Диссертация (1148742), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Ему свойствененрационально-логический способ мышления, эксплицирующий процесс познанияобъясняемого феномена.Особенностимышления«лектора-профессионала»предопределяютустановку в организации объяснения на демонстрацию условных и причинноследственных отношений, например: «То есть, опять-таки, математическоемоделирование показывает, если вы Землю передвинете даже на ноль однуастрономических единиц ближе к Солнцу, все нарушится. Никакого баланса,никакойэкосистемынаЗемлене138сохранится.Марс–другаяпротивоположность. Там средняя...
да, ну, сейчас мы увидим с вами, тамсредняя температура существенно ниже нуля, на Венере она гораздо выше, и врезультате этого на Марсе мы тоже не имеем благоприятной ситуации длясуществования биосферы» [Маров]. В этом примере объяснение опирается наусловные (если вы…) и причинно-следственные связи (в результате этого…).Объяснительныйхарактеристикахспособречи,изложенияобеспечивающихпроявляетсявдоступность,некоторыхдоходчивостьпредставления информации.
Например, эксплицируя ход своих рассуждений,лектор использует тактику членения информации на порции, маркируя при этомпоследовательности частей специальными метатекстовыми средствами (вопервых, во-вторых, первое, второе и т.п.): «Стало ясно, что, первое – памятьможно исследовать объективно. Второе – что в формировании памятисуществуют некие фазы» [Анохин].Кроме того,объяснительный способ изложения эксплицирован в учетелектором неравенства пресуппозиций и компенсации возможных лакун адресатас помощью введения уточнений, повторов, перифраз: «Но они решили этонаверстать. И как это можно было наверстать? Наверстать это можно было,прежде всего, продуманной, мощной системой навигации» [Карпов].
В данномслучае это достигается посредством вопросно-ответного комплекса.Важным компонентом таких лекций является также тактика предъявлениястатистических и количественных данных. В публичных лекциях других типовлекторов язык цифр ограничен. Однако лектор-профессионал довольно частоиспользует их как средство доказательства, конкретизации научных положений,убежденияадресата,каквследующемпримере:«Значит,звездыпреимущественно сосредоточены в звездных ассоциациях. Наша с вамигалактика Млечный путь не исключение, она содержит примерно четырестамиллиардов звезд. Размер нашей галактики – сто тысяч световых лет или этопримерно тридцать килопарсек (один парсек – это три и двадцать шесть сотыхсветового года), или это тысяча триллионов километров» [Маров].139Одной из значимых тактик в лекции автора-профессионала становитсяописание принципов работы, методов исследования. Как правило, дляпредставления последовательности действий в ходе эксперимента, опыта, методаиспользуется повествовательный тип речи.
Рассмотрим пример: «А для того,чтобы не нагреваться очень сильно в атмосфере горячей, был использован методобратного парашютирования. Сначала в разреженной области высоко, на уровнепримерно от семидесяти до сорока километров выпускались парашюты, воттройные такие парашюты, как здесь показано, и аппарат медленно опускался, азатемпарашютыотцеплялись,иаппаратшелдоповерхностинааэродинамическом щитке и не успевал за это время прогреться» [Маров].В основе речевого оформления информативно-объяснительной стратегиилежит профессионально-ориентированная научная речь. Поэтому на лексикосинтаксическомуровневречипреобладают«лектора-профессионала»конструкции научного стиля (Оперировать чем? Иметь форму чего?Ассоциироваться с чем? Что пропорционально чему?): «Вот экспоненциальныйрост пропорционален самому населению, а квадратичный рост, гиперболическийрост пропорционален квадрату населения» [Капица].Речевая организация публичных лекций профессионала обнаруживаетактивность слов с семантикой мыслительной и речемыслительной деятельности(знать, представлять, думать, объяснять, предполагать и пр.).
