,ласка-Аляска, лов-клёв, пилот-полёт, клуб-клюв, лысый-лисы, лыко-лик, дал-даль,мал-эмаль, пил-шпиль, караул-карауль, лак-ляг, слон-клён, улыбка-улитка, луклюк, ложка-Лёшка, ел-ель, угол-уголь, полка-полька, мел-мель, пыл-пыль, галкагалька, дал-даль, был-быль, пыл-пыль, пел-пели, сел-сели, говорил-говорили,рисовал-рисовали, просил-просили, варил-варили, жили-жила-жил, купили-купилкупил, стул-стулья, крыло-крылья, Урал-Уральский, Байкал-Байкальский, поллитра, пол лимона- слова на различение и отработку слогов типа -лья-:лак-ляг-Илья, лук-люк-льют, лото-полёт-бельё, лот-лёд-льёт, улей-ульи,Ульяна, колье, жильё, стулья, крылья, веселье, безделье, новоселье, Илья Ильич149Дифференциация звуков [л] и [л’] в словосочетаниях и предложениях:индивидуальный план, жёлтый апельсин, весёлый вальс, спелые сливы,сильная волна, большая глава, голубая даль, глухой ельник, белый хлеб, салат«оливье», самолёт в Лондон, настольная лампа, молочный кисель, больнойчеловек, холодное лето, лапа льваУ Милы лимоны.
У Толи белый лист. Это лампа, а это линейка. Я был вПольше. Галка летела в лесу. У Оли длинные волосы. Он был на лекции. Словарьлежит на столе. Они пили молоко. Яблоко от яблони недалеко падает. Прибылпоезд из Финляндии. Алина и Лена малы. Лента в косе у Аллы. Людмила любитмолоко. В июле он полетит в Лондон.
Сколько голов, столько умов. Больше дела,меньше слов. Илья купил тёплое бельё. Дождь льёт, а пилот сел в самолёт. Людильют воду на пол. Кончил дело – гуляй смело.Ты волна моя, волнаТы гуллива и вольна.(А. Пушкин)– Что ты, ёж, такой колючий?– Это я на всякий случай!– Знаешь, кто мои соседи?Лисы, волки и медведи.– Мельник, мельник, ты белее мела,Почему не черный ты, а белый?– Если мельник черный, а не белый,Значит, плохо мельниково дело.Если видишь на картинеНарисована река,Или ель и белый иней,Или сад и облака,150Или снежная равнина,Или поле и шалаш,Обязательно картинаНазывается – пейзаж.(А.
Кушнер)(См. также – Прил. 2. Дополнительный речевой и иллюстративный материалдля работы над звуками русского языка в нидерландской аудитории.)Таков разработанный нами и использовавшийся в ходе обучающегоэксперимента методический комплекс по работе в нидерландской аудитории снаиболее проблемными для данных учащихсязвуками русского языка.Нидерландская аудитория выступает здесь в качестве примера иностраннойаудитории.
Данные рекомендации могут быть взяты за основу для разработкиметодических подходов по обучению фонетике русского языка учащихся любойдругой национальности.2.2.4. Определение уровня сформированности правильной артикуляциипроблемных русских звуков в иноязычной аудитории в ходе контрольноготестированияСцельювыявленияэффективностизанятий,проведенныхв ходеобучающего эксперимента, мы проводили контрольные тестирования учащихся.Тестирование включало исследование произнесения девяти звуков: [ы], [с],[з], [ш], [ж], [т’], [д’], [л] и [л’]. Для контроля произношения каждого звука намибылиразработаныречевыезадания.Учащиесяпроизносилизвукивизолированной позиции, в слогах, словах и фразах.
Произнесение звука151выполнялось как отраженно (повторить за преподавателем), так и самостоятельно(чтение). Тестирование проводилось по окончании работы с каждым звуком.Материалы для тестирования всех звуков, а также результаты обследований мыизложили в едином параграфе. Протоколы тестирования представлены в видетаблицы, в которой отражены результаты выполнения заданий.Материал для контрольных заданий на звук [ы]Произнесение изолированного звука: [ы]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:гы, кы, ты, сы, ры, ык, ыс, ыр, ыш, мыр, ныл, фыр, пры, бды, кныПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:вы, мы, увы, мыло, сын, сыр, дым, дыня, выставка, дышать, быстрыйПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:серые мыши, взрослый сын, рыбный рынокМама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.Материал для контрольных заданий на звук [с]Произнесение изолированного звука: [с]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:са, со, су, сы, сэ, ос, ус, ыс, эс, ас, ста, сво, сму, слы, снэ, аст, оск, усн, эсрПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:собака, сад, сын, сумка, несут, посуда, мост, нос, автобусПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:солнечный день, вкусный салат, свежий сок152Саша работает в саду.
