Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148742), страница 9

Файл №1148742 Диссертация (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)) 9 страницаДиссертация (1148742) страница 92019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

«Всякий содержательный авторский текст должен быть рассчитанна то, чтобы создать благоприятные условия для возникновения содержательнойи интенсивной мысли читателя» [Рубинштейн 1989: 236].О необходимости учета говорящим реципиента говорят и психолингвисты(например, Т.М. Дридзе или А.А. Леонтьев в работе «Психология общения»).В лингвистике данный вопрос рассматривается в рамках лингвистическойпрагматики как «фактор адресата».Необходимо отметить, что «с учетом фактора адресата, т.е. изначальнойадаптации отправителем сообщения своей деятельности относительно образаадресата и соответствующего построения высказывания, которое становитсявысказываниемсинтерактивномотивированными47свойствами,понятие«обратной связи» в речевой коммуникации становится более богатым посодержанию,включающимнетолькопоследующиезапредставлениемвысказывания формы, но и формы, предшествующие ему и сопровождающие его»[Сидоров 2010: 73-74].Интересно, что Е.В.

Сидоров, рассуждая о факторах, влияющих накоммуникацию, на деятельность говорящего и организацию текста сообщения,отмечает, что на самом деле влияние оказывают не сами эти факторы, а ихобразы. Так, адресант, как правило, не знает и не может знать, например,реальнойстепенивладенияадресатомязыкомилиегожизненногоикоммуникативного опыта, поэтому он руководствуется своими представлениями,образами, в разной степени соответствующими или не соответствующимидействительности. Итак, говорящий строит образы в рамках следующихкоммуникативных факторов:1.

Владение языком.2. Когнитивная база.3. Жизненный и коммуникативный опыт.4. Социальный статус.5. Ценностные ориентиры и идеалы.6. Стереотипы и предрассудки.7. Образцы действий.8. Преследуемые цели.9. Обстановка и условия общения.10. Нормы, ритуалы и правила речевого и неречевого поведения.11. Схемы, фреймы, сценарии речевого и неречевого поведения.12. Имплицитные теории личности [Сидоров 2010: 75-82].Таким образом, мы видим, что образ предполагаемого адресата имеетбольшое реальное значение для построения коммуникативной деятельности.Однако не стоит забывать и о том, что сам текст должен обладать возможностьюдальнейших интерпретаций, он должен обеспечить формирование у адресата его48ментальной модели, чтобы адресат смог выходить за пределы непосредственноданного в тексте [Кубрякова 2001].На самом деле адресат не просто слушает и воспринимает или невоспринимает информацию, он принимает активное участие в формированиисодержания и формы текста в зависимости от своих социально-культурныхзнаний, знаний жанрового канона текста и способов его представления(реализации), заинтересованности в теме, способности понять интенцию автора,мотив создания текста [Попова 2011: 176].

Получается, что автору необходимоучитывать уровень и характер развития языковой личности адресата, то есть:1. Социодиалект (ориентация на речевой опыт слушателя).2. Картину мира адресата.3. Систему ценностей [Там же: 179-190].В общем и целом считается, что строго научные тексты рассчитаны наоднородного адресата, по уровню близкого к адресанту, а научно-популярные –на неоднородную общность адресатов. Что касается публичной лекции, то этодостаточно сложное коммуникативное явление.

Для публичной лекции как частисовременной массовой коммуникации, характерно усиление адресатного начала.Она возникает и функционирует, с одной стороны, в живом человеческомобщении, с другой – в интерактивном (трансляции по телевизору, видео истенограммы в Интернете), именно поэтому, анализируя тексты данного жанра,необходимо принимать во внимание широкий когнитивный, коммуникативный исоциокультурный контекст. А исследование типических взаимоотношений междуадресантом и адресатом речи позволит придать жанру публичной лекции и еговариантам достаточно устойчивый и общий вид.Итак, тексты публичных лекций ориентированы на «другое лицо вообще» ина «другое лицо как конкретную социально-детерминированную языковуюличность» [Винокур 2005: 84].Конечно, нельзя не учитывать тот факт, что автор публичной лекцииобращается к массовой аудитории, поэтому он обязан учитывать «особенностиязыкового сознания общества, зависящие от основных параметров его социальной49структуры» [Винокур 2005: 63].

