Диссертация (1148742), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Смысл каждого отдельного элемента устной речи улавливается всопоставлении с личным опытом и смыслом всего сообщения. В устной речи«фиксируются лишь некоторые связи (преимущественно ближайшие); элементытеряютдискретность–онисопоставляютсямеждусобой,образуянеопределенные по форме и границам смысловые конгломераты, которые в своюочередь сопоставляются с вновь поступающими элементами» [Гаспаров 1978: 7576].Представленные выше особенности устной речи способствуют появлению вней: перестановок, разрывов, пересечений, повторов, возвращений, тематическихпересечений, дробления мысли, потому что ясность устного представленияинформацииопределяетсятем,«насколькохорошовыполненывсетесопоставления смысловых блоков, которые важны для генерирования общегосмысла сообщения» [Там же].Кроме того, устная речь предполагает больший личностно-психологическийвклад, чем письменная, так как «она отдает себя во власть таких возможностейэкспрессии, которые могут быть прямо связаны с физиологией говорящегочеловека, а не производимой им речью» [Винокур 2005: 133].
Таким образом, наустную форму представления информации влияет целый ряд факторов:1. Мелодика речи (интонация, динамика, темп, регистр, тембр, агогика).2. Мимика, жесты, направление и характер взгляда.373.Кинетическийфактор(перемещенияговорящегоотносительнослушающего).4.
Спациальный фактор (пространственное расположение участниковобщения).5. Тактильный фактор (соприкосновения коммуникантов в процессеобщения).6. Парафонетический фактор (наличие в речи звуков, не связанных свербальным и мелодическим оформлением высказываний: смех, вздохи, хлопки,плач и пр.) [Гаспаров 1978].В соответствии с идеями Б.М. Гаспарова, смыслы, реализуемые в устнойречи, неструктурированные. Во-первых, «главным принципом генерации смыслаявляется многоплановое и многократное наложение и совмещение отдельныхкомпонентов» [Там же: 91].Во-вторых, смысл устной речи сложный и многообразный, полностью онпередается только в рамках устного общения, в связи с непрерывным егодополнением ситуативным контекстом и пресуппозициями коммуникантов.В-третьих, он открытый, так как часто уже в процессе речи появляютсяновые компоненты.И, наконец, «смысл устной речи является невоспроизводимым» [Там же].Всякий устный текст уникален и неповторим.
Смысл при повторении (даже приочень точном) не совпадает в полной мере со смыслом первичного текста, ведьпри воспроизведении происходят потери смысла.Важно также отметить, что в устной и письменной коммуникации поразному сочетаются и проявляются логический, семантический и прагматическийаспектытекста.Вустнойкоммуникацииориентациянаустановлениенепосредственного контакта с адресатом является приоритетной. И еслиговорящий не уделяет этому достаточного внимания, то информация невоспринимается слушающим в желаемом объеме [Филиппов 1989: 20].Публичные лекции можно отнести к устным частично подготовленнымжанрам, имеющим или не имеющим письменного прототипа. Они совмещают в38себе, с одной стороны, нормы и правила письменной формы общения, главнымииз которых признаются логичность, точность и однозначность изложения, сдругой стороны, нормы устной речи, характеризующейся спонтанностью.Поскольку зафиксированные в письменной форме устные тексты не рассчитанына чтение, а лишь отражают запись текста, ориентированного на восприятие сослуха, они отличаются большой длиной, многокомпонентностью предложений,дополненных попутными замечаниями и уточнениями, свойственными стихииустной речи.
Зафиксированные на письме эти тексты отличаются от ихвозможных письменных коррелятов, с характерными для письменного научногоизложения чертами. Они лишь позволяют прослеживать воплощение авторскоймысли, представляют то, как формируется эта мысль, какие ходы в своемразвитии она получает.«Высокая степень логизированности высказывания»[Трошева 1988: 101] в письменных научных текстах проявляется в четковыраженныхпричинно-следственныхсвязях,яснойипоследовательнойсинтаксической организации, чего нельзя сказать о текстах в исследуемомматериале, где часто встречается «неструктурированный синтаксис», обрывы инедоговоренности,нарушениясогласованияформ,которыевслучаередактирования для письменного представления были бы устранены.Как, например, в следующем отрывке из лекции Ю.С.
Пивоварова: «Чторусская власть не должна быть ограниