Диссертация (1154362), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Современный медицинский вуз как культурнообразовательная среда формирования профессиональнокоммуникативной компетенции иностранных медиков1553.1.1. Основные характеристики культурно-образовательной средысовременного российского медицинского вузаКультурно-образовательнаясредавузаоказываетсущественноевлияние на сущность и специфику системы непрерывного профессиональноориентированного обучения иностранных медиков русскому языку. Во времяобучения в медицинском вузе будущий специалист приобретает основныезнания,навыкиформируютсяиуменияпрофессиональногокомпетенции,необходимыеобщения.дляегоЗдесьжедальнейшегопрофессионально-коммуникативного развития в послевузовский период.Кроме того, содержание базового вузовского обучения определяет объемзнаний, навыков и умений, которыми должен овладеть иностранныйабитуриент до поступления на 1 курс.
Таким образом, вузовский этап НПООРЯ являетсязвеном, которое объединяет все компоненты системы:устанавливаетнеобходимыйиностранныхабитуриентовуровеньиразвитияоказываетнавыковвлияниенаиуменийдальнейшеесовершенствование коммуникативной компетентности специалиста послеокончания университета.В настоящее время медицинская академическая среда переходит вновое качественное состояние.
Как отмечают А.И. Артюхина, Е.В. Лопановаи др., «современное медицинское образование все более раскрывается каксфераконкурирующихконцепций,каксвоегородапроизводствообразованности» [Компетентностно-ориентированное обучение…, 2012, с.11]. Современный медицинский вуз – это постоянно обновляемыеобразовательные стандарты и программы, новая высокотехнологичнаясистема учебного оборудования, инновационные технологии, формы исредства обучения. Эти изменения социально оправданы: эффективностьпрофессионального образования во многом определяется тем, насколько егосодержание ориентировано на социальный контекст и социальный заказ, натребования,которыеобществопредъявляеткспециалисту,на156профессиональные задачи, которые ему предстоит решать, и условия, вкоторых он будет работать.XXI век ознаменовался стремительным развитием медицинской наукии практики.
К наиболее значимым достижениям исследователи [Бахтина,2009; Концепция…, 2010 и др.] относят расширение и углубление знаний оприроде и человеке, этиологии, пато- и морфогенезе заболеваний, методах итехнологиях их диагностики и лечения. Разрабатываются принципиальноновые лекарственные средства. Только за последние 15 – 20лет былоизобретено более 1000 лекарственных препаратов, что составило около 60препаратов в год [http://infopedia.su/3x1f5.html]: средства генной терапии,адресныхтранспортныхсистемлекарственныхсредствИнтенсифицировались процессы создания, внедрения иобновленияпрофилактических,ит.д.непрерывногодиагностических,лечебных,реабилитационных методик и технологий. В медицинскую практику активновнедряютсянано-иресурсосберегающиемедико-социальнойтехнологии,икоторыехарактеризуютсявысокойэкономическойэффективностью.Кроме того, существенно повысились требования ккачеству оказания медицинской помощи и профессиональной подготовкиспециалистов в сфере медицины и здравоохранения.
В действие вступилановая система контроля уровня профессиональной компетентности илицензирования медицинских кадров.Изменения, происходящие в мире медицины, оказывают существенноевлияние на культурно-образовательную среду медицинских вузов РФ, передкоторыми сегодня стоит задача подготовки специалистов, готовых к работе вновых условиях: владеющих инновационными медицинскими технологиями,свободно разбирающихся в лекарственных средствах нового поколения,новых методах и стратегиях лечения больных. А.И. Артюхиной выявлены идетальноизученыхарактеристикикультурно-образовательнойсредысовременного медицинского вуза как «важнейшего ресурса качествапрофессиональной подготовки специалистов». Ученый характеризует эту157среду какдинамическую целостность, которая, с одной стороны,интегрирует «взаимодействия пространственных отношений архитектурной,материально-технической, гуманитарной, информационной, педагогическойсред»;с другой стороны, представляет собой духовную общность,рождаемую педагогическим диалогом.
В число основных признаковкультурно-образовательнойсредымедицинскоговысшегоучебногозаведения А.И. Артюхина включает [Артюхина, 2007]: специфику языка и понятийно-терминологического аппаратамедицинской коммуникации; биоэтические, деонтологические принципы ее организации; высокуюстепеньинтегрированностивпрофессиональнуюмедицинскую среду (существенную часть учебного времени студентыпроводят на клинических базах); нацеленность «научно-медицинско-педагогических школ» насмысложизненнуюориентациюстудентов,насозданиеактивного,творческого вектора развития среды вуза как важнейшего фактора ихсамореализации в непрерывном профессионально-личностном развитии.Котличительнымпризнакамкультурно-образовательнойсредысовременного медицинского вуза можно также отнести информатизацию,которая стала особенно актуальной в условиях внедрения в медицинскуюпрактикуинновационныхтехнологий,атакженепрерывности,пролонгированности современного медицинского образования.
