Диссертация (1154949), страница 21
Текст из файла (страница 21)
1).)Материалы для упражнений ([Милованова 2000: 42-48], [Любимова 2011: 214216] и др.)Материал для упражнений для отработки произношения звука [ы]:113Произнесение слогов:гы, ды, мы, вы, сы, зы, ны, ры, пы,пы-пы-пы, ры-ры-ры, ды-ды-ды, бы-бы-бы, мы-мы-мы, сы-сы-сыПроизнесение слов:сыр, мы, ты, вы, рыба, мыло, сын, рысь, рыжий, цирк, шить, с Иваном, сИриной, бутылка, открытка, вершина, машина, лыжи, цена, шептать, весёлый,главный, тёплый, взрослый, широкий, лысыйПроизнесение словосочетаний и предложений:жидкое мыло, весёлые мыши, белый снег, старый дед, быстрый спортсмен,свежий сыр, продуктовый рынок, снег идёт, пошел в издательство, большиестенные часы, мой сынЭто рыба.
Вот мыло. Дай сыр. Мы тут. Вы там. Вот открытка. Там бутылка.Я быстро еду на новых лыжах.Материал для упражнений на дифференциацию [ы] - [и]:Материал для упражнений на фонематическое восприятие (задания типа:определить, какой звук присутствует в слове – [ы] или [и]):мы, ты, пир, мышь, губы, вилка, рыжий, сидит, синий, толстый, Тимур,рынок, рысь, шкафы, пароходы, ландыш, тихоДифференциация [ы] - [и] в слогах:ты-ти, ды-ди, сы-си, мы-ми, бы-би, вы-ви, пы-пи, ны-ни, зы-зи, фи-фы,си-сы, ти-ты, ди-ды, пи-пыДифференциация [ы] - [и] в словах:ты-тихо, вы-вижу, дым-Дима, ныть-нить, сын-синий, мы-мир, мыл-мил,мишка-мышка, быть-бить, бистро-быстро, вы-вижу, лысый-лисий, рыба-рис,Крым-Рим, кефир-шкафы, мы и он, ты и он, улицы, картины, гитары, интерес - синтересом, игра - перед игрой, Иркутск - в Иркутск, ива - под ивой114Дифференциация [ы] - [и] в словосочетаниях и предложениях:умный инженер, новые ботинки, надежный товарищ, высокое зданиеТы очень тихо говоришь.
Мила мыла ножи. Вы видите машину. Они былидома. Свежий сыр. Тут блины и котлеты. Мила купила синий костюм. Часы биличетыре. Попытка – не пытка. Рыбак рыбака видит издалека. Мышь сидит зашкафом.Аты-баты, шли солдаты.Аты-баты, на базар.Аты-баты, что купили?Аты-баты, самовар.– Зверек, зверек, куда бежишь?Как звать тебя, малышка?– Бегу в камыш – камыш – камыш.Я – мышка – мышка – мышка.(С. Маршак)Материал для упражнений на дифференциацию [ы] - [э]:Дифференциация [ы] - [э] в слогах:ты-тэ, вы-вэ, пы-пэ, бы-бэ, мы-мэ, ры-рэ, мы-эм, ны-эн, сы-эс, лы-эл, ры-эрДифференциация [ы] - [э] в словах:пела-шила, церковь-цирк, шишка-шелест, цех-цыц, сыр-сэр, шить-шесть,жить-жесть, цирк-цех, из этой-из искры, из избы-из ЭрмитажаДифференциация [ы] - [э] в словосочетаниях и предложениях:сын Эммы, целых четыре минуты, центр рынка, новый велосипедТы видел машину Эммы? Эти шкафы для книг.
Вы эту книгу читали?Не спеши, шей аккуратно. Эля живет в том высоком доме. Для Родины своей нисил, ни жизни не жалей.115Бывает эта букваВ конце и в середине:В конце капусты, брюквыИ в середине дыни.(См. также – Прил. 2. Дополнительный речевой и иллюстративный материалдля работы над звуками русского языка в нидерландской аудитории.)2.2.3.3. Практическое решение дидактических задач при обучении фонетикена уроке «Работа над звуками [с] и [з]»Задачи по постановке звуков [с]/[с’] - [з]/[з’]Звуки [с], [с’], [з], [з’] – переднеязычные щелевые шумные. Звуки [с] и [с’] –глухие, звуки [з], [з’] – звонкие.При произнесении данных звуков губы слегка полураскрыты, углы ртанесколько оттянуты назад (легкая полуулыбка). Нижняя челюсть чуть опущена,так что расстояние между зубами равно 1 – 1,5 мм.
При произнесении твердого [с]образуется щель между передней частью спинки языка и твердым небом. Языклопатообразно напряжен, слегка выгнут кверху. Язык боковыми краямиприкасается к верхним, отчасти и к нижним боковым зубам, образует легкийпродольный желобок на передней части спинки языка. Передняя часть спинкиязыка приподнимается к верхним альвеолам и образует с ними узкую щель.Кончик языка направлен к нижним зубам, касаясь их и, отчасти, десен –ощутимые моменты артикуляции. Образуются две резонаторные ротовые полости,из которых самая большая – задняя. Мягкое небо поднято, голосовая щель широкораскрыта. Выдыхаемый воздух проходит через сужение по желобку языка, имежду резцами образуется свистящий безголосый звук высокого тона – [с].116Припроизнесениимягкогозвука[с’]дополнительноподнимаетсясреднепередняя часть спинки языка, площадь касания увеличивается. Изменяетсясоотношение резонирующих полостей, что способствует формированию мягкогозвука.
При этом кончик языка слегка оттянут к резцам, щель становится несколькошире, и свист менее четким, с оттенком шепелявости.Аналогично, но с вибрацией голосовых связок, образуются звуки [з] и [з’].При этом язык несколько менее напряжен, и кончик его мелко дрожит подвоздействием голосовыдыхательного тока.
(Подробнее – Хватцев [2013: 158],Вербицкая с соавт. [1993: 38].)Иностранцы могут произносить звук [с] как среднеязычный щелевой. Длякоррекции артикуляции следует упереться кончиком языка в край нижних зубовили приподнять его к краю верхних зубов. Иностранцы, в том числе инидерландцы, могут смешивать согласные [с] и [з], [с’] и [з’] по признакуглухости-звонкости. Неразличение фонем возможно в любой позиции.
Принеразличении и смешении данных пар звуков методические рекомендации те же,что и для постановки – коррекции любой пары согласных, противопоставленныхпо глухости – звонкости. Необходимо иметь в виду, что для дифференциации [с] и[з] их позиция перед сонантами наиболее сложна и требует большей концентрациивнимания (в русском языке [с] перед сонантами озвончается в конечной фазеартикуляции).
(Подробнее – Любимова [1983: 74; 2011: 80]; см. Прил. 1. Схемыартикуляции звуков русского языка.)Упражнения артикуляторной гимнастики для звуков [с] и [з] (По Воробьевой,Крупенчук [2007], Хватцеву [2013: 126-127, 129] и др.)Упражнения для губ:«Лягушка» (улыбочка). Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучнопроизнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.Упражнения для языка:117«Лопата». Высовывать язык наружу: языку придать плоскую широкуюформу так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта.«Жало». Открыть рот.
Высовывание языка наружу: языку придаетсявозможно более заостренная форма.Попеременное выполнение упражнений «лопата» – «жало». Высунутым изорта языком делать попеременно «лопату» (широкий распластанный, тонкий язык),«жало» (язык с заостренным кончиком).Такое же движение, но – в ротовой полости, при этом кончик языкаупирается сначала в верхние, затем в нижние зубы.Язык снаружи рта формируется как «желобок» или «лодочка» (боковые краялопатообразного языка поднимают, а по средней продольной линии образуютвпадину).Язык снаружи рта «желобком», неподвижен, а губы то широко раскрывают(«оскал»), то касаются «желобка».Язык «желобком», при этом осторожно загибают кончик вверх.«Почистим зубы».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языкапогладить нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы языкне сужался, останавливался у верхнего края зубов и не выходил за него, губынаходились в положении улыбки, нижняя челюсть не двигалась.«Горка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается вбугорки за нижними зубами, спинка сначала приподнимается до соприкосновенияс верхними резцами, затем опускается. Следить, чтобы кончик языка не отрывалсяот альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.Постановка звуков [с] и [з]Постановка звука [с] по подражанию:Преподаватель с четкой артикуляцией произносит звук [с] несколько раз.Студенты слушают, далее – пытаются повторять вместе с преподавателем, затем118повторяют самостоятельно.
Устанавливают лопатообразный язык (см. упражненияартикуляторной гимнастики) и производят осторожный выдох. Нужно следить,чтобы боковые края языка упирались в верхние боковые зубы, а кончик не касалсярежущего края резцов. На первых порах можно оскалить зубы: уточняетсяпроизношение с помощью зрительного анализа (по Хватцеву [2013:163]).Постановка механическим способом:Открыть рот. Распластывается язык и напряжённым кончиком упирается внижние зубы. Вдоль языка на его кончик помещается круглая тонкая палочка (входе эксперимента были использованы одноразовые ватные палочки – прим. Е.
