Диссертация (1148742), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Лингвопрагматическая организация текста публичной лекции3.1. Прагматические параметры адресанта, реализуемые в его речевомповеденииВ данном параграфе мы рассмотрим основные понятия и термины,необходимые для анализа публичной лекции в аспекте прагматическихпараметров говорящего, связанных с установками и замыслом его речи, выборомприёмов и средств подачи материала, в способах установления контакта садресатом, в использовании выразительных средств воздействия на аудиторию,реализующих в публичной лекции объяснительный способ изложения.Во-первых, это замысел общения.
На этапе замысла и формированиядискурсивныхпресуппозицийзадаетсяжанроваяформатекста,еготипологическая природа и своеобразие [Борисова 2009: 128-129]. Реализациязамысла всегда динамична, т.е. в процессе общения он неоднократнокорректируется и развивается под влиянием ситуативных и психологическихфакторов.Замысел определяет коммуникативную установку общения, в соответствиис которой формируются стратегии и тактики речевого поведения. Понятия«коммуникативная стратегия» и «коммуникативные тактики» стали активноиспользоваться в 80-х гг.
XX века [Демьянков 1982, Ван Дейк 1983, Сухих 1986 идр.], когда высказывания стали рассматриваться не сами по себе, а в аспектевлияния на адресата, на его сознание.Коммуниканты планируют свое речевое поведение для достижениянаибольшейэффективностиобщения.Причемстратегическиепланыподразумевают «длительное развитие отношений и ориентируются на отдаленныецели», а тактические – это планы «ближнего порядка», не предполагающиедлительного развития [Викулова 2008: 137].В зависимости от выбранных стратегий и тактик говорящим осуществляетсявыбор необходимогоязыкового материала (лексического, грамматического идр.).
Кроме того, «концепция будущего текста и его цель формируются как134реакция на запросы аудитории и как стимул к ее ответу в дальнейшем» [Колесова2011: 43].Итак,следуя(коммуникативная)заО.С.стратегияИссерс,мы–«комплексэтополагаем,чторечевыхречеваядействий,направленных на достижение коммуникативной цели» [Иссерс 2008: 54]. Онаподразумеваетпланированиепроцессаобщения(исходяизусловийкоммуникации, личностей говорящих), а также воплощение этого плана.Стратегии линейны, процессуальны и предполагают ряд операций.Коммуникативные стратегии, выступая как разновидность человеческойдеятельности, неразрывно связаны, с одной стороны, с мотивами, управляющимиречевым поведением личности, с другой – с потребностями и желаниями человека[Иссерс 2008: 57].Гибкость,присущаяречевымстратегиям,обусловленапостояннымкорректированием речевых действий в зависимости от того, какую цель в данныймомент речи преследует говорящий.
Кроме того, для реализации речевыхстратегий используются разнообразные речевые тактики, языковые и речевыесредства, приемы речевого воздействия. Воздействие – один из основныхкомпонентов речевой стратегии. Оно предполагает «изменение модели мираадресата, трансформацию его концептуального сознания» [Иссерс 2008: 102].О.С. Иссерс выделяет несколько типов речевых стратегий:1. Общие и частные стратегии. Общие стратегии направлены надостижениеобщихсоциальныхцелей(стратегиясамопрезентации,дискредитации, поддержания статуса и т.п.), а частные используются вразговоре с конкретными целями (стратегии объяснения, извинения, насмешкии др.).2. С функциональной точки зрения исследовательница различаетосновные (наиболее значимые на данном этапе общения) и вспомогательныестратегии. Вспомогательные стратегии в свою очередь делятся на:а) прагматические (коммуникативно-ситуационные);б) диалоговые (для осуществления контроля за организацией общения);135в)риторические,предполагающиеразличныеприемыитехникиэффективного воздействия на адресата [Иссерс 2008: 106-107].Речевая тактика – это одно или несколько действий, способствующихреализации выбранной стратегии.
Мы вслед за И.Н. Борисовой понимаем подречевой тактикой «динамическое использование коммуникантами речевыхумений для построения диалога в рамках той или иной стратегии» [Борисова1996: 42]. Уточним, что данное определение действует не только в отношениидиалога, но и в отношении монолога.Важноеместовтеориипланированиязанимаюттакжепонятиякоммуникативная интенция и намерение. Иерархическая структура любогоплана предполагает наличие таких элементов как интенции. «Реализуяпоследовательно каждую из интенций, человек выполняет запланированное,достигая или не достигая при этом определенного результата» [Колесова 2011:27].Согласно П.
Грайсу, «интенция – это намерение говорящего сообщитьнечто, передать в своем высказывании определенное субъективное значение»[Грайс 1985: 224].Во многих определениях интенция сближается с понятием цели: «комплексцелей, породивший именно такой (т.е. избранный говорящим) вариант общения»[Арутюнов, Чеботарев 1993: 76] или «разновидность желания, котороесформировалось на основе определенных целей и мотивов говорящего и дляреализации которого носитель коммуникативного намерения предпринимаетопределенные шаги» [Почепцов 1986: 170].С нашей точки зрения, понятие «интенция», то есть «намерение говорящегосовершить адресованное речевое действие практического или ментальногохарактера»,синонимичнопонятию«коммуникативноенамерение»[Формановская 2005: 107].
Являясь базовой категорией коммуникации, намерениеможет быть выражено эксплицитно или же имплицитно. Поэтому невозможнорассматривать коммуникативные интенции в отрыве от контекстуально исоциально обусловленного общения, всегда адресованного и субъективного.1363.2. Стратегии и тактики говорящего в реализации объяснительногоспособа изложенияВпроцессеобщенияадресант,соднойстороны,осуществляетпрагматический выбор (адекватно оформляя свои высказывания с точки зренияинтенций), с другой – стилистический (выбирая для оформления данной интенцииуместныеязыковыекоммуникантдолженсредства).изПричем,доступныхему«совершаяречевойсредстввыраженияпоступок,данногокоммуникативного смысла выбрать те, с помощью которых его намерение можетбыть сделано взаимно очевидным» [Борисова 2009: 168].Главная цель автора публичной лекции – сообщение научной информации вдоступной и интересной для адресата форме, обеспечивающей понимание,атакже изменение, обогащение картины мира слушателей.
В условиях публичноймассовой коммуникации лектор становится также модератором, направляющимобщение в нужное русло, регулируя интеллектуальное и эмоциональноевосприятие содержания речи адресатом. При этом «контролируется выбор иизменение темы, информационная насыщенность, инициатива, понимание,манера речи, а также психологическое состояние собеседника» [Иссерс 2009: 92].Для этого авторы лекций, в том числе, прибегают к особым приемам и техникампонимания (о которых мы говорили в п. 1.2.3.4).Анализ материала позволил выявить предпочтения в отношении стратегий итактик, избираемых лекторами для представления содержания и эффективного спозиции говорящего воздействия на адресата.
Было выделено пять основныхкоммуникативных стратегий лекторов:1) информативно-объяснительная(соответствующаяцелисообщитьсложную научную информацию в доступной для адресата форме);2) образно-изобразительная(сцельюдостичьпонимания,вызвавимеющиеся в сознании адресата образные представления);3) эмоционально-оценочная (реализующая цель донести до адресатанужную информацию, вызвав при этом эмоциональный отклик);1374) контактоустанавливающая (цель – сблизиться с аудиторией, создатьатмосферу непосредственного неформального общения);5) стратегиясамопрезентации(осуществляющаянамерениелекторасформировать собственный имидж, а также подкрепить доверие иинтерес аудитории к информации).На основании превалирующей в речевом поведении лектора стратегии, атакже реализующих её тактик и языковых средств были выделены четыре типалекторов, которым мы дали следующие условные обозначения: «профессионал»,«художник», «собеседник», «я-лектор».3.2.1.
Информативно-объяснительная стратегияИнформативно-объяснительная стратегия предполагает установку авторана понимание аудиторией информации, её исчерпывающее рациональнологическое объяснение. При этом в центре внимания находится определеннаяобласть знания, для представления которойсоответствующейпрофессиисолектор опирается на языкзначительнойдолейиспользованиятерминологии. Для обозначения такого типа лектора, в речевом поведениикоторого доминантой становится стратегия информирования, предлагаетсяиспользовать номинацию «профессионал».Адресат в этом случае, очевидно, видится говорящему как человек,интересующийся и разбирающийся в проблематике затрагиваемой темы,владеющий азами данной специальной области знания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
