Диссертация (1154362), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Нам также близка научная позиция Е.А.Кожемякина, который квалифицирует дискурс как форму культуры[Кожемякин, 2009, с. 79].Вопрос о единице дискурса до сих пор не решен окончательно. Вмонографии М.Л. Макарова «Основы теории дискурса» (2003) представленобстоятельный анализ существующих таксономий структурных единиц, вкоторых выделяются репликовый шаг, речевой ход, интеракционный ход,интерактивный ход и т.д. Наш опыт свидетельствует о том, что сметодической точки зрения в качестве единицы дискурса целесообразнорассматриватьдискурсивнуюинтеракцию.Внейпроявляютсявсесущностные признаки макрообъекта: процессуальность, целенаправленность,деятельностная природа, интенциональность, интерактивность и т.д.Целыйрядкатегорийдискурса,которыйвыявленврамкахрассматриваемого нами подхода, вошел в понятийный аппарат методикипреподавания РКИ.
С их помощью измеряется и описывается речеваякоммуникация в целях обучения русскому языку иностранцев. Поэтому далеерассмотрим категории дискурса, которые целесообразно использовать при125проектировании системы непрерывного профессионально ориентированногообучения русскому языку иностранных медиков.Социальная сфера общения является одной из базовых категорийдискурс-анализа: она служит основанием дифференциации дискурсивногопространства. Как отмечает Н.Н.
Гавриленко, «социальная сфера общенияявляется важнейшим классифицирующим принципом, который определяетправила социально-типового использования языка» [Гавриленко, 2006, с.138]. В зависимости от социальных сфер, в которых реализуетсямедицинский дискурс, его также можно подразделить на несколькоразличных типов. Всоответствии с задачами данной работы мысосредоточим внимание на трех из них: профессиональном (ПМД),академическом (АМД), научном (НМД).
Активно развивающийся впоследние годы сетевой медицинский дискурс будем рассматривать какособую (виртуальную) форму существования медицинского дискурса.В методической литературе представлено несколько классификацийсоциальных сфер общения. Так, Э.П. Шубин выделяет семейно-бытовуюсферу, многочисленные производственные сферы, сферы государственной иобщественной деятельности, сферу научной деятельности, сферу обучения,сферу обслуживания, сферу спорта и т.д. [Шубин, 1972, с. 29]. В.Л.Скалкинымустановленыосновныепризнакисферыобщения:типкоммуникативной ситуации, «речевое побуждение» участников общения,отношения между ними, «обстановка общения» [Скалкин, 1981, с.
61].Разработанная ученым типология включает социально-бытовую, семейную,профессионально-трудовую,социально-культурнуюсферы,сферуобщественной деятельности, административно-правовую сферу, сферу игр иувлечений, зрелищно-массовую сферу [Там же]. Еще одна интереснаяконцепция социальных сфер коммуникации предложена Д.И. Изаренковым.Ученый определяет сферу общения как «исторически сложившуюся областьобщения, однородную по общему характеру (мотивам, целям, содержанию иформам) осуществления речевой деятельности ее субъектами» (цит. по [Зо,1261998, с.
38]). Л.П. Клобукова дифференцирует сферы общения на основаниитематики коммуникативной деятельности, типов коммуникативных актов,условий их протекания, стилевых характеристик: «общаясь в каждой изперечисленных сфер деятельности, учащиеся должны уметь пользоваться тойилиинойстилевойразновидностьюсовременногорусскогоязыка»[Клобукова, 1987, с. 8].
Ученый выделяет такие коммуникативные сферы:учебно-научную,общественно-политическую,социально-культурную,социально-бытовую, административно-правовую [Там же]. Этот подходнашел отражение в большинстве регламентирующих и программныхдокументов, учебных материалов по русскому языку как иностранному,разработанных в отечественной лингвометодике.Цельдискурсивноговзаимодействия.Дискурсивныеинтеракцииявляются разновидностью человеческой деятельности, поэтому, в отличие отприродных процессов, они обладают свойством целенаправленности. Целиопределяют многие характеристики дискурсивной интеракции и преждевсего – стратегии, которые выбирают речевые партнеры.
Цели речевыхпартнеров могут совпадать, но могут и противоречить друг другу. Поэтомукаждая дискурсивная интеракция реализует не одну цель, а их определеннуюсовокупность. В этой связи применительно к дискурсу и его основнойединице – дискурсивной интеракции целесообразно говорить не о единичнойцели, а поле целей дискурсивного взаимодействия.Тема дискурса. В своей известной монографии М.Л. Макаров пишет отом, что исследователи часто забывают о теме как категории дискурса. Этотупрек вряд ли можно высказать в адрес тех, кто изучает академический ипрофессиональный дискурс.
В этих типах дискурса тема является одной избазовых категорий. В отличие от художественного текста / дискурса, гдеструктурообразующей категорией является идея, содержательный планакадемического и профессионального дискурса структурируется именнотемой. Тема дискурса обладает такими характеристиками:127а) тема экстралингвистична. Первым этот признак темы отметил Г.Г.Сильницкий:«тема–определенныйучастоквнелингвистическойдействительности, служащий предметом коммуникации» [Сильницкий, 1966,с. 6];б) тема предполагает развертывание, раскрытие, определяет структурусодержательного плана дискурса, является его организующим началом,«макропропозицией» [Brown, Yule, 1983, с. 71].
Тема «указывает на то, каксодержание дискурса организовано глобально, иерархически» [Dijk, 1981, с.190]. Когнитивным коррелятом темы является концепт;в)вакадемическомипрофессиональномдискурсетемадетерминируется не самим объектом, а определенным аспектом егорассмотрения,которыйобусловливаетобъективное,сущностноеиисчерпывающее представление о нем [Мотина, 1988, с. 12; Изаренков, 1993,с.
25]. Поясним это положение. Наши наблюдения показывают, что вразличных учебниках для студентов-медиков тексты с одинаковыминазваниями имеют абсолютно разную структуру. В тексте «Сердце» изучебника по анатомии речь идет о структуре этого органа: об основныхкомпонентах, их локализации и т.д. В учебнике по физиологии в тексте саналогичным названием говорится о работе сердца: рассматриваетсясердечный цикл, характеризуются его основные этапы их продолжительностьи т.д. В то же время тексты, в названии которых есть, например, словоструктура организованы одинаково, вне зависимости от того, структурукакого объекта описывает автор: структуру печени, легких, мышцы и т.д.
Вэтой связи можно сделать вывод, что не сам объект (в нашем случае сердце,кость, клетка и т.д.), а именно аспект его рассмотрения (структура, свойства,особенности функционирования) определяет специфику содержательногоплана текста / дискурса. Поэтому наиболее точным нам представляетсяопределение темы, разработанное Е.И. Мотиной: «тема есть объектрассмотрения (изучения), содержание которого раскрывается в определенном128(специфичном для каждой отрасли знания или сферы деятельности),социально значимом аспекте» [Мотина, 1988, с. 12].Необходимо также отметить, что для каждого типа, вида, жанрадискурса характерен специфический тематический репертуар, которыйопределяется научными и профессиональными интересами, ценностями,социокультурными нормами представителей профессионального сообщества.К примеру, в АМД можно выделить три обширные тематические зоны:а) предметы и их характеристики.
Науки медико-биологическогоцикла конкретны и предметны: будущий врач должен хорошо знатьстроение, свойства, функции органов и их систем, химический состав иназначение лекарственных препаратов и т.д. Поэтому реальные объектычаще других становятся темами академических дискурсивных интеракций.Как показал проведенный анализ темами лекций и текстов учебниковстановятся такие классы объектов: а) предмет (орган, система органов,лекарственный препарат, медицинский инструмент и т.д.); б) природный /физиологическийпроцесс(размножение,деление,митоз,мейоз,кроветворение, кровообращение, дыхание и т.д.); в) микроорганизм, в томчисле патогенный; г) свойство предмета; д) патологическое состояниечеловека; е) практическая деятельность врача (диагностическая, лечебная,профилактическая, санитарно-просветительская и т.д.);б) идеальные объекты и их сущность.
Медицина – это, безусловно, нетолько врачебная практика, но и система наук, обладающих теоретикометодологическим базисом, иерархией терминов и понятий, строгимизаконами и закономерностями. Поэтому, чтобы стать хорошим врачом,необходимо владеть понятийным аппаратом, знать основные медицинскиетеории, концепции, законы, которые в науке принято относить к идеальнымобъектам. Сущностные характеристики идеальных объектов– частотныетемы в АМД;в) квалификативные и оценочные характеристики объектов. Вучебно-научном медицинском дискурсе не только характеризуются реальные129объекты, излагается сущность объектов идеальных, но также предлагаетсяквалификацияилиоценкаихназначения,патогенетической,саногенетической роли и т.п. Эти характеристики достаточно частостановятся темами текстов в АМД.Социокультурные нормы и правила дискурсивного взаимодействия.Любой тип дискурса регулируется определенным набором правил: участникиобщения всегда знают, «что можно» и «чего нельзя» говорить в той или инойситуации.
В институциональных типах дискурса, к которым относится МД,этойкатегориимедицинскомпридаетсядискурсеособоедействуетзначение.целаяВпрофессиональномсистемаэтических,деонтологических, биоэтических норм и правил, которые регулируютречевое поведение его субъектов. Нарушение этих норм может привести ксерьезным негативным последствиям. Так, в ПМД актуальна проблематика,связанная с ятрогенией («болезнью, спровоцированной врачом»). При этомятрогеническое состояние – это не эмоциональная реакция больного накакое-либо действие врача, это официально признанное невротическоерасстройство, причиной которого является нарушение специалистом правилпрофессионального взаимодействия.Как мы далее покажем в третьей главе, практически во всех странахсуществуют довольно строгие нормы и правилапрофессиональногоповедения врачей.
Здесь же приведем в качестве аргумента результатыисследования 10 медицинских систем разных стран, осуществленногоБританской медицинской ассоциацией по поручению правительства страны[International comparison…, 2007]. Это исследование было проведено в целяхаккредитации иностранных врачей в Объединенном королевстве, егообъектами стали медицинские системы Египта, Германии, Греции, Индии,Италии, Нигерии, Пакистана, Польши, ЮАР и Испании.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