Так, для того чтобы найти общий язык смассовым адресатом, лектор вынужден прибегать к использованию стандарта. Носам жанр публичной лекции вовсе не исключает возможности варьировать своеречевое поведение. В настоящее время довольно часто научная мысль выражаетсянестандартно, индивидуализированно.Таким образом, мы видим, что автор публичной лекции совмещает в себе: автора научного сообщения (профессионально-речевая функция); носителя языка (общекоммуникативная функция); художника слова (совершает «эстетически значимый вербальныйотбор») [Винокур 2005: 66].Кроме того, важно отметить, что, вступая в коммуникацию, и говорящий, иадресат, являются не некими глобальными личностями, но личностями«параметризованными», которые в процессе общения выполняют ту или инуюсоциальнуюфункцию,обладаютрядомпсихологическиххарактеристик,оказывающих непосредственное влияние на высказывания [Арутюнова 1981:357]. Причем параметры адресанта и адресата, как правило, согласованы междусобой (преподаватель и студент, руководитель и подчиненный, мать и дочь,друзья, коллеги и пр.).Как отмечает Н.Д.

Арутюнова, «всякий речевой акт рассчитан наопределеннуюмодельадресата.Удовлетворениепресуппозицииадресатасоставляет одно из важных условий его эффективности» [Там же: 358]. Всеречевые акты можно разделить на несколько групп:а) жестко адресованные (императивы, вопросы, формулы речевого этикета ит.д.);б) без конкретного адресата;в) безадресатные (размышления, думы, воспоминания и пр.).Публичная лекция, несомненно, адресована, так или иначе точка зренияадресата принимается за отправную и заставляет говорящего заботиться оборганизации своей речи.50Так, автор любого речевого акта в первую очередь (хотя не всегда иосознавая это) руководствуется основными категориями, выделенными еще П.Грайсом (максимами количества, качества, отношения, манеры). Это еще раздоказывает тот факт, что «обработка речи происходит под давлением фактораадресата» [Арутюнова 1981: 358].1.2.3.2.

Рефлексия и коммуникативная пресуппозиция в жанрепубличной лекцииУчет ситуации общения предполагает постоянную рефлексию говорящегонадсвоимкоммуникативнымсостояниям[Рябцева1992].Какпсихолингвистический механизм рефлексивность – это «способность субъектаречи осознавать некоторые компоненты речевой деятельности, что позволяет емурегулировать и произвольно контролировать свое речевое поведение» [Борисова2009: 71].На данный момент в лингвистике сложилось два направления, так илииначе затрагивающих проблему рефлексивности (осознанности) речи: с однойстороны,изучаетсярефлексивностьвспонтаннойречи;сдругой–рефлексивность в художественной речи [как, например, в работах В.В.Виноградова 1963, 1980].

И, как правило, предпочтение отдается второмунаправлению.В психолингвистике, по словам И.Н. Борисовой, процесс реализациимодели желаемого будущего представлен в виде нескольких этапов:1. Восприятие и оценка ситуации (обстановочная афферентация).2. Определение того, что должно стать с ситуацией в результате активности(вероятностное прогнозирование).3. Что надо сделать для этого (выбор стратегии).4. Как это сделать (выбор тактик и их последовательности) [Борисова 2009].Говоря о речевой рефлексии, стоит вспомнить выделенные Л.С.

Выготскимступени осознанности речевых явлений, а именно: произвольность, намеренность,сознательность [Выготский 1956].51Произвольность, как «способность субъекта по его выбору – в результатеориентировки в ситуации – осуществить или не осуществить то или иноедействие», предполагает лишь наличие выбора совершать или не совершатьречевое действие [Леонтьев 1997: 158]. Под намеренностью понимается«способность субъекта осуществить выбор из ряда возможных действий,используя ориентировку в факторах, обусловливающих ситуацию выбора», т.е. взависимости от ситуации человек решает совершить или не совершить именно эторечевое действие [Там же: 158]. Осознанность в качестве высшей ступенирегуляции речевой деятельности – это «выбор оптимального способа речевогореагирования в данной коммуникативной ситуации» [Борисова 2009: 73].Учитывая выделенные Л.С.

Выготским и А.А. Леонтьевым ступени, И.Н.Борисова определяет рефлексию следующим образом: «рефлексия – этоосознанность речевого поведения, которая проявляется на превербальном этапекак планирование коммуникации (рефлексия замысла), на этапе исполнения какнамеренность, контролируемость коммуникации (рефлексия интенции) и напоствербальном этапе как оценка эффективности коммуникации (сличениедостигнутого результата с замыслом)» [Борисова 2009: 75].В применении к публичной лекции это может выглядеть так: в первуюочередь автор выбирает тему лекции и направление ее разработки, а такжеформулирует свою основную цель. Кроме того, у лектора складываетсяопределенныйобразситуации(публичностьиофициальностьобщения,институциональная сфера общения и др.), на который накладываются те или иныесоциокультурные нормы и правила.

Характеристики

Список файлов диссертации

Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее