Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148742), страница 4

Файл №1148742 Диссертация (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)) 4 страницаДиссертация (1148742) страница 42019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Он характеризуется определенными текстообразующимипризнаками и предполагает их регулярную повторяемость. Как правило, сюдаотносятся тексты, функционирующие в повседневной речевой практике (реклама,интервью, некролог, объявление и т.п.).В работах британских и американских лингвистов (N. Fairclough, P. Cobley,A. Fowler, D. Biber, B. Paltridge и др.) для обозначения образца, формы19организации текста используется термин Genre, иногда Texttype. С другойстороны, термин texttype может обозначать «общие типовые когнитивныеоперации по структурированию текста», на основе которых и выделяются такиетипы текста, как дескриптивный, аргументивный, нарративный, экспозиторный,инструктивный [Там же: 59].Проблема типологии текстов рассматривается и в статье Т.А. ван Дейка[Dijk 1972], где автор подробно анализирует различные основания длятипологизации, а также представляет возможные типы текстов в рамкахграмматики текста.Однимизподходовквыработкетипологиитекстаявляетсяразрабатываемая в последние два десятилетия концепция речевых жанров[Земская 1988; Матвеева 1995; Вежбицка 1997; Федосюк 1997; Шмелева 1990,1997; Дементьев 2010 и др.].О необходимости исследования речевых жанров писал В.В.

Виноградов[Виноградов 1980: 68], а импульс к современному исследованию вопроса был, какизвестно, задан работой М.М. Бахтина [Бахтин 1986].В конце ХХ – начале ХХI века выделилось два направления в российскомжанроведении: 1) генристика (лингвистическое изучение речевых жанров,основанное на методологии и терминологии теории речевых актов); 2)жанроведение (изучение речевых жанров с точки зрения прагматики) [Дементьев2010]. Прагматическое изучение речевых жанров опирается на их диалогичность.Жанр в данном случае выступает как «типизированная модель речевоговзаимодействия коммуникативных партнеров» [Салимовский 2002: 37, 42].1.2.1.2.

Проблема определения речевого жанраОтправной точкой для развития «жанрологии» как отдельной научнойдисциплины стала работа М.М. Бахтина «Проблема речевых жанров» [Бахтин1986]. И хотя основные положения теории М.М. Бахтина подвергались иподвергаются критике и изменениям, но несомненным является то, что ученыйоткрыл для лингвистов обширное поле деятельности и поставил задачу, которая20оказалась довольно непростой. Действительно, достаточно трудно описать всемногообразие форм коммуникации.

В связи с этим в жанрологии остается ещемного проблем и спорных вопросов. Например, до сих пор не существует точногоопределения такого понятия как «речевой жанр», главный термин жанроведенияпродолжает толковаться исследователями по-разному. Кроме того, неизвестнодаже приблизительное количество речевых жанров, все время обнаруживаютсяжанры, обойденные вниманием исследователей.

Спорными являются такжевопросы классификации жанров и принципов их единого формального описания.Несмотря на чрезвычайное многообразие и сложность в теоретическомопределении, существование и важность речевых жанров не вызывает сомнения.Более того, у рядовых носителей языка, подобно языковой, можно выделить и«жанровую компетенцию», с помощью которой мы безошибочно распознаемжанры и способны построить в соответствии с ними свое речевое поведение, чтоособенно важно для обучения русскому языку как иностранному [Долинин 1998:35].Согласно определению М.М.

Бахтина, речевые жанры – это «относительноустойчивыетематические,композиционныеистилистическиетипывысказываний» [Бахтин 1986: 255]. С точки зрения исследователя, все жанрыможно разделить на первичные (простые) и вторичные (сложные). К вторичнымжанрам речи ученый относит романы, драмы, научные исследования и т.п.Первичные речевые жанры складываются при непосредственном речевомобщении, и овладение ими происходит бессознательно. Важно отметить, что впроцессе формирования вторичные жанры вбирают в себя первичные, которые,вследствиеэтого,утрачиваютнепосредственнуюсвязьсреальнойдействительностью [Бахтин 1986].

Таким образом, речевое пространство можноразделить на два слоя: нижний (первичные жанры) и верхний (вторичные жанры).Обобщая мысли М.М. Бахтина, можно выделить несколько конститутивныхчерт речевого жанра:1) тематическое, стилистическое и композиционное единство жанра;2) единство субъекта;213) предполагаемая реакция адресата;4) «референтная соотнесенность высказываний (область человеческойдеятельности, с которой соотнесен жанр)» [Степанов 2005: 27].Особо хотелось бы отметить замечание М.М.

Бахтина о реакции слушателя,котораянепосредственноучаствуетвпостроениивысказыванийи,соответственно, их типов – речевых жанров. По М.М. Бахтину, для каждоговысказывания существует «апперцептивный фон понимания, учитываемыйговорящим», «ответная позиция» слушателя [Бахтин 1986: 291]. На наш взгляд,это положение важно, так как говорящий субъект выбирает такой жанр и строитсвою речь таким образом, чтобы вызвать определенную реакцию у слушателя.1.2.1.3. Развитие теории речевых жанровСредиученых,занимающихсяпроблемойречевыхжанров,естьпоследователи М.М.

Бахтина [Федосюк 1997; Долинин 1998]. Духу М.М. Бахтинаследует также К.Ф. Седов, определяя речевые жанры как «вербально-знаковоеоформление типических ситуаций социального взаимодействия людей» [Седов2007: 8].Исследователь проводит первичную классификацию жанров речи с точкизрения их построения и оформления:- устные/письменные. Устные жанры гораздо вариативнее в использованииязыковых средств, в отличие от письменных, которые тяготеют к монологическойформе;-официальные/неофициальные.Официальныежанрыболееконвенциональны и стереотипны, чем неофициальные;- публичные/непубличные. Присутствие массового адресата, по мнениюК.Ф.

Седова, оказывает ощутимое воздействие на построение речевого жанра.Жанрыпубличногообщенияпредполагаютбольшуюосознанностьвупотреблении языковых средств, нежели непубличные.В своей работе К.Ф. Седов подчеркивает значимость дискурса («объективносуществующее знаковое построение (вербальное и невербальное), которое22сопровождает процесс социального взаимодействия людей») для изучениясредств речевого оформления жанра [Там же: 11]. Рассматривая речевой жанр какэлемент дискурса, исследователь указывает на связь жанра с социальной ролью истатусом говорящего. Статусно-ролевое общение основано на ожиданиях того,что языковая личность будет соблюдать речевые нормы, свойственные ееположению в обществе и определяемые характером взаимоотношений ссобеседником.

Таким образом, складываются стереотипы ролевого поведения ивыделяются статусно равноправные (болтовня, разговор по душам и др.) истатусно неравноправные жанры (почти все жанры делового общения).Немаловажным является замечание К.Ф. Седова о месте речевых жанров вязыковом сознании личности: «В ходе своего социального становления личность«врастает» в систему жанровых норм. В свою очередь эта система «врастает» всознание говорящего индивида по мере его социализации, определяя уровень егокоммуникативной (жанровой) компетенции, влияя на характер его дискурсивногомышления» [Там же: 13].Тем не менее, в теории жанров остается еще много вопросов и спорныхмоментов.

Поэтому поиск моделей, устойчивых структур, готовых схем,влияющих на производство речи, текста, продолжается. «Схемы функционируюткак механизмы настройки, заставляя нас быть особо внимательными к некоторымтипам информации, в то же время игнорируя другие детали. Схема помогает намопределить, что является важным и что оно значит. Мы подгоняем то, что мыслышим, под определенную схему, и нам трудно понимать то, что не оченьхорошо соответствует ей» [Gamson 1988: 170].Активную разработку в связи с этим получила теория фреймов, которые,являясь когнитивной структурой, значительно облегчают процесс коммуникации,позволяя хранить в памяти большое количество информации в упорядоченном иредуцированном виде [Dijk 1977: 30].Фрейм представляет собой один из фрагментов действительности, которыймог бы стать содержанием текста, содержанием сообщения.

Он включает в себязначимые компоненты ситуации, оформленные при помощи языковых средств.23«Так складывается структурное содержание текста – разделение представленной внем общей ситуации на составляющие ее тематические компоненты, типологиякоторых изначально определяется самой объективной действительностью(денотативно-референтный подход), и связь между этими компонентами(композиция), корректируемая авторской позицией – его взаимоотношениями сдействительностью» [Текст: теоретические основания и принципы анализа 2011:9].Понятие фрейм ввел Марвин Минский, который говорит о том, что человек,сталкивающийся с новой для себя ситуацией, всегда обращается к готовой схеме,которую он затем и приспосабливает к данной ситуации [Minsky 1975].

М.Минский дает следующее определение фрейму: «Фрейм – это структура данных,предназначенная для представления стереотипной ситуации (пребывание вкомнате, день рождения и т.п.)» [Минский 1978: 250]. То есть, фрейм предстаеткак некая общая схема, которую, в зависимости от ситуации, наполняютиндивидуальным содержанием.Кроме того, М. Минский указывает на тесную связь фрейма с речевымжанром: «Точно так же, как существуют знакомые «основные» сюжеты длярассказов, должны быть суперфреймы для рассуждений, споров, веденияповествования и т.п.» [Минский 1978: 295].

С точки зрения А.Д. Степанова,«изучение речевых жанров в тесной увязке с фреймами» ‒ один из возможныхпутей «модернизации Бахтина» [Степанов 2005: 38].Некоторыеисследователи,говоряоединствекоммуникативнойинекоммуникативной человеческой деятельности, считают, что разнообразныесостояния, действия человека, а также соответствующие им мотивы, цели,обстоятельства, условия, результаты, объекты образуют в нашей жизни некие«положения вещей», сценарии, ситуации.

Характеристики

Список файлов диссертации

Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее