Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148742), страница 8

Файл №1148742 Диссертация (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)) 8 страницаДиссертация (1148742) страница 82019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

«Содержание готовитсязаранее, а отбор языковых средств происходит в процессе говорения»[Современная русская устная научная речь 1985: 119].9. Используются возможно не всегда стандартные, но только социальноприемлемые стратегии и тактики общения.10.

Предполагается достаточно строгий контроль речевого поведения.11. Нарративный режим (говорящий и слушающий ролями практическине меняются). Именно особенности коммуникативной ситуации,особые «социальные договоренности» дают лектору эту «монополиюна право высказывания» [Гофман 2010: 228]. Однако это не значит,что лектор может свободно распоряжаться и вниманием слушающейего аудитории.42Как правило, это информативное высказывание с контактнофатическими элементами. Публичную лекцию можно отнести кнарративному разговорному жанру, который совмещает в себе, всоответствиисклассификациейВ.В.Виноградова,несколькомонологов: убеждающий, лирический (выражение эмоций, чувств,отношения), драматический (добавляется мимика, жесты, пластика) и,конечно же, сообщающий (информативный) [Виноградов 1963: 2021].Монологичность публичной лекции предопределяет особенности еепостроения с точки зрения соответствия таким критериям, как:А) отражение темы;Б) выражение оценки;В) представление перспективы развития исследования [Марков 2014:119].12.

Тема фиксирована, но не исключены отхождения от нее. Отметим,что определение и формулирование темы выступления – важнейшиеэтапы подготовки лекции, так как уже на этой стадии происходитконтакт с адресатом.Эти и другие характеристики влияют на организацию публичной лекции, наее объем, протяженность реплик, тактико-стратегическую организацию и пр. Нопри этом не отражают в полной мере специфики жанра. Именно поэтому ниже мывыделим и подробнее представим присущие публичной лекции коммуникативнопрагматические доминанты.1.2.3. Коммуникативно-прагматические доминанты публичной лекции1.2.3.1.

Характеристики и установки коммуникантовСчитая интерактивность ведущим свойством речевой коммуникации,исследователи подчеркивают, что процесс общения – процесс взаимодействиясобеседников, в котором проявляются субъект-субъектные отношения. Причем«коммуникативная роль (функция) слушающего способна определять речевое43поведение говорящего, т.е. влиять на развитие дискурса с точки зрения егосоответствия или несоответствия условиям общения» [Винокур 2005: 70].Интерактивность предполагает «бинарный принцип строения речевойкоммуникации» [Сидоров 2010: 32].

С одной стороны, есть деятельность автора,адресанта сообщения, с другой – деятельность адресата. Связь между нимиобеспечивается высказыванием или текстом. Речь «всегда направлена наслушателя, на другого, и служит для общения с ним» [Рубинштейн 1989: 120].Адресант публичной лекции – конкретный реальный человек, специалист,профессиональнозанимающийсяопределеннойнаучнойпроблемойиобладающий «интеллектуальным авторитетом» [Гофман 2010: 228]. Причемважно отметить, что для публичного общения необходимо, чтобы адресант такжеобладал определенным социальным статусом. Под «социальным статусом» мы,вслед за В.И. Карасиком, понимаем «соотносительное положение человека всоциальной системе, включающее права и обязанности и вытекающие отсюдаожидания поведения» [Карасик 2002: 5].

В случае с анализируемыми лекциями –это профессор, академик, доктор или кандидат наук, Нобелевский лауреат и пр.«В силу репутации или положения ему приписывается наличие знаний и опытагораздо более обширных, чем у аудитории» [Гофман 2010: 228].Также важно то, что лектор в исследуемой коммуникативной ситуацииодновременно является и автором текста, и говорящим, т.е. человеком, которыйпроизносит, озвучивает этот текст.Цельадресантаврассматриваемойкоммуникативнойситуации–просветить, достичь понимания, при этом представив научную информацию вдоступной форме, заинтересовав и сформировав у адресата оценочное отношение.Макроинтенцию лектора в данном случае можно определить как информативнопознавательную, просветительскую, связанную не просто с расширением знанийадресата посредством объяснения, но и со стремлением достичь пониманияинформации.

А среди микроинтенций можно выделить такие, как: объяснить,заинтересовать,убедить,рассказать,напомнить и др.44привлечьвнимание,посоветовать,В процессе общения (особенно публичного) говорящийпостоянностремится контролировать себя и вообще ситуацию общения. На наш взгляд,важным является замечание О.С. Иссерс, которая пишет, что «в процессеречевоговзаимодействияговорящийпытаетсянаправлять релевантныеинтеллектуальные и эмоциональные процессы слушающего (его интересы,оценки, рассуждения) таким образом, чтобы те в конечном счете привели его кнужному решению (состоянию)» [Иссерс 2008: 99].Адресат публичных лекций – обобщенный, прогнозируемый; это широкийкруг лиц: зрители, присутствующие в студии и телезрители, Интернетпользователи. С точки зрения уровня информированности адресат прогнозируетсяв широком диапазоне – это как специалисты, так и люди с обыденным знанием поданной проблематике.Многие исследователи подчеркивали двусторонний характер речевогообщения: «В пределах языковой коммуникации я и ты предполагают друг друга сабсолютной необходимостью» [Р.

