Диссертация (1148742), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Насамом же деле в объяснении совершенный вид сменяется несовершенным, такимобразом, совмещаются значения акциональности и результативности.128-появлениенового:новойтехники(появляютсяпоезда),новыхвозможностей (можно быстро ездить, быстро плавать по морю, большепроизводить);- результат (стал меньше), последствия (растет уровень благосостояния);- оценка (совершенно изменился, стал совершенно меняться)- используется лексика с общим значением «изменение, появление нового»(стал меньше, появляются, можно быстро, больше + инфинитивы, растет,меняться).Экспериментально подтверждено, что «изменение, появление нового»действительно является основным компонентом данного объяснения. Акценттакже переносится на результат и последствия этих изменений.
В лексикеглавенствуют слова с семантикой изменения, развития, представляющие прогрессв различных сферах («произошли изменения», «позволили сделать шаг вперед»,«прогресс, развитие технологий», «кардинально изменилась», «расширились»,«повысилось» и др.). Приведем примеры реплик-ответов: За последнеетысячелетие произошли изменения в области науки и техники, которыепозволили человечеству сделать шаг вперёд. Многое, что казалось раньшемечтой, воплотилось в жизнь.
За какие-то 50 последних лет мы шагнули в новуюэпоху, наполненную разнообразной техникой, механизмами и гаджетами. И,кажется, не далек тот момент, когда с нами по улицам будут ходить роботы…Прогресс, развитие технологий, все это происходит каждый день. Благодаряпроникновению средств связи во все сферы жизни, основным богатствомстановится информация, а не ресурсы, продукты или услуги.
Конки заменилитрамваи, а впоследствии и автобусы с троллейбусами. Телеграф дал дорогутелефону. Мир развивается в чрезвычайно ускоренном темпе, люди не успеваютадаптироваться ко всему новому. Система ценностей кардинально изменилась:молодые люди не торопятся заводить семью. Горизонты человеческого сознаниярасширились. Изменилось все: природа, животные, люди и их быт. В атмосфереповысилось количество вредных веществ, в природе стало меньше видов дикихживотных и растений. Увеличилась продолжительность жизни человека.129ВыводыПредставление сведений о том или ином феномене действительности,определяющее предметно-тематическое содержание публичных лекций, можетбыть описано в виде регулярного набора компонентов.
Данные проведенногоэкспериментапоказали,чтоэти устойчивыесмысловыекомпонентывкомпозиции лекции вычленяются и прогнозируются носителями языка. Взависимости от семантической сущности феномена, определяющего тему,выделяются денотативные характеристики (время, место, участники, факты,события и т.п.), ментальные составляющие как осмысление представленныхфактов (определения, причинно-следственные отношения, условия). Описанные вглаве компоненты показывают набор микротем как содержательный потенциалразвертывания текста.Основной составляющей публичных лекций является объяснение. Вструктуре объяснений в анализируемом материале выделены 3 основных логикосмысловых компонента, участвующие в построении текстов: 1) установлениепричинно-следственных связей объясняемого явления, 2) идентификация явления,3) характеризация явления через детализацию.Объяснение с опорой на причинно-следственные связи является наиболеехарактерным, представляющим объяснение как разновидность рассуждения.
Этоттип объяснения обладает устойчивой структурой, включающей в себя двеобязательные части: экспланандум (тезис) и эксплананс (комментарий, состоящийиз аргументов), и ряд факультативных: примеры, вывод (обобщение).В рамках этого типа тексты-объяснения различаются с точки зрениярасположения частей: дедуктивное (сначала дается тезис, а затем аргументы) ииндуктивное (вывод дается в конце, на основе изложенных ранее фактов,аргументов). Встречаются тексты с эксплицитно (или вербально) выраженнымисвязями и с имплицитными связями.Говорящий может использовать и другие логико-структурные модели,например, идентификацию как способ «локализовать впервые вводимый в полезрения адресата объект в релевантном денотативном пространстве или130идентифицировать объект с ранее известным ему объектом, сведения о которомхранятся в «мысленном досье» в соответствующем участке памяти» [Шмелев1990: 39].