Кроме того,профессионализмлекторапроявляетсякатегориальногоаппаратаопределеннойотраженногоеёвтерминосистеме.Ввиспользованиинаучнойсилусферыэтогопонятийнодеятельности,лекциинасыщеныузкоспециальной терминологией: «Вселенная расширялась, при этом по этомурасширяющемуся веществу распространялись волны, и эти волны – флуктуации,дали возможность зарождения определенных сгустков материи» [Маров].Использование в речи подобных терминов связано также и с образом адресата,который представляется человеком, обладающим некоторыми знаниями впредставляемой ими области исследований и, соответственно, владеющимбазовой терминологией в рамках данной специальности. Например, в лекции на140медицинскую тему: глютамат- и NMDA-рецепторы, вторичные мессенджерыпротеинкиназ,транскрипционныефакторыигены-мишени,триггеры,интерферирующее воздействие, картирование памяти [Анохин].Наконец, скажем несколько слов о паралингвистических особенностяхобщения лектора-профессионала, так как предметом нашего анализа являлисьустные тексты, сопровождающиеся видеорядом.Как правило, темп речи лектора-профессионала средний или достаточнобыстрый.
Он неохотно использует интонацию для выделения важных смысловыхэлементов лекции, интонации он предпочитает паузацию. Лектор-профессионал –это спокойный, безэмоциональный собеседник, который лишь в редких случаяхприбегает к использованию жестов. Но для него становится особенно важнымзрительный контакт с аудиторией.Информативно-объяснительная стратегия проявлена в 67% лекций 8 , т.е.является основной, выражена в лекциях В.П. Скулачева, А.Н.
Сахарова, С.П.Карпова, А.Л. Зорина, К.В. Анохина, А.Н. Сисакяна. Использование даннойстратегии, как показал материал, не зависит от области знания – это могут бытьлекции по археологии, астрономии, физике, нейробиологии, дипломатии,истории, биохимии, литературе, т.е. любого научного профиля.3.2.2. Образно-изобразительная стратегияОбразно-изобразительная стратегия преобладает в речи лектора, типкоторого мы обозначили словом «художник».
Образные языковые средства,повышение выразительности речи служат активизации и привлечению внимания,формированию заинтересованного отношения к содержанию лекции. Авторпреодолевает языковой автоматизм, отступает от речевых стереотипов, чтобывызвать эмоциональный отклик, передать оценочное отношение. Например, влекциях Н.И. Басовской: «Средние века западноевропейские – это образец того,что называется Средневековьем.
Условные границы этого времени 476 – 1492При расчете процентного состава той или иной стратегии за 100 % принималось общее количествопроанализированных лекций (19). Поскольку одна лекция может представлять сочетание нескольких стратегий, тообщая сумма их процентного проявления выходит за рамки 100 %.8141годы. Обе границы совершенно условны. Ибо в эпохе не бывает так: людизаснули, легли спать в одной эпохе, в Древнем Риме, просыпаются – ах, ужеСредние века.
Рыцари скачут, идет Столетняя война, к примеру. Так не бываетв истории» [Басовская 1]. Наибольший эффект высказывание достигает благодаряапелляции к повседневному опыту адресата (заснули, легли спать, просыпаются)по сравнению с повседневностью средневекового человека (рыцари скачут, идетвойна).Воплощение данная стратегия находит в различных тактиках и приемах. Вчастности сделать речь интересной, образной помогает тактика обрисовкиситуаций: «В 476 году в ослабевшем, находившемся в глубочайшем кризисеДревнем Риме произошел государственный переворот, дворцовый – не первый, невторой, не последний.
Полководец Одоакр, из варваров даже не вполнебелокожих, сверг очередного императора. Сколько их уже свергали, Рим слабел.Этого императора по иронии судьбы звали Ромул, по прозвищу Августул. НеАвгуст – божественный, а как бы «Августенок», немножко Август – уже не тевремена. Но Ромул. Так звали, может, вы помните, одного из легендарныхоснователей Рима. И вот важен тот факт, что был свергнут императорименно под именем Ромул и то, что это Одоакр-варвар отослал послепереворота в Константинополь, на Восток, в Восточную часть империиинсигнии, знаки императорского достоинства – возьмите, нам не надо»[Басовская 1]. Мы видим, что нейтральный исторический нарратив (произошелгосударственный переворот, был свергнут император, отослал инсигнии)осложняетсявключениемоценочнойточкизренияговорящего,средствсубъективной модальности (не первый, не второй, не последний; сколько их ужесвергали; Августёнок и т.п.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
