Диссертация (1154362), страница 47

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 47)

Значимым также является деление информации дискурсана декларативную («знание, что») и процедурную («знание, как»).К отличительным признакам АМД также относится особая роль темы.Эту характеристику учебно-научного общения одной из первых отметилаЕ.И. Мотина: учебно-научный текст, как устный, так и письменный, «всегдараскрывает содержание той или иной темы» [Мотина, 1988, с. 11].Исследования показали: структурообразующей категорией художественноготекста является идея, в учебно-научном тексте эту роль выполняет тема.Многие исследователи(Е.И.Пассов, З.И.

Клычникова, Е.И.Мотина, Д.И.Изаренков, Л.А.Титова и др.) квалифицируют темукак важнейшуюкатегорию логико-семантической организации учебно-научных текстов: онаобразует его семантическую базу, структурирует содержательный план. Е.И.Мотина определяет тему учебно-научного текста как «объект рассмотрения(изучения),содержаниекоторогораскрываетсявопределенном(специфичном для каждой отрасли знания или сферы деятельности),социально значимом аспекте» [Мотина, 1988, с.

12]. Ученый отмечает двеважнейшие стороны темы: а) внешнюю, т.е. наименование, или название,посредствомкоторогообозначаетсяданныйобъектиаспектегорассмотрения; б) внутреннюю – комплекс содержательных характеристикобъекта в аспекте рассмотрения, исчерпывающих представление о нем, тоесть само содержание текста, раскрывающее название (наименование) темы.Для каждого типа дискурса характерен определенный тематическийрепертуар. В АМД мы выделили три обширные тематические зоны:254а) реальные объекты и их характеристики. Будущий врач долженхорошо знать строение, свойства, функции органов и их систем, химическийсостав и назначение лекарственных препаратов и т.д. Поэтому реальныеобъектычаще других становятся темами текстов в АМД.

Как показалпроведенный анализ, частотные темы лекций и текстов учебников – это такиеклассы реальных объектов, как: 1) предмет (орган, система органов,лекарственный препарат, медицинский инструмент и т.д.); 2) природный /физиологическийпроцесс(размножение,деление,митоз,мейоз,кроветворение, кровообращение, дыхание и т.д.); 3) микроорганизм, в томчисле патогенный; 4) свойство предмета; 5) патологическое состояниечеловека; е) практическая деятельность врача (диагностическая, лечебная,профилактическая,санитарно-просветительскаяит.д.):«Клетка»,«Мембрана», «Ткани», «Гипоксия», «Баланс воды в организме», «Функциипищеварительной системы», «Сердечный цикл» [IX];б) идеальные объекты и их сущность.

Иностранные студенты должнызнать не только характеристики органов и их систем, но также категории ипонятия, концепции, законы, закономерности, которые принято относить кидеальным объектам. Эти объекты также часто становятся темами в АМД:«Понятие о функциональной системе организма», «Понятие о нервномцентре» [IX], «Определение понятия “боль”», «Определение понятия“лейкоз”» [IV]; «Учение о самозарождении живого», «Теории вечностижизни», «Основные положения учения Дарвина» [V];в)квалификативно-оценочныехарактеристикиобъектов.Вакадемическом медицинском дискурсе не только характеризуются реальныеи идеальные объекты, но также предлагается квалификация или оценка ихназначения,патогенетической,Квалификативно-оценочныестановятсятемамисаногенетическойхарактеристикитекстоввАМД:ролиобъектов«Диалектикатакжеит.п.частовоспаления»,«Саногенетическая и патогенетическая роль боли» [IV].255Обобщим основные характеристики академического медицинскогодискурса.

Как показал проведенный нами краткий анализ,характерныточность,стремлениекдля АМДоднозначности,логичность,эксплицитность, особая роль темы, информативность, экспликативная иинструктивная направленность. Три последних признака непосредственносвязаны с важнейшей категорией АМД – стратегиями представления знаний.Поэтому к этим признакам мы вернемся в той части работы, где будеманализировать основные стратегии академического медицинского дискурса.4.2.2. Стратегии и тактики академического медицинского дискурса4.2.2.1.

Стратегии таксономизации в академическоммедицинском дискурсеРазнообразные классификации медицинских объектов описываются вучебниках, монографиях, научных статьях. Врач в процессе консультацииговорит о том, что препарат, который он назначил больному, относится ксердечным, противоаритмическим и т.д. средствам, а головная боль,головокружение, повышенное давление свидетельствуют о том или иномзаболевании (т.к. входят в систему симптомов патологического состоянияданного типа).

Поэтому стратегии таксономизациирасположение, строй, порядок и nómos –(от греч. táxis –закон) относятся к наиболеечастотным в академическм медицинском дискурсе. Это вполне объяснимо: внаучном знании каждый объект (реальный или идеальный) должен иметьчетко обозначенную иерархическую позицию. В АМД зафиксированы триосновныхтипаклассификациидискурсивных(«классическийстратегийвариант»таксономизации:реализациистратегиитаксономическойстратегии), стратегии систематизации и типологизации.

Цель классификациизаключается в том, чтобы «распределить все предметы класса по разрядам,прикоторомпереходотодногоразрядакдругомусовершаетсясистематически, по определенному правилу, каждый предмет классапопадает в какой-нибудь один из разрядов класса, а сумма всех предметов во256всех разрядах оказывается в точности равной сумме всех предметов класса»[Асмус, 2014, с. 62 –63]. Иными словами, классификация направлена наустановление иерархических отношений между объектами: «Классификацияусловных рефлексов», «Классификация адаптивных механизмов»[X],«Классификация гиподинамий» [IX].Целью стратегии систематизации (от греч.

systēma - составление)является упорядочение понятий и представлений об основных объектахмедицинского знания: «Двигательные системы ствола мозга», «Системыгрупп крови», «Система зрения», «Система слуха», «Системы положениятела» [X] и т.д. Цель ДС типологизации (от греч. týpos – отпечаток и logos–учение)состоит вделении систем объектов и их последующейгруппировке с опорой на обобщенную, идеализированную модель или тип[Любищев, 1971, с. 28], в результате чего устанавливаются сходство иразличиямеждуобъектами.Научнаязначимостьтипологизацииопределяется возможностью упорядочения классов объектов и их признаков.Типологизация также позволяет прогнозировать характеристики объектов,которые еще не исследованы учеными. Приведем примеры реализациистратегий этого типа: «Типы обмена веществ», «Типы онтогенеза», «Общийобзортиповживотных»[V];«Типысоединениякостей»,«Видыкровеносных сосудов» [II]; «Типы кривых роста», «Типы сокращенияскелетных мышц», «Типы скелетных мышечных волокон» [I] и т.д.Ввиду ограничений объема мы не можем подробно проанализироватьвсе виды стратегий таксономизации, поэтому сосредоточим внимание насамойважнойипредставительной–стратегииклассификации.Классификация выполняет важные функции в русском медицинскомдискурсе:эвристическую: «зная местоположения некоторого предмета вклассификации, нам удается сразу же получить большое число другихсведений о предмете» [Бочаров, Маркин, 2017, с.

214]. Сходное мнениевысказывает В.Ф. Асмус: правильно проведенная классификация, во-первых,257позволяет точно выяснить объем понятия, во-вторых,дает возможность«раскрыть соотношение между видами, принадлежащими к одному и томуже роду, и соотношение между подвидами каждого вида» [Асмус, 2014, с.62];прагматическую:построениеклассификацииобъектовдействительности «позволяет правильно ориентироваться в окружающеммире, принимать верные решения и осуществлять эффективные (ведущие кдостижению нужных целей) действия» [Бочаров, Маркин, 2017, с. 212].Обосновывая большое прагматическое значение классификации, А.А. Ивинприводит высказывание известных биологов Д.Г.

Затулы и С.А. Мамедовой:«Без знания места, которое занимает объект исследования в ряду емуподобных, трудно работать. Классификация нужна в первую очередь длятого, чтобы экономить время, силы и средства, чтобы, раскрыв тайны одноговируса или разработав меры борьбы с каким-либо вирусным заболеванием,применить их на других подобных вирусах и болезнях… Ученые не считаюткакую-либо классификацию вирусов единственно верной и законченной.Конечно, будут еще обнаружены новые свойства, которые уточнят ирасширят таблицу вирусов, а может быть, и позволят создать новуюклассификацию» [Ивин, 2008, с.

115 – 116];дидактическую: «связанные с классификационным делениемупорядочение и систематизация имеют большое значение в педагогическомпроцессе, в процессе изложения того или иного материала таким образом,чтобы он не был разрозненным, беспорядочным, несвязанным, а представлялбы собой определенную систему» [Войшвилло, Дегтярев, 2013, с. 231].К признакам стратегии классификации можно отнести содержательнуювариативностьиаргументативнуюнаправленность.Содержательнаявариативность этой ДС объясняется тем, что исследователь может выбратьлюбой признак, на основании которого он будет классифицировать объекты.Одно и то же множество объектов можно классифицировать на основаниицвета или формы, размера или консистенции и т.д.

Необходимо только258помнить о том, что основанием деления может стать только признак илисистема признаков, которые являются а) общими для делимых объектов; б)значимыми в каком-либо отношении для того, кто это деление осуществляет.Так, в фармакологии используются 5 классификаций лекарственных средств:1) классификация лекарственных средств по алфавиту; 2) химическаяклассификация,влекарственныхвеществхлорпромазин,основеэтапиразин;которой(например,лежитхимическаяпроизводныепроизводныеструктурафенотиазинаметилксантина––кофеин,теофиллин, теобромин и т.д.); 3) многоступенчатая фармакологическаяклассификация, где основанием деления являетсясистема органов, накоторую воздействует лекарственный препарат (например, лекарственныесредства, влияющие на периферическую нервную систему; лекарственныесредства, воздействующие на центральную нервную систему и т.п.); 4)фармакотерапевтическая классификация: основанием деления является типзаболевания, при котором применяются те или иные лекарственные средства(средства для лечения язвенной болезни желудка и двенадцатиперстнойкишки, средства для лечения бронхиальной астмы и т.д.); 5) классификацияCAS (Chemical Abstracts Service), согласно которой, например, азитромицинимеет регистровый номер 83905-01-5 [III: 25].Предлагаемый исследователем вариант классификации является однимиз нескольких возможных и поэтому нуждается в обосновании.

В этомпроявляется второй признак дискурсивной стратегии классификации –аргументативнаяцелесообразностьнаправленность.иУченыйправомерностьдолженобосноватьизбранногопринципаклассификационного деления и т.д. Даже если эта составляющая невыражена эксплицитно, по результатам проведенного деления можноопределить, какой именно признак был положен в его основание; почему (вкаком отношении, в каком аспекте) этот признак представляется ученомуважным. Макроструктура ДС классификации включает такие стратегическиеходы:2591.Идентификация таксонома (совокупности объектов, которыеподвергаются классификации), наиболее частотные тактики этого СХ:1.1. Нестрогая дефиниция:Непрерывное соединение – синартроз, или сращение, имеет место в том случае,когда кости связаны друг с другом соединяющей тканью.

Движения при этом крайнеограниченны или вовсе отсутствуют [II:18].1.2. Идентификация-дескриптив, которая, как правило, представляетсяв дискурсе посредством микротекстов-описаний:Группа пограничных тканей объединяет эпителиальные ткани различногопроисхождения и назначения. Они покрывают поверхность тела, выстилают полостивнутренних органов и тем самым выполняют защитную функцию. Наряду с этимэпителиальные ткани активно участвуют в обмене веществ организма, благодаря хорошовыраженной способности всасывать и выделять вещества [II: 23].1.3.

Характеристики

Список файлов диссертации