А.)так, чтобы она прижимала лишь переднюю часть языка. Губы растягивают вулыбку. Смыкаются зубы, насколько позволяет палочка. Равномерно с силойвыдувают воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышитсядлительный звук [с]. Повторяем упражнение. Примечание: если палочка лежит непосередине языка или напор воздуха недостаточен, звук [с] получается неясным,несвистящим. Проделываем это же упражнение с постепенным выниманиемпалочки изо рта к зубам и наружу.
Проделываем то же упражнение безиспользования палочки.Произнесение изолированного длительного звука [с] на выдохе. Длябольшей точности произнесения звука [с] вначале полезно сочетать его с гласным,разделяя небольшой паузой -с-а-, -с-о- и т.д. Для постановки звука [с], как илюбого глухого согласного, неблагоприятна интервокальная позиция.
«Вокружении гласных происходит вокализация начальной фазы щелевого, которая вречи русских может составлять больше половины его общей длительности»[Любимова 2011: 79].Постановку звука [з] начинают только после того, как звук [с] ужеавтоматизирован. Следует объяснить разницу в произнесении этих звуков.Воздушная струя при произнесении звука [з] выходит под меньшим давлением,следовательно, при работе с играми на выработку воздушной струи на это следует119обратить внимание учащегося.
Далее можно дать почувствовать вибрациюголосовых связок при произнесении звонкого [з] (для этого можно приложитьруку студента к своему горлу). Студент должен тактильно ощутить разницу впроизнесении звуков [з] и [с]. При произнесении двух глухих или звонкихпереднеязычных щелевых нельзя допускать гласной вставки. В подобных случаяхдолжен звучать долгий переднеязычный щелевой: ссора, без звонка (поЛюбимовой [2011: 80-81]). (На занятии демонстрируются схемы артикуляциизвуков [с], [з] (Прил. 1).)Материалы для упражнений (См.: Карельская, Любимова [2011], Жукова [2010])Материал для упражнений на отработку произношения звуков [с] и [с’]:Произнесение слогов:са-са-сасы-сы-сыас-ас-асыс-ыс-ыссо-со-сосэ-сэ-сэос-ос-осэс-эс-эссу-су-суса-со-су-сы-сэус-ус-усис-ис-исса-ся-сьясы-си-сьиась-асьесь-есьсо-сё-сьёсэ-се-сьеось-осьись- исьсу-сю-сьюся-сё-сю-си-сеусь-усьясь-ясьПроизнесение слов:сад, салат, Саня, самолет,сок, соль, Соня, сон,суп, сумка, суббота, сухой,сын, сыр, усы,ананас, сейчас, час, класс, нос, босс, вопрос, голос, космос, волос, минус,автобус, плюс, рис, мисс, Борис120- слова с [с] в конце слов и перед глухим согласным (буквенное обозначение-з-) – произнесение -з- как [с] по закону ассимиляции:глаз, приз, приказ, вниз, мороз, из сумки, из класса, через секунду, ссентября, через парк, низко, близко, сказкаПроизнесение словосочетаний и предложений:сладкий сироп, спокойный сон, осенний месяц, весенний сев, васспрашивают, серебряная свадьбаОса боса и без пояса.Са-са-са – в лесу бегает лиса.Су-cу-cу – cнег идёт в лесу.Ас-ас-ас – у нас свободный час.Ос-ос-ос – у Саши есть вопрос.Ис-ис-ис – в класс вошёл Борис.Материал для упражнений на отработку произношения звуков [з] и [з’]:Произнесение слогов:за-за-за, зо-зо-зо, зы-зы-зы, зэ-зэ-зэ, зу-зу-зу, за-зо-зу-зы-зэ, зи-зи-зи, зе-зезе, зё-зё-зё, зя-зя-зя, зя-зё-зю-зе-зиПроизнесение слов:заяц, роза, завтра, Зоя, золото, зуб, зубы, звонок, здоровье, зонт, завтра,золото, из зала, беззаботный, из-за занятий, без знаний, газета, зеленый, взять,хозяин, нельзя, визит, зима, изюм, болезнь, жизнь, вездеслова с [з] перед звонкими согласным – произнесение -с- как [з] по законуассимиляции:сборник, сдача, сдобный, сгореть, сдавать, сборПроизнесение словосочетаний и предложений:зимний пейзаж, морозный воздух, зелёный газон, беззаботная жизнь121Звала Зоя Зину в гости.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
