Диссертация (1154362), страница 65
Текст из файла (страница 65)
Поэтомупрофессионально-коммуникативные задачи, типичные для этого уровнямедицинского образования, проиллюстрируем на примере одного из них –ФГОС ВО ординатуры для специальности 31.08.12 «Функциональнаядиагностика» [Приказ Минобрнауки РФ № 1054 от 25.08.2014].Анализ документа показал: все виды деятельности, к которым«готовятся выпускники, освоившие программу ординатуры», связаны собщением. К целевым видам профессиональной деятельности в стандартахотнесены: диагностическая, психолого-педагогическая, организационноуправленческая,профилактическая.«Объектамипрофессиональной344деятельности выпускников …являются физические лица (пациенты) ввозрасте от 0 до 15 лет, от 15 до 18 лет (подростки) и в возрасте старше 18лет (взрослые)». Однако дальнейшаякомпонентавесьмаскромна–вдетализация коммуникативногостандартеуказывается,чтокпрофессиональным задачам выпускника ординатуры относятся:проведениедиспансеризации,омедицинскихосмотров,диспансерного наблюдения;проведениеинформациипрофилактическихсборапоказателяхимедико-статистическогоанализаздоровья населения различных возрастно-половых групп, характеризующих состояние их здоровья;диагностическая деятельность:формирование у населения, пациентов и членов их семеймотивации,направленнойна сохранение и укрепление своего здоровья издоровья окружающих;организацияиуправлениедеятельностьюмедицинскихорганизаций и их структурных подразделений;ведениеучетно-отчетнойдокументациивмедицинскойорганизации и ее структурных подразделениях.К компетенциям, связанным с профессиональной коммуникацией, встандарте отнесены:готовностьвосприниматькуправлениюсоциальные,коллективом,толерантноэтнические, конфессиональные и культурныеразличия (УК-2);готовность к участию в педагогической деятельностипрограммамсреднегоивысшего медицинскогосреднего и высшего фармацевтическогообразованияобразования,дополнительным профессиональным программам дляалиц,такжепоилипоимеющихсреднее профессиональное или высшее образование (УК-3);345готовность космотров,проведениюдиспансеризациипрофилактическихмедицинскихи осуществлению диспансерного наблюдения(ПК-2);диагностическая деятельность: готовность кпациентовпатологическихсостояний,заболеваний, нозологических формопределениюсимптомов,усиндромови проблем, связанных со здоровьем(ПК-5);семейготовность к формированию у населения, пациентов и членов ихмотивации,направленной на сохранение и укрепление своегоздоровья и здоровья окружающих (ПК-7).СпецификаПКОиностранныхординаторовтребуетуточненияцелевого компонента: в полном объеме указанные выше компетенции смогутреализовать только те иностранцы, которые останутся работать в России, вограниченном объеме – те специалисты, которые будут работать вмеждународных профессиональных коллективах.
Отметим сразу, чтоколичество представителей второй группы неуклонно растет. К примеру, наофициальномвеб-сайтероссийскойкомпании«МедЭкспресс»(http://www.medical-express.ru/services#vtoroe) предлагается услуга «Второемедицинское мнение»: «У Вас есть уникальная возможность получитьквалифицированную консультацию ведущих специалистов, заведующихотделениями и профессоров университетских клиник Германии, Израиля иЯпонии, не выходя из дома (выделено нами – В.К.).
Доктора ответят наволнующие Вас медицинские вопросы, подтвердят или опровергнутпоставленный диагноз, скорректируют выбранные методы лечения, дадутрасшифровку Ваших дисков МРТ, КТ, рентгеновских снимков». На сайтепредлагаются объемные списки врачей зарубежных клиник, которыесотрудничают с российской компанией «МедЭкспресс» и могут работать сроссийскими больными. На сайте компании также предлагается получитьзаочную письменную консультацию у ведущих зарубежных специалистовили «видео-консультацию онлайн с врачом из зарубежной клиники,346используя программу Skype»… На все интересующие Вас вопросы во времямедицинскойвидео-консультацииответятлучшиеврачи,ведущиеспециалисты, заведующие отделениями, профессора или даже консилиумдокторов из европейских и азиатских стран».
В настоящее времяиностранныеврачиработаютвроссийскихклиниках[https://vademec.ru/article/]. В московских больницах проводятся консилиумыс участием иностранных врачей. Этим специалистам необходимо владениерусским языком как средством профессионального общения. Наконец, всебольший процент иностранных выпускников медицинских вузов остаетсяжить и работать в России. Тем не менее, значительная часть ординаторовуезжает на родину, поэтому не для всех иностранных ординатороввостребованным оказывается полный перечень целей и задач, указанных воФГОС ВО.Как отмечалось, для уточнения целевого компонента профессиональнокоммуникативной подготовки иностранных ординаторов мы провели рядопросов и беседс самими обучающимися, их преподавателями икураторами.
В результате мы выяснили, что для иностранных ординаторовпроводятсялекционныезанятияпофундаментальным,смежным,узкопрофильным дисциплинам, практические занятия и семинары. В этойсфере коммуникации иностранцы чувствуют себя комфортно: знаний,навыков и умений в объеме профессионального модуля II уровня длярешения учебных задач им достаточно. Более существенные проблемыиностранцам создает участие в клинических обходах больных (уже в роливрача-специалиста), специальные осмотры (общий осмотр они освоили впериод обучения в специалитете), клинические разборы историй болезни,доклады и сообщения по результатам этих разборов на клиническихконференциях, выступления на тематических конференциях и заседанияхклинических кафедр, общение во время ведения больного. Перечисленныевыше факторы позволяют в качестве целевой определить профессиональную347сферу общения, а к укрупненным профессионально-коммуникативнымзадачам отнести:1.
Общение с больными и их родственниками.2. Общение с врачами и младшим медицинским персоналом.Основываясь на выделенных целевых параметрах, мы разработалимодель обучающего компонента содержания ПОО РЯ иностранныхординаторов, которую в целях соблюдения требований к объему настоящейработы приводим в Приложении 4.Воспитание и развитие у иностранных ординаторов профессиональнойкоммуникативной культуры средствами изучаемого (русского) языка такжеотносится к числу основных целей ПОО РЯ на данном этапе.
Эта цельдостигается в рамках общего курса профессионально-языковой подготовки, ипреподавательРКИимеетэффективныесредствадлярешениявоспитательных задач. В фокусе воспитательного компонента содержанияпрофессионально-коммуникативной подготовки иностранных ординаторов –морально-нравственные,деонтологическиеибиоэтическиеосновы,корпоративные нормы профессионального общения.Профессия врача – это «диалоговая профессия», а диалог в формате«врач – больной» можно охарактеризовать как лингвотерапевтический. Е.Р.Корниенко относит «врачебный разговор» к методам интенсивной терапии[Корниенко, 2015, с.
108]. Ведущий российский ученый Л.Л. Вохмина оченьточно назвала одно из своих пособий по обучению общению: «Хочешьговорить – говори»: коммуникативная активность обучающегося – залогразвития его умений общения. Мы также считаем, что в основу обученияиностранных ординаторов лингвотерапевтическому диалогу должна бытьположена диалоговая концепция обучения. Такая концепция разработана Т.Т.Черкашиной[Черкашина,2011].Ведущиеидеииположения,сформулированные ученым, мы и использовали в качестве методическогоруководства при создании стратегии диалогового обучения иностранныхординаторов лингвотерапевтическому профессиональному общению.348Цель обучающей диалоговой системы Т.Т.
Черкашина формулируеткакобеспечениепсихолого-педагогическихусловийдляразвитиятворческого потенциала каждого обучающегося: его интеллектуальныхкачеств, эмоциональных, волевых, нравственных черт. Роль преподавателя вэтой системе ученый видит как «соучастие» в познавательном открытии,которое происходит «здесь и сейчас». Компетенция в сфере эффективногопартнерского диалога предполагает умение «удержаться внутри речевогополя на выбранных статусно-ролевых позициях, свободно перемещатьсявнутри определенного речевого пространства, без труда варьировать тактикии стратегии речевого поведения в зависимости от легко прогнозируемыхситуаций общения» [Там же, с.180].Содержаниедиалоговогопрофессиональномуобеспечитьвысокогоихобщениюобученияпроектируетсяконкурентоспособность,уровняиностранныхпрофессионализматакимобразом,способствоватьвординаторовизбраннойчтобыдостижениюмедицинскойспециальности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