Арбуз красный и сладкий.Материал для контрольных заданий на звук [з]Произнесение изолированного звука: [з]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:зу, зы, зэ, за, зо, аз, уз, ыз, эз, оз, зва, зла, змо, зну, звы, дза, дзу, рзы, взо, мзэПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:зубы, Зоя, здание, звонкий, звук, сказать, название, язык, воздухПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:морозное утро, музыка внизу, розовый зонт, звонить ЗоеКо мне зашла Зоя. На заре звенят берёзы.Материал для контрольных заданий на звук [ш]Произнесение изолированного звука: [ш]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:ша, шо, шу, ши, ше, аш, ош, уш, ыш, еш, шта, што, шту, шмы, шно, шнуПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:шар, шапка, шея, дышать, шуметь, машина, каша, кошка, ложка, нож, наш,мышьПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:швейная машина, шуба в шкафу, большая чашкаПаша едет на лошади.
Маша шьёт шапку. Поспешишь – людей насмешишь.153Материал для контрольных заданий на звук [ж]Произнесение изолированного звука: [ж]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:жо, жу, жи, же, жа, ажа, ожо, ужу, ыжи, эже, жва, жво, жвэ, жвы, жвуПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:Женя, желтый, жить, жара, ужин, ножи, дружить, одеждаПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:желтый жук, тяжелая жизнь, железные ножиЯ лежу на пляже. Жанна ужинает.
Женя ест пирожок. Нужно купить ножи.Материал для контрольных заданий на звук [т’]Произнесение изолированногозвука: [т’]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:тя, тю, тё, те, ти, ать, уть, оть, ить, эть, стё, стю, сте, сти, стяПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:тёплый, тяжелый, тигр, тётя, платье, Петя, дети, пить, писать, говоритьПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:тёплый костюм, тетрадь тети, потерять телефонВитя будет плавать. У Насти есть котёнок.
Катя купила зонтик.Материал для контрольных заданий на звук [д’]Произнесение изолированного звука: [д’]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:154дя, ди, де, дю, дё, адь, одь, идь, удь, эдь, вдя, вдю, жди, где, вдёПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:дядя, Дима, диалог, десять, дерево, Надя, Володя, людиПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:день рождения, деревянный домДевочка сидит на диване.
Понедельник – первый день недели. Дети сажаютдеревья.Материал для контрольных заданий на звук [л]Произнесение изолированного звука: [л]Повторение вслед за преподавателем (или произнесение самостоятельно)слогов:лу, ла, лы, ло, лэ, ала, оло, улу, ылы, элэ, ал, ул, ыл, эл, олПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:лампа, лук, молоко, стол, футболПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:сладкий шоколад, тяжелый столАлла мыла полы, а Луша – помогала.Материал для контрольных заданий на звук [л’]Произнесение изолированного звука: [л’]Повторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)слогов:ли, ля, лё, лю, ле, яль, ёль, юль, иль, ель, лье, льё, лью, лья, льиПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно) слов:лето, лимон, соль, колесо, телефон, апельсин, соль, климат, ключ, для, пляж,155лью, льёт, крыльяПовторение вслед за преподавателем (произнесение самостоятельно)словосочетаний/ предложений:левое колено, купили лимон, билет на самолётГаля и Оля бегали.
Лиса живёт в лесу. Коля любит малину.Нами были разработаны критерии оценки выполнения заданий потрёхбальной системе. Произношение каждого звука оценивалось в отдельности последующему принципу:3 балла – правильное произношение звука в любых речевых ситуациях;2 балла – звук правильно произносится отраженно, правильно произноситсясамостоятельно – в изолированной позиции, в слогах, но часто подвергаетсяискажениям или заменам в самостоятельной речи – при произнесении слов и фраз;1 балл – звук подвергается искажению во всех или большинстве речевыхситуаций.Данные о количестве баллов, набранных каждым учащимся по итогамконтрольного тестирования, а также – о сумме набранных баллов по каждомузвуку в целом по группе, отражены в Таблице 5.Анализ результатов тестирования показал, что за все звуки вместе(количество баллов суммарно за все звуки у каждого отдельного учащегося)учащиеся набрали от 17 до 25 баллов из 27 возможных.Что касается показателей усвоения конкретных звуков всей группой (суммабаллов за каждый отдельный звук у всех 18 учащихся вместе), то вся группа вцелом меньше всего баллов набрала за выполнение заданий на звуки [л’] и [ы] – 34и 38 баллов соответственно – из 54 возможных.
То есть, больше трудностейучащиеся испытывают с произношением данных звуков. Несколько легче даетсяпроизношение звуков [л], [с], [з] – набрано группой 40, 45 и 44 балласоответственно. Наконец, лучше всего учащиеся усвоили артикуляцию звуков:156[д’], [т’], [ж] и [ш] – в целом по группе суммы баллов за эти звуки составляют – 51,46, 50 и 47 соответственно.Таблица 5.Данные о выполнении заданий на исследование артикуляции звуковУчащийсяЗвук Звук Звук Звук Звук Звук Звук Звук ЗвукИтого[ы][с][з][ш][ж][т’][д’][л][л’]132233233324232222332221323322333324423333333225512233233221623333332224732222332221822323223221923333222121102222323222011333333322251212223222117133333333222514222333333241523333231121161222223211717223333311211822333332223Все384544475046514034395157Трудности встречались в основном при самостоятельном произнесении,преимущественно — в словах и фразах, особенно в трудных позициях, чтоговорит о недостаточной автоматизации звука.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