Поясняющая идентификация имеет место в тех случаях, когдапервый компонент не информативен для адресата речи, а понимание явленияпроисходит на основе содержания второго компонента высказывания. Кпоясняющей идентификации мы относим явные дефиниции.Уточняющая идентификация необходима в случае, когда первая частьвысказывания сама по себе достаточно информативна, но в то же время не совсемточнабеззнаниянекотороготождества.Кэтомутипуотносятсякомбинированные дефиниции и пояснения.Наконец, третий вид – псевдоидентификация, представляющая собойпереосмысление составляющих объяснение высказываний с помощью метафоры.Авторы проанализированных лекций также довольно часто прибегали кхарактеризации явления через детализацию: описанию свойств объясняемогообъекта (когда общее понятие или явление раскладывается на составляющие егопризнаки), конкретизацию общего через частное.Все три названные варианта логико-смысловых построений подчиненыобщей интенции говорящего – объяснению явления, составляющего предметречи, и поэтому, несмотря на разные типы синтаксических структур, ихобеспечивающих, рассматриваются в работе как разновидности объяснения.Коммуникативная структура текстов-объяснений, описанная с опорой накатегорииактуальногочленения, позволяет выяснить,какскладываетсяпоступательное движение информации в процессе речепорождения, чемобусловлена последовательность компонентов, определяющих семантическуюкомпозицию текста.Основные модели текстов-объяснений выделены в зависимости от типаремы (именная, качественная, акциональная), так как в большинстве случаевименно рема, как новая информация, нуждается в объяснении и вводит объектобъяснения.
Рема определенного типа в начальном, исходном высказываниипредопределяет смысловую программу дальнейшего построения текста, а также131характерныеязыковыесредства(лексические,грамматические),которыеявляются актуальными в связи с разработкой того или иного типа ремы.Так, модель объяснения явлений,событийнойсемантикой(революция,обозначенных существительными свойна,переворот),актуализируетакциональность, представление общего события через его частные проявления –микро-события. Текст данного типа включает в себя следующие компоненты:наименование ситуации: В Англии началась промышленная революция → события,представляющие эту ситуацию: Переход к пару. Конец ремесленных дел.
Началопромышленности → последствия: Осуществился переход к индустриальномуобществу.Объяснение явлений, обозначенных существительными с семантикой«процесс» (воспитание, революционная экспансия, подъем, противоборство)строится с опорой на демонстрацию этого процесса, что актуализируетглагольную лексику представления действий в их развитии, движении, формыглаголов настоящего времени и НСВ. Например: Страна переживает бурныйподъём → повышается уровень благосостояния, растет образование →положительная/негативная оценка процесса: рождается мощная экономика.При объяснении абстрактных понятий (теория, концепция, направление)разработка текста опирается на их идентификацию через представление ключевойидеи, вводятся основные признаки стоящих за этими понятиями явлений, именасторонников и противников.Объектом объяснения в анализируемом материале часто является лицо,введение которого в речи лектора требует комментария.
Тексты этого типасостоят из таких компонентов, как: а) идентификация б) указание созидательнойдеятельности, подчеркивающей значение этого лица, с использованием глаголов собщим значением «создать, открыть, предложить что-то новое» (принятьреформу, дать законы, создать, осуществить, собрать, воссоздать); в)характеризация с помощью прилагательных с разными видами оценки.Тексты-объяснения с качественной ремой представляют характеристикукакого-либо объекта или явления, в основе объяснений такого типа лежит132описание качеств, значительное место занимает лексика с общеоценочным ичастнооценочным значением, эмоционально-оценочная лексика, включающаяоценку или описание чувств, эмоций, вызываемых явлением, которое служитпредметом речи.Объяснение акциональной ремы в анализируемом материале отмечаетсяредко, но в этих случаях строится на перечислении действий.Все представленные выше наблюдения и замечания были экспериментальноподтверждены.
Совпал не только компонентный состав объяснений с разнымитипами ремы, но и основные особенности их языкового воплощения.Таким образом, разработка текстов-объяснений с опорой на спецификурематического компонента (именная, качественная, акциональная рема) даётвозможностьвыявитьопределенныетипологическиезакономерностивсмысловом развитии текстов и выделить характерные для каждого из типовлексико-грамматические средства. При работе с определенным типом текстаобъяснения нужны задания, которые развивают прогностические способностиучащихся (задания на продолжение тезиса или, наоборот, на формулировку тезисав отношении группы аргументов, на отработку языковых средств). Это не толькооблегчает восприятие письменного или устного научного текста с элементамиобъяснения, но и помогает учащимся строить собственные тексты-объяснения.133Глава 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
