Диссертация (1154949), страница 24
Текст из файла (страница 24)
«При мягких [т'] и [д']средняя часть спинки языка более приподнята и напряжена, передняя часть языкабольшей своей частью прикасается к небу, или же кончик языка за нижнимирезцами касается их десен, а спинка прилегает к небу кзади от верхних альвеол,где и происходит затвор. Боковыми краями выпуклый язык упирается в зубы доверхних клыков.
Взрыв менее резок» [Хватцев 2013: 174].При артикуляции мягкого переднеязычного глухого [т’] вся масса языкасосредоточивается в передней части ротовой полости. Объем фаринксазначительно увеличивается по сравнению с твердым [т]. Передняя и средняя частиспинки языка подняты к твердому нёбу, что придает звуку [т’], как и другиммягким согласным русского языка окраску на [и]. Наибольшее мускульноенапряжение отмечается в передней части спинки языка, которая смыкается ствердым нёбом.
Площадь касания при мягком согласном больше, чем при134твердом. Губы слегка растянуты по сравнению с [т]. Согласный [т’] может бытьохарактеризован как дорсальный звук. Кончик языка упирается в основаниепередних нижних зубов. Мягкое нёбо поднято.Распространенной ошибкой иностранцев является раздельное произнесениесочетания двух мягких смычных на стыке слов (например – читать телеграмму)и вставка между ними гласного переднего ряда. Русские произносят здесь долгийсогласный.Переднеязычный смычный мягкий [д’] является звонким согласным.
Приего артикуляции язык принимает такое же положение, как и при [т’], с той лишьразницей, что мускулатура языка напряжена в меньшей степени. Губы слегкарастянуты. Мягкое небо поднято. Голосовые связки сближены, напряжены иколеблются. Этот звук возможен в сочетании с гласными, некоторымисогласными и не встречается в конце слова.Часто на месте [д’] произносят соответствующий твердый согласный, чтоприводит к неразличению фонем [д’] – [д]. В произношении иностранцев можетнаблюдаться замена мягкого [д’] аффрикатой [дж’] вследствие интерферирующеговлияния родного языка, а также – среднеязычным или полумягким согласным.
Унидерландцев в произношении [т’] и [д’] в сочетании с гласными характернодобавление фрикативности.По наблюдениям Н.А. Любимовой [2011: 100], для иностранцев трудностьпредставляет также произнесение сочетания звонких смычных согласных, второйиз которых – мягкий (отдел, под деревом). Наблюдается или раздельноепроизнесение двухпроизнесениесмычныходиночногосо вставкойсогласного,какмежду нимигласного, либопалатализованного,такинепалатализованного.
(См. также – Прил. 1. Схемы артикуляции звуков русскогоязыка.)135Упражнения артикуляторной гимнастики для звуков [т] и [д], [т’] и [д’]([Хватцев 2013] и др.)«Жало». Открыть рот. Высовывание языка наружу – языку придаетсявозможно более заостренная форма.Попеременное выполнение упражнений «лопата» – «жало».
Высунутым изорта языком делать попеременно то «лопату» (широкий распластанный, тонкийязык) – то «жало».Такое же движение, но – в ротовой полости. Причем кончик языка упираетсято в верхние, то в нижние зубы.Загибать язык «жалом» вверх и вниз снаружи и внутри рта.Поочередно загибать кончик языка «жалом»: к носу и подбородку, к верхнейи нижней губе, к верхним и нижним зубам, к твердому небу и дну рта.Кончик языка, «жалом» загибаясь вверх и вниз, точно касается верхних инижних резцов, десен при широко раскрытом рте.Язык снаружи рта формируют как «желобок» или «лодочка» (боковые краялопатообразного языка поднимают, а по средней продольной линии образуютвпадину).Постановка звуков [т'] и [д']Работа с мягкими [т'] и [д'] начинается с дифференциации звуков твердых имягких [т] и [т'], [д] и [д'].
Учащимся объясняют различие в способах артикуляциизвуков. «При произношении твердых звуков кончик языка упирается в верхниерезцы (апикальный вариант), а при произношении мягких звуков касается нижнихрезцов, что легко воспринимается и зрительно, и кинестетически» [Лалаева 1999:63]. При произнесении [т’] и [д'] может быть полезным отвлечь вниманиеобучаемых от мягкости согласных [т’] и [д'] и сконцентрировать его напроизнесении твердых [т] и [д] перед гласным [и]. В результате будет произнесенпалатализованный согласный.
Об этом пишет О.Н. Короткова: «При постановке136[т’] и [д’] можно использовать сочетания со звуком – помощником [и].Напряженное произнесение этого звука в сочетании -ити- обеспечивает подъемсредней части языка (неощутимый момент артикуляции). При отработкепроизношения [т’] в конце слова не следует допускать появления легкого иобразного призвука» [Короткова 2006: 19].
По мнению Н.А. Любимовой [2011:98], постановка и коррекция произношения мягких [т’] и [д’] в конце словаявляется наиболее трудоемкой.Как уже указывалось, у нидерландцев в произношении [т’] (и [д’]) всочетании с гласными характерно добавление фрикативности. Этот звук легкоподвергается некоторой аффрикатизации в сочетании с гласными и в речиносителей языка.
Порой незаметная для преподавателя-носителя языка легкаясобственная аффрикатизация [т’] также вызывает у иностранцев замену [т’]аффрикатой. В результате учащиеся смешивают [т’] и [ч], а также могут неразличать их. Для предупреждения этой ошибки, прежде всего, преподавательдолжен следить за собственным произношением [т’]. При дифференциации [т] и[т’] необходимо обратить внимание на сочетания данных звуков на стыке слов(говорит тихо). Иностранцы могут допускать здесь гласную вставку.(На занятии демонстрируются схемы артикуляции звуков [т'], [д'] (Прил. 1).)Материалы для упражненийМатериал для упражнений на отработку произношения [т’] и на дифференциацию[т’] и [т]:Произнесение слогов:и-тя-тя-тя, и-тё-тё-тё, и-тю-тю-тю, и-те-те-те, и-ти-ти-ти; тя-тя, та-тя-тья, тётё, то-тё-тьё, тю-тю, ту-тю-тью, те-те, тэ-те-тье, ти-ти, ты-ти-тьи; ат-ать, от-оть,ут-уть, ит-ить137Произнесение слов:телефон, костюм, Терентий, питьё, житьё, чутьё, статья, гостья, счастье,устье, поместье, дядька, редька, Петька, Владька, пятница, от тёти, подтянуть, оттебя, под тяжестьюТатьяна, кто-нибудь, тапки-тяпки, тетрадь, темнота, таять, ток-тёк, топотСтёпа, турки-тюрки, тын-тина, черты-черти, петь-поёт, видеть-видит, слушатьслушает, варить-варит, есть-ест, суббота-субботний, потерять-потакатьПроизнесение словосочетаний и предложений:интересный текст, тёмные стёкла, дать тетрадь, подарить тюльпан, пятьтекстов, техническая статья, самолёт в Амстердам, ветеран тыла, тёплое пальто,идут занятия, четыре картины, трудная тема, старшие братья, ВалентинаТерешкова, тютелька-в тютельку, петергофские фонтаны, билеты в театрТы тихо говоришь.
Это Тёма, а не Том. В университете тихо. На стене виситкартина. Это моя тётя. Я умею говорить, читать и писать по-русски. От топотакопыт пыль по полю летит. Жизнь прожить – не поле перейти. Кто хочет многознать – тот не должен много спать.Ветерок спросил, пролетая:– Отчего ты рожь, золотая?А в ответ колоски шелестят:– Золотые руки растят!(Е. Серова)Материал для упражнений на отработку произношения [д’] и на дифференциацию[д’] и [д]:Материал для упражнений на фонематическое восприятие (задания типа:определить, какой звук присутствует в слове – [д’] или [д]):судьба, судно, деревянный, дрова, льдина, дымоход, дешёвый, дорогой,дикий, дышит, ходит, дым, дорога, день, дочь, Даша, Дина138Произнесение слогов:и-дя-дя-дя, и-дё-дё-дё, и-дю-дю-дю, и-де-де-де, и-ди-ди-ди; дя-дё-дю-де-ди;да-дя, ду-дю, дэ-де, ды-ди, до-дё, да-дя-дья, до-дё-дьё, ду-дю-дью, дэ-де-дье, дыди-дьиПроизнесение слов:где, дядя, девушка, дерево, девять, десять, деревня, дёшево, иди, диван,медик, люди, индюк, дюйм, сиди, бордюр, идёт, придёт, найдёт, везде, здесь,бродяга, последний, задний, прошлогодний, свадьба, ходьба, подать, поддать,подделка, оладьи, ладья, дьяк, деньги, под деревомдата-дядя, дом-идём, думы-дюны, дом-идём, дым-Дима, дыня-Дина, ходыходи, среды-среди, поддеть-поддать, дни, от девочки, одел, отделПроизнесение словосочетаний и предложений:середина дня, последний день декабря, изделие из дерева, город детства,садитесь на диван, деревенская свадьба, день рождения друга, дождливый день,деревянный дом, одеть ребёнка – отдел закрытДевочке десять лет.
