Диссертация (1148742)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиНагиева Елена БилаловнаРЕЧЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА ПУБЛИЧНОЙ ЛЕКЦИИ(НА МАТЕРИАЛЕ ТЕЛЕВИЗИОННОГО ЦИКЛА ACADEMIA)Специальность 10.02.01 – Русский языкДиссертацияна соискание ученой степеникандидата филологических наукНаучный руководителькандидат филологических наук, доцентВознесенская И.М.СанктПетербург 2017ОглавлениеВведение ...........................................................................................................................
4Глава1.Публичнаялекция:коммуникативно-речевойстатус,основныехарактеристики и подходы к изучению ...................................................................... 131.1. Текст как продукт коммуникативной деятельности ....................................... 131.2. Коммуникативные характеристики и жанровые особенности публичнойлекции ......................................................................................................................... 171.2.1. Публичная лекция в аспекте жанровой характеристики..........................
171.2.1.1. Жанр в системе текстовой типологии ................................................. 171.2.1.2. Проблема определения речевого жанра .............................................. 201.2.1.3. Развитие теории речевых жанров......................................................... 221.2.2. Коммуникативные условия протекания публичной лекции .................... 261.2.2.1. Основные факторы, характеризующие речевое общение ................. 261.2.2.2. Публичный характер общения .............................................................
301.2.2.3. Устная форма речи................................................................................. 361.2.2.4. Параметры способа и организации общения ...................................... 411.2.3. Коммуникативно-прагматические доминанты публичной лекции ........ 431.2.3.1. Характеристики и установки коммуникантов .................................... 431.2.3.2. Рефлексия и коммуникативная пресуппозиция в жанре публичнойлекции................................................................................................................... 511.2.3.3.
Объяснение как текстообразующий фактор публичной лекции ...... 551.2.3.4. Понимание как фактор речепорождения публичной лекции ............ 59Выводы ........................................................................................................................... 65Глава 2. Семантическая структура текста публичной лекции и ее языковаяэкспликация ...................................................................................................................
682.1. Прогнозируемость предметно-тематического содержания текста лекции .. 682.2. Логико-смысловая структура объяснения ....................................................... 742.2.1. Причинно-следственные связи в структуре объяснения ........................ 742.2.2. Идентификация явления .............................................................................. 7922.2.3. Характеризация явления через детализацию ............................................ 842.3.
Типы текстов-объяснений с точки зрения их тема-рематической структуры...................................................................................................................................... 872.3.1. Объяснение компонента в составе именной ремы ................................... 912.3.2. Объяснение компонента в составе качественной ремы .........................
1222.3.3. Объяснение компонента в составе акциональной ремы ........................ 127Выводы ......................................................................................................................... 130Глава 3. Лингвопрагматическая организация текста публичной лекции .............. 1343.1. Прагматические параметры адресанта, реализуемые в его речевомповедении..................................................................................................................
1343.2. Стратегии и тактики говорящего в реализации объяснительного способаизложения ................................................................................................................. 1373.2.1. Информативно-объяснительная стратегия .............................................. 1383.2.2. Образно-изобразительная стратегия ........................................................
1413.2.3. Эмоционально-оценочная стратегия ........................................................ 1453.2.4. Контактоустанавливающая стратегия ...................................................... 1473.2.5. Стратегия самопрезентации ...................................................................... 151Выводы ......................................................................................................................... 153Заключение .................................................................................................................. 155Список литературы .....................................................................................................
160Источники и используемые сокращения .................................................................. 183Приложение 1. Материалы эксперимента ................................................................ 1861.1. Образец анкеты ................................................................................................. 1861.2. Пример ответа испытуемого ............................................................................ 191Приложение 2. Данные эксперимента ......................................................................
1982.1. Данные эксперимента (часть 1) ....................................................................... 1982.2. Данные эксперимента (часть 2) ....................................................................... 2093ВведениеВ последнее время благодаря стремительному развитию средств связипубличные лекции 1 стали широко представлены в медийном пространстве: нателевиденииивИнтернете,впрограммах,адресованныхмассовомузаинтересованному зрителю, и на специальных сайтах, пропагандирующихнаучное знание.
Подобные лекции служат для точной, логичной, однозначной и вто же время доступной для адресата передачи информации из сферы науки, приэтом научная цель сочетается в них с целью популяризации. Некоторыеисследователи признают в качестве целей публичных лекций также «созданиеусловий для самореализации, самоопределения слушателя в современной жизни,способствование раскрытию творческого потенциала человека, формированиюегоценностныхориентацийинравственныхкачествспоследующейактуализацией в профессиональной и общественной деятельности, а также вличной жизни» [Парыгин, Голубева [Электронный ресурс]]. В любом случаепотребность в подобной форме коммуникации предопределена спецификойсовременного общения: «Современная жизнь языка в связи с всепроникающимвоздействиемполитическойнаукиитехники,деятельностисвозрастаниемхарактеризуетсявлиянияобщественно-одновременноидифференцирующим усложнением, и все большим сближением содержания.Сведения из отдаленных, специфических областей, казалось бы, важные толькодля узких специалистов, для малых периферийных групп, приобретают общийсоциальный интерес, а связанные с ними значения и термины закрепляются вязыке, привносятся в разные стили» [Костомаров 2005: 95-96].
Публичная лекция,читаемая с телевизионного экрана, представляет новую «экранную» культуру,дополняющуютрадиционныеформыкоммуникации–культурунепосредственного общения и культуру письменную, книжную.Термин «лекция» может иметь двоякое толкование. С одной стороны, самтекст, с другой – «социальное событие его произнесения» [Гофман 2010: 228].Здесь и далее, используя термин «публичная лекция», мы имеем в виду медийную лекцию, представленную ванализируемом материале.14Под лекцией (от лат. lectio – чтение вслух) понимается «систематическое,последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы,раздела, предмета, методов науки» [БСЭ Т.
14 1973: 842]. Выделяют два типалекций – учебные и публичные. Учебная лекция является одной из основныхформ учебного процесса в вузе. Ее главной целью считается обучение, учебнопрофессиональная ориентация студентов. Преподавателю важно донести достудентов знания, необходимые им в будущей профессиональной деятельности.Публичные же лекции в первую очередь направлены на просвещение иудовлетворение познавательного интереса слушателей. Местом проведенияпубличных лекций становятся различные общественные площадки (клубы,библиотеки, лофты и т.п.), и информация, передаваемая таким образом, должнапредставлять общественный интерес. В ряду публичных лекций и ихразновидностей особое место занимает публичная медиалекция, определяющейхарактеристикой которой является наличие двойного адресата: зрители в студии ителезрители и/или Интернет-пользователи.
Соответственно в задачи публичноймедиалекции, помимо просвещения, входит также воздействие на аудиторию,управление ее эмоциональной и интеллектуальной деятельностью, развлечение.Однако в случае и с учебными, и с публичными лекциями важным будетсообщение информации и достижение ее понимания адресатом. Учитывая тотфакт, что публичные лекции – это, с одной стороны, межличностное контактноеобщение с собеседниками в студии, а с другой – опосредованное дистантноеобщение с телезрителями, необходимо выделить основные особенности речевоговзаимодействия коммуникантов в условиях «двойной адресности» [Попова 2004].В настоящее время невозможно представить себе изолированное описаниеединиц языка, без учета их «функционирования в тексте и контексте, в разныхсферах и ситуациях общения, в разных общностях говорящих» [Формановская1986: 72].
Успешное владение языком (как в аспекте порождения речи, так и вплане ее понимания, восприятия) предполагает не только знание грамматики,обширный словарь, соблюдение орфографических и орфоэпических норм, но иумение строить речевое поведение в соответствии с замыслом и определенными5коммуникативными условиями создания текста. «Говорящий человек оперируетфрагментами текста, а не словами и предложениями <…> восприятие речиосуществляется не пословно, а целыми тематико-ситуационными частями»[Рогова 2009: 10]. Таким образом, важным представляется изучение языковыхединицвкоммуникативныхпроцессах,сучетомихформальныхисодержательных сторон в общении.В результате при таком подходе становятся актуальными «вопросыпорождения текста: его замысел, конструирование, отбор элементов референтнойситуации, то есть те вопросы, которые традиционно не относились к областилингвистических исследований» [Попова 2004: 13].Отдельные аспекты публичного общения и публичных лекций былизатронутывораторскомискусстве[Брантов2004,Иванчук2005],вюриспруденции [Фетюхин 1999, Ивакина 2010], в методике обучения [Леменкова2010, Кузнецов 2011], в лингвистике [Голанова 1993].
Ряд работ посвященповышению эффективности восприятия лекций по специальности в процессеаудирования[ГубаревалингвокультурологическимМакаревич2008,иа2012],социолингвистическимтакжеособенностямлекции[Ступакова 2002, Заболотнева 2007]. Специального исследования текстовойприроды публичной лекции с выявлением ее основных моделей и особенностейдо настоящего времени не проводилось.
Этим обусловлена актуальность даннойработы, определяемая потребностью лингвистического изучения лекции в аспектетекстовойорганизациисучетомкоммуникативныхпараметров,обусловливающих ее специфику. Кроме того, изучение публичной лекции имеетпринципиальное значение для понимания особенностей связной логичной речи,дляовладенияиграющимипроцедурамиважнуюрольрассуждения,вобъяснения,познавательномпроцесседоказательства,ивлюбоминтеллектуальном общении. Не вызывает сомнения самостоятельность устнойпубличнойречикак«коммуникативно-функциональнойразновидности,характеризующейся высокой степенью проницаемости языковых средств»[Лаптева 1982: 68], а также целесообразность использования данного типа текста6при обучении иностранцев русскому языку.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