Барт]. «Каждый знак предполагает наличиеинтерпретатора» [Р. Якобсон]. «Говорящий всегда вынужден прогнозироватьвозможную интерпретацию текста» [Д. Франк]. Как только человек «оказываетсяговорящим и прибегает к языку, он немедленно противопоставляет себе другоелицо, какой бы ни была степень присутствия, приписываемая этому лицу. Всякийакт высказывания является, эксплицитно или имплицитно, обращенным к комулибо, он постулирует наличие собеседника» [Э. Бенвенист. Цит. по: Сидоров2010: 66].На данный момент адресат признается центральным компонентом вструктуре коммуникативного акта, причем не только потому, что коммуникации иобмена мыслями без него не произошло бы, но потому, что в порождении текста,в структурировании речевой ситуации он принимает участие наряду с говорящим.«Участвуя в диалоге, мы и сами вынуждены выполнять различные речевыедействия и заставляем партнера реагировать на них определенным образом»[Баранов, Крейдлин 1992: 84]. Процесс восприятия текста предстает не просто как45конструирование смыслов, но как диалог между текстом и социальнодетерминированным адресатом [Fiske 1987: 66].Перед вступлением в коммуникативное взаимодействие участники общениядолжныидентифицироватьпредстоящуюкоммуникативнуюситуациюисамоидентифицироваться в ней, т.е.

уяснить свою роль, социальную позицию,цели, ожидания партнера по коммуникации, его психологическое состояние,возможные установки в общении [Борисова 2009]. Говорящий решает, какоформить содержание высказывания, основываясь на своих предположениях отом, что знают, в чем убеждены и что предполагают слушающие в соответствии сотведенными им ролями, то есть он формирует «эскиз аудитории» [Кларк,Карлсон 1986: 282]. Причем важно отметить, что фактор адресата влияет нетолько на социально-этикетную сторону речи, но и заставляет говорящегозаботиться об организации своей речи, тщательно продумывать ее.Когнитивисты [Сергеев 1988, Артемьева 1999] видят задачу коммуникации«в построении в когнитивной системе реципиента концептуальных конструкций,«моделей мира», которые определенным образом соотносятся с «моделями мира»говорящего, но не обязательно повторяют их», рассматривая язык в качествеэффективного средства внедрения в когнитивную систему реципиента, в качествесредства навязывания взглядов [Сидоров 2010: 67-68].Действительно, говорящий продумывает свою речь, обдумывает своевысказывание или реакцию, формирует фразы и использует слова с учетом того,как адресат может их понять, тем самым делая понимание текста фрагментоминтерактивной процедуры.В отечественной лингвистике проблему адресата наряду с социальноинтерактивной природой высказывания впервые затронул М.М.

Бахтин. С точкизрения ученого, значение и форма высказывания определяются формой ихарактером социального взаимодействия. Высказывание всегда ориентировано насобеседника, с учетом того, кем он является (учитывается социальная группа,иерархия отношений, социальное положение, родственные связи и т.п.), так как46абстрактного адресата не может быть. А слово как раз и становится связующимзвеном, продуктом взаимоотношений между говорящим и слушающим.Итак, М.М. Бахтин пишет: «Говоря, я всегда учитываю апперцептивныйфон восприятия моей речи адресатом: насколько он осведомлен в ситуации,обладает ли он специальными знаниями в данной культурной области общения,его взгляды и убеждения, его предубеждения (с нашей точки зрения), егосимпатии и антипатии − ведь все это будет определять ответное понимание иммоего высказывания. Этот учет определит и выбор жанра высказывания, и выборкомпозиционных приемов, и, наконец, выбор языковых средств» [Бахтин 1979:291].Ю.М.

Лотман также отмечает, что «каждое сообщение ориентировано нанекоторую определенную аудиторию», но что особенно важно – «только в еесознании оно может полностью реализоваться» [Лотман 1992: 161]. С точкизрения Ю.М. Лотмана, любой текст содержит в себе образ аудитории, который, всвою очередь, активно воздействует на реальных слушателей, читателей, являясьдля них своеобразным нормирующим кодом. Именно поэтому отношение,которое складывается между текстом и аудиторией, не просто пассивноевосприятие, но диалог.Идея направленности и ориентированности речи на адресата принимается ипсихологами.

Характеристики

Список файлов диссертации

Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее