Диссертация (1154362), страница 54
Текст из файла (страница 54)
58]. В дискурсе они необразуютцелостныестратегии,ночастодополняютэкспликацию,таксономизацию, инструкцию или оценку. Мы выделили две разновидностиречеорганизующих тактик, которые фиксируются в АМД: а) тактики,регулирующиепознавательнуюдеятельностьадресата;б)тактики,регулирующие развитие дискурсивной интеракции. К тактикам первойгруппы можно отнести:1. Указание цели дискурсивной интеракции:Необходимо подробно рассмотреть понятие «сердечная недостаточность»,поскольку частота данной патологии весьма велика, прогноз тяжел, а сам процесс неявляется точно детерминированным [IV, с. 373].2.
Обоснование цели дискурсивной интеракции:Поскольку иммунная реакция возникает в ответ на воздействие антигенногораздражителя, прежде всего надо дать определение понятия антиген [Там же, с. 195].3. Постановкузадачдискурсивнойдеятельности, например,указание этапов объяснения:В этой главе рассмотрим общие положения об объектах гистологическогоисследования, основные принципы гистологической техники и методы исследованияживых и мертвых (или фиксированных) клеток и тканей с помощью световой иэлектронной микроскопии, основы качественного и количественного анализаизображений структур [VI, с.
6]; Для более четкого понимания механизмов фагоцитозаследует коротко остановиться на некоторых современных представлениях о строении285лейкоцитов, поскольку все, что происходит с фагоцитирующей клеткой, в значительнойстепени связано с особенностями ее строения [IV, с. 87].Сегодня мы с вами поговорим о клетке. Я вам расскажу, что такое клетка, из чегоона состоит, какие функции выполняет в организме… (Из материалов аудиозаписейлекций).Посмотрите пожалуйста на слайд.
Это план нашей сегодняшней лекции. Итак,первый вопрос – предмет, задачи, методы биологии. Второй вопрос – понятие сущностижизни. Мы, конечно, поговорим о свойствах и признаках живых систем. Уровниорганизации живого. Это тоже важный вопрос, который мы сегодня посмотрим. Конечно,вы должны знать принципы классификации организмов.
Поэтому это наш следующийвопрос. И, наконец, последний вопрос – роль биологии в системе медицинскогообразования. Уверяю вас, это тоже очень важно. И если будете внимательно слушать, вамбудет легче отвечать на коллоквиуме (Из материалов аудиозаписей лекций).4. Указание интердискурсивных связей (опора на изложенное ранее илиуказание на то, что информация будет изложена позднее):Симптоматические гипотонииЭти состояния, как показывает само их название, являются симптомами какоголибо патологического процесса.
Острые симптоматические гипотонии подробнорассмотрены в главе, посвященной коллапсу. Хронические симптоматическиегипотонии возникают при хронической кровопотере, ряде эндокринных заболеваний(например, при аддисоновой болезни, связанной с поражением надпочечников, пригипофункции щитовидной железы и др.), заболеваниях печени и т.д.
Механизмыразвития этих гипотоний или уже были, или будут рассмотрены в других разделахнастоящего учебника. Поэтому в данной главе мы рассмотрим лишь некоторыесимптоматические гипотонии, анализа механизмов которых в других разделахнастоящего учебника нет [IV, с.
393].Описание конкретных методов исследования и общепринятых гистологическихметодик дается в разделе IV «Гистологическая техника и техника микроскопирования».Кроме того, в каждой главе учебника, посвященной различным тканям и органам,учащиеся могут ознакомиться со специальными методами исследования, применяемыми вклинической и лабораторной практике для изучения этих тканей [VI, с. 6].На прошлой лекции мы с вами говорили о … Теперь я хочу рассказать… / Об этомпоговорим на следующей лекции… / Материал по этому вопросу вы найдете в моемпособии… / Подробнее об этом прочитаете в учебнике (страницы…)..
и т.д. (Изматериалов аудиозаписей лекций).5. Актуализацию информации – выделение главного:Тромбоз – это прижизненные процесс образования в просвете кровеносного сосудаплотных масс, состоящих из элементов крови и в той или иной степени препятствующихдвижению крови по сосудам. Анализируя данное определения, необходимо обратитьвнимание на два следующих момента.
Во-первых, тромбоз является прижизненнымявлением, отличаясь тем самым от посмертного свертывания крови… Во-вторых,тромбоз – это не только свертывание крови, а сложный процесс, который включает в себяряд стадий и ведет к образованию в просвете сосуда плотных масс [IV, с. 74]; Аллергия –это извращенная реактивность организма по отношению к антигенному раздражителю. Впредставленном определении аллергии необходимо обратить внимание наследующие два момента [Там же, с.
216].Обратите внимание… / Самое важное в этом определении… / Особое вниманиеобратите на … (Из материалов аудиозаписей лекций).6. Мониторинг понимания:286Понятно ли я рассказала (объяснила, изложила и т.д.) / Вам все понятно? / Чтонепонятно? и т.д. (Из материалов аудиозаписей лекций).В группу тактик, регулирующих развитие дискурсивной интеракции,мы включили:1.
Тактику начала дискурсивной интеракции:Начнем лекцию с определения понятия … / Прошу внимания…/ Давайтеначинать… / Вначале рассмотрим, что такое… (Из материалов аудиозаписей лекций);2. Тактику структурирования общения:Следующий вопрос, который мы рассморим… / Перейдем к …/ Теперь рассмотрим(проанализируем, запишем) … (Из материалов аудиозаписей лекций);3.
Тактику окончания дискурсивной интеракции:На этом мы закончим / Это все, что я хотела сегодня вам рассказать / На сегодняэто все/ Все свободны… и т.д. (Из материалов аудиозаписей лекций);4. Тактику мены коммуникативных ролей (характерную для устныхжанров АМД, например, лекционного дискурса):На этот вопрос N ответит… / N, продолжайте, пожалуйста, …/ N, как вы думаете,какие лекарственные препараты мы можем использовать …? / N, что вы можетедополнить (добавить) к тому, что уже сказали…? (Из материалов аудиозаписи лекций).5. Тактику привлечения и поддержания внимания аудитории:Обратите особое внимание на …/Уверяю вас, все это важно /Прошу внимания /Прошу прекратить разговоры / Прошу тишины / Не отвлекайтесь, пожалуйста,… (Изматериалов аудиозаписей лекций);6.Фатическиетактики:приветствия,извинения,поощрения,порицания, которые также типичны для устных жанров АМД и т.д.4.2.3.
Основные жанры академического медицинского дискурсаВопрос о сущности жанра в современной науке не имеет однозначногорешения. Под жанром понимают готовую форму, в которую, по М.М.Бахтину, «отливается человеческая речь в типичных ситуациях»,егоопределяют как результат взаимодействия коммуникантов (Э. Берн), типвысказывания в рамках определенного дискурса и т.д. Выделяют жанрыобщения и жанры текстов, риторические, поведенческие жанры и жанрыживой речи, гипер- и субжанры, «жесткие» и «нежесткие», устные иписьменные варианты жанровых разновидностей. Жанры разграничивают наосновании специфики языкового оформления авторской идеи, целей, вида,характера общения, в соответствии с композиционными особенностями287текста, характеристик адресанта и адресата и т.д.
(А. Вежбицкая, В.В.Демьянков, Е.А. Земская, О.С. Иссерс, Т.В. Шмелева и др.).Как мы отмечали, нам близка научная позиция Н.Н. Гавриленко[Гавриленко, 2006], т.к. в определении сущности и типологии жанров ученыйруководствуется задачами методики обучения языкам. В определениижанров специального дискурса Н.Н. Гавриленко выделяет такие параметры,как «коммуникативная функция и цели специального дискурса; условия иобстоятельства высказывания; статус субъектов дискурса; канал передачисообщения;продолжительность,логико-смысловаяорганизация,лингвистические характеристики специального дискурса» [Там же, с. 176].Добавим в этот перечень тему, т.к. именно эта категория в академическоммедицинском дискурсе определяет своеобразие содержательного планатекстов, представляющих тот или иной жанр, а также оказывает влияние наспецифику языкового оформления текста, что будет показано далее.Указанная система параметров позволяет к основным письменнымжанрам АМД отнести: а) первичные (оригинальные): учебниковый текст(текст учебника или учебного пособия), словарную статью; б) вторичные:план, конспект.
В число устных жанров академического общения мывключили учебную лекцию, устное сообщение, учебный диалог / полилог,тематическую беседу. Можно также выделить комплексные (устнописьменные) разновидности жанров:учебный доклад, презентацию.Проанализируем сущность и специфику жанров, которые можно признатьнаиболее значимыми в академическом медицинском общении: текстучебника (основной письменный жанр АМД) и учебную лекцию (ведущийустный жанр рассматриваемого нами типа медицинского дискурса).4.2.3.1. Текст учебника как основной жанр письменнойразновидности академического медицинского дискурсаВ методике преподавания РКИ текст рассматривается как основнаяединица коммуникации («главный» коммуникат)и основное средствообучения общению.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