Дети сидели на диване. Здесь много деревьев. Я получилденьги. Идут дожди. Как здоровье дедушки? Дядя давно не ездил в деревню.Друзья сидели под деревом.Материал для упражнений на дифференциацию звуков [т] и [д], [т’] и [д’]:Дифференциация [т] и [д] в словах:дорога, батон, давать, стоять, дарить, воздух, ведро, стол, строить, мост,куст, двор, тонкий, долгий, два, три, тарелка, фрукты, ладонь, тарелкаДифференциация [т’] и [д’] в слогах и словах:ти-те-тя-тё-тю, ди-де-дя-дё-дю, те-де, ти-ди, тя-дя, тю-дю, тё-дё, те-деТина-Дина, тень-день, тело-дело, противный-дивный, картина-гардина,костюм-дюна, тихий-дикий, постелить-поделить, где-нибудь, стелить-делить139Дифференциация [т’] и [д’] в словосочетаниях и предложениях:костюм дяди, дети Димы, родители Тёмы и Димы, дети тёти, мастер подереву, политический деятель, тёплый день, день рождения тёти, тень дерева,ледяной теремДима ходит тихо.
Делу время – потехе час. Сегодня мы писали интересныйдиктант. Тема урока – падежи. Понедельник – день тяжёлый. Дедушке девяностодевять лет. Приходите, когда хотите. Дяде нельзя поднимать тяжести.Материал для упражнений на дифференциацию [т’] и [ч]:Материал для упражнений на фонематическое восприятие (задания типа:определить, какой звук присутствует в слове – [т’] или [ч]):Тема, дочь, дать, мяч, затем, врач, зачем, мять, тем, чем, брать, ключ, тихо,чай, чужой, тяжесть, чашкаДифференциация [т’] и [ч] в слогах и словах:тя-ча, тё-чё, тю-чу, ти, чи, те-че, ать-ач, оть-оч, уть-уч, ить-ич, еть-ечтем-чем, тесно-честно, ветер-вечер, лети-лечи, петь-печь, утюг-учу, нитьночь, мать-меч, мяч-мять, тётка-чётко, потёмки-девчонки, лечить, читать, чёрныйтёмный, пчела-птенец, врач-врать, тесть-честьДифференциация [т’] и [ч] в словосочетаниях и предложениях:потерять ключ, найти ключ, пять человек, чистить ботинки, тёплый вечер,улететь в Чехию, печатать текстВозьмите чек.
Хотите печенье? Грачи прилетели. Мать читала газету. Чемты будешь писать? Летит чайка. Чехов – писатель. Моя тётя – врач. Повторение –мать учения.140Материал для упражнений на дифференциацию [д’] и [дж’]:Дифференциация [д’] и [дж’] в слогах, словах и словосочетаниях:дя-джа, дё-джо, дю-джу, ди-джи, де-джедёргать-Джон, день-джем, Дима-Джим, дятел-под жасминомпод жёлтым деревом, дюжина конфет под журналом, деревня в джунглях(См. также – Прил.
2. Дополнительный речевой и иллюстративный материалдля работы над звуками русского языка в нидерландской аудитории.)2.2.3.6. Материалы для урока «Работа над звуками [л] и [л’]»Задачи по постановке звуков [л] и [л’]Правильный артикуляторный уклад для воспроизведения звука [л] таков.Голосовые связки сомкнуты и дрожат, как при гласных (звук сонорный), нёбнаязанавеска поднята и закрывает проход в нос, губы в положении лёгкого оскала,зубы видны, язык в корневой своей части приподнят, как при звуке [у], в средней– опущен.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
