Диссертация (1152435), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Какследует из таблицы 2.3, существенные различия с вышеназванными рейтингамиимеет рейтинг CHE, основными принципами формирования которого являются:ярко выраженная направленность на оценку укрупненных группспециальностей, а не вуза в целом;научно обоснованная и признанная в профессиональной среде ишироких кругах общественности, постоянно совершенствуемая методология;многомерность;представление укрупненных групп специальностей с различныхсторон;82представление результатов по каждому критерию в одной из трехранговых групп [117, 137].Важной отличительной чертой данного рейтинга в сравнении с другиминациональными рейтингами является тот факт, что CHE не проводитагрегирования индикаторов оценки в единый индекс, тем самым построениерейтинга как такового не происходит. Благодаря многомерному ранжированиюспециальностей/направлений подготовки пользователь Интернет-ресурса газетыDIE ZEIT может самостоятельно выбрать до шести интересующих его показателейдеятельности вуза в разрезе специальности/направления (не вуза в целом), on-lineсистема представит список вузов, реализующих данную образовательнуюпрограмму, с указанием, в какую из трех групп по каждому индикатору отнесен тотили иной вуз.

При этом есть возможность выбора специальностей/направлений сдифференциацией по типам вузов и образовательным программам. При обработкеколичественных данных используют два способа расчетов. С одной стороны,существуют индикаторы ранжирования, которые сортируются по величине иделятся на три группы. При этом разделение на соответствующие группы проходитквартилями (первый квартиль – «группа сильных», второй и третий квартили –«средняя группа», четвертый квартиль – «замыкающая группа»). По иномупринципу происходит определение групп по некоторым другим индикаторам,например, по критерию «сведения по международной деятельности учебныхпрограмм»: в таких случаях оценка происходит по принципу достиженияопределенной, заранее оговоренной величины [117, 137].Для расчета индикаторов, которые представляют качественные оценкидеятельности вуза респондентами, также существует два вида методов расчета.Один из видов расчета применяется при вычислении показателя научной иисследовательской репутации вуза, который рассчитывается из данных оценокпрофессоров других вузов, которым предлагается назвать пять лидирующих вданной области вузов.

При формировании групп рейтинга в первую группупопадают университеты, которые были названы минимум 25% опрошенных83профессоров, и вузы прикладных наук (Fachhochschulen), которые были названыминимум 15% опрошенных респондентов. Остальные вузы относят к среднейгруппе, в третью, замыкающую, не попадает ни один вуз. Таким образом,учитываютсяразличныецелидеятельностииуровеньфинансированияуниверситетов и вузов прикладных наук. Данные опросов студентов подвергаютсяколичественной обработке с применением традиционных статистических методов[117, 137].База данных рейтинга позволяет провести анализ максимально по шестикритериям, которые могут быть выбраны из перечня, приведенного в таблице 2.4.Здесь же дается информация о том, из какого вида источника были полученысведения по данному критерию.Таблица 2.4Критерии оценки и источники получения информации,используемые в рейтинге CHE№п/п1.2.3.4.5.6.7.8.9.1011.12.13.14.15.16.17.18.19.20.Наименование критерия оценкиИсточник поучения информацииОбщие оценкиРепутация в области науки и исследованийОценка профессоров других вузовСитуация в области обучения в целомОценка студентовПодготовка к профессиональной жизни в целомОценка выпускниковОбучение и учебный процессСтруктура и организация учебного процессаОценка выпускниковКонсультирование и поддержка со стороны преподавателей иОценка выпускниковадминистрацииКонсультированиеиподдержкапреподавателейиОценка студентовадминистрацииШирота спектра предложения образовательных программОценка выпускниковИнтерактивность обученияОценка студентовВовлеченность в оценку качества учебного процессаОценка студентовОтношения в студенческой средеОценка студентовПредложение образовательных программОценка студентовДоступность изложения учебного материалаОценка студентовОриентация на научные исследованияОценка студентовМатериально-техническое обеспечениеОснащение библиотекиОценка студентовIT-инфраструктураОценка студентовОборудование аудиторийОценка студентовИнтернационализация обученияИнтернационализация обученияКоличественные данные,представленные вузамиИнтернационализация обучения магистерских программКоличественные данные,представленные вузамиПоддержка иностранных студентовОценка студентовНаука и исследованияОбъем финансирования исследовательских проектов в расчетеКоличественные данные,на одного исследователяпредставленные вузами8421.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.Публикации и издания за рубежомКоличественные данные,представленные вузамиЧисло защит диссертаций в расчете на одного профессораКоличественные данные,представленные вузамиОбщее число публикаций в расчете на одного исследователяКоличественные данные,представленные вузамиРынок труда и профессиональная ориентация обученияСоответствиевыпускниковбакалавриататребованиямКоличественные данные,работодателейпредставленные вузамиОриентация на получение профессиональных навыковОценка студентовДидактическое изложение учебного материалаОценка выпускниковСоотнесенностьучебногопроцессаснаучнымиОценка выпускниковисследованиямиРазвитие предпринимательского мышленияОценка выпускниковМеждисциплинарные связи в рамках образовательныхОценка выпускниковпрограммСоответствие выпускников магистратуры требованиямКоличественные данные,работодателейпредставленные вузамиУровень развития основных профессиональных компетенцийОценка выпускниковРазвитие исследовательских компетенцийОценка выпускниковОбучение способности решать поставленные задачиОценка выпускниковПолучение основных профессиональных квалификацийОценка выпускниковРазвитие способностей к работе в командеОценка выпускниковФормирование способности к трансферту знанийОценка выпускниковРазвитие способности к самообразованию/Оценка выпускниковсамостоятельной работеМесто учебы и вузСтоимость съемного жилья в населенном пункте, в которомКоличественные данные,расположен вузпредставленные вузамиКоличество обучающихся в вузеКоличественные данные,представленные вузамиИсточник: составлено автором по [116]Из приведенный выше данных следует, что наибольшее число критериев из37 (два последних параметра используются только при описании вузов) полученопутем опросов выпускников (40,5%), 35,2% - путем опроса студентов, 2,7%сведений получены путем опроса профессоров вузов, и только 21,6% сведенийвзяты из статистических отчетов и данных, предоставленных вузами, ноподвергнутых аудиту организаторами проекта [117, 137].

Таким образом, важнойотличительной чертой рейтинга CHE можно считать активное и целенаправленноеиспользование данных опросов теми стейкхолдерами, которые уже имели опытсотрудничества с образовательными организациями. Модераторы рейтингаосознанно избегают использования опросов работодателей, однако, несмотря наактивную критику общественности по этому поводу, CHE не планируетпроведение таких опросов, ссылаясь на отсутствие у большей части работодателейчеткого представления об отдельных программах вуза, не связанных с профилемдеятельности работодателей и его выпускниках [116].85Интересной представляется и методология составления анкет студентов ивыпускников, основная часть которых построена с использованием 7-балльнойшкалы (от «очень хорошо» до «очень плохо», также присутствует вариант«затрудняюсь ответить»).

Всего вопросов в анкетах студентов и выпускников болеепятидесяти (анкеты корректируются ежегодно), при этом задаются кактрадиционные, в том числе и для внутривузовских опросов в рамках системыменеджмента качества, вопросы, в частности, о материально-техническомобеспечении, о компьютерном обеспечении и т.д., так и не свойственныероссийской системе исследований вопросы, часть из которых в авторском переводеприведена в таблице 2.5.Таблица 2.5Выборка вопросов из анкет выпускников и студентов немецкоязычныхвузов, составленных Центром развития образования (CHE)№п\п1.2.3.4.Формулировка вопроса в анкетеПожалуйста, оцените следующие аспекты предложения образовательных услуг по Вашейобразовательной программе:Полнота содержания учебных курсовПреемственность базовых знаний учебных курсов по отношению к следующим учебнымкурсамСоотнесенность с профессиональными требованиями и практическая ориентация учебныхмероприятийИнтернационализация учебных курсов (например, темы, литература)Междисциплинарные связи внутри учебных курсов (в особенности между различнымиучебными мероприятиями)Способности педагогов к доступному представлению учебного материалаВозможности построения индивидуальной траектории обучения с учетом способностей инаклонностей студента/свобода выбора модулейШирота выбора в опциональной сфере/сфере альтернативного выбораБыли ли в этой области изменения в течение Вашей учебы?В основном только улучшенияВ основном ухудшенияНикаких видимых измененийЕсли ли у вас есть дополнения по вопросу измененийПожалуйста, оцените научную ориентацию вашего обучения:Ориентация на научные исследованияВведение в методологию научно-исследовательской работыРаспространение интересных и удивительны знаний о предмете исследованияПобуждение к собственной критической рефлексии по темам исследованийСсылки на основные и инновационные результаты исследованийОбучение научному мышлению в целомПожалуйста, оцените качество консультирования и сопровождения обучения преподавателями исотрудниками вашей образовательной программы:Взаимоотношения преподавателей и студентовВовлеченность, преданность делу преподавателей866.7.8.9.Возможность общения с преподавателем (консультационные часы в вузе, по эл.

Характеристики

Список файлов диссертации