Российскиевузы активно создают и развивают информационные ресурсы, переводят вэлектронный формат все виды своей деятельности: административную,учебную, воспитательную и т.д. Так, в Российском университете дружбынародов студенты сегодня могут свободно пользоваться электроннымикнигамиИнформационногонеобходимыеданныенабиблиотечногоучебномцентра,веб-порталенаходитьРУДН.всеВеб-порталуниверситета представляет собой систему ресурсов, позволяющих решатьразнообразные учебные задачи: контроля и самоконтроля (портал включает158специальный раздел «Банк тестов»), обучения и самообучения (студентможет заниматься по учебникам и учебным пособиям, представленным вразделе «Учебные электронные материалы»). Каждый обучающийся можеттакже получить информацию об успеваемости и своей рейтинговой позиции,о направлениях деятельности структурных подразделений университета, обинтересных научных и культурных событиях, которые происходят в вузе, ит.д.Мытакжесчитаемважнымохарактеризоватькультурно-образовательную академическую среду по параметру стихийность /планомерность проектирования и организации.
Многие, к примеру,виртуальные,средывозникаютбезкакого-либопредварительногопланирования: любой человек может «выложить» в сеть материалы, которые(нередко неожиданно для всех) привлекают интерес сотен интернетпользователейиинициируютКультурно-образовательнаяразвитиесредановыхкомпонентовмедицинскоговуза,среды.напротив,проектируется, создается, корректируется в соответствии с потребностямисотрудников и студентов, требованиями нормативных документов, задачамивуза и другими важными в образовательном отношении факторами. В этойсвязи культурно-образовательную среду медицинского вуза можно отнести ксредам, которые проектируют и планомерно развивают.Культурно-образовательнаясредамедицинскоговузаоказываетмножественное, комплексное влияние на развитие личности иностранногостудента: учебное, воспитательное, развивающее и т.д.
Разработанная И.А.Зимней модель позволяет выделить несколько уровнейвоздействиявузовской среды на иностранных студентов-медиков: управленческий,социокультурныйразвлечений,с(связанныйкультуройсорганизациейобщениявтруда,целом);отдыха,быта,учебно-предметный;личностный [Зимняя, 2009, с. 85]. Учеными также разработана системакритериев, позволяющих установить характер и степень воздействиякультурно-образовательной среды вуза на личность студента [НеумоеваКолчеданцева, 2015 и др.]. Используя эти критерии, мы провели оценку159культурно-образовательной среды высшей медицинской школы РФ и с этойцельюосуществилимедицинскихвыборочныйучебныханализзаведенийофициальныхМосквыивеб-сайтовСанкт-Петербурга:Медицинского института Российского университета дружбы народов,Московского государственного медико-стоматологического университета,Первого Московского государственного университета им.
И.М. Сеченова,ПервогоСанкт-Петербургскогогосударственногомедицинскогоуниверситета им. академика И.П. Павлова. Нами также были проведеныопросы преподавателей и студентовэтих вузов. Это небольшоеисследование показало, что культурно-образовательная среда ведущихмедицинских вузов Москвы и Санкт-Петербурга относится к развивающимсредам (в терминологии В.А. Ясвина), т.к. вузы демонстрируют высокиепоказатели по всем критериям, которые выделяют ученые. Краткоохарактеризуем эти показатели:1) анализ программ, представленных на веб-сайтах, свидетельствует остудент-центрированной(обязательнымнаправленностикомпонентомобразовательнойпрограммныхподготовкидокументовявляетсянацеленность на формирование не только предметно-профессиональных, нои социокультурных навыков и умений студентов);2) сформулированы и описаны ценностные ориентиры, нормы иправила корпоративной культуры, которые представлены на веб-сайтах втаких документах, как «Кодекс чести обучающегося», «Положение окультуреповедениястудентоввучебномпроцессе»,«Декларациястуденческого сообщества» и т.д.;3)введущихмедицинскихвузахестьслужбыпсихолого-педагогического сопровождения студентов;4) в каждой из перечисленных образовательных организаций естьдостаточное количество студенческих объединений различной целевойнаправленности: научные студенческие сообщества, студенческие комитеты,клубы и т.д.; проводится активная внеучебная работа со студентами;1605)впрограммахобученияпредусмотреноиспользованиеразнообразных интерактивных форм и методов обучения;6) медицинские вузы имеют веб-порталы, телекоммуникационныеучебно-информационные системы, электронные библиотеки и другиеинфокоммуникационные образовательные ресурсы, которые оказываютучебную и социокультурную поддержку в развитии личности обучающегося;7) преподаватели и студенты характеризуют психологический климат ввузах как благоприятный, а тип связей и отношений в вузовской среде – какинтеллектуально-творческий.Приведенные выше характеристики подтверждают, чтокультурно-образовательная среда высшей медицинской школы РФ обладает большиммоделирующим, формирующим, развивающим потенциалом.Большое внимание в литературе уделяется изучению структурыкультурно-образовательной среды высшего учебного заведения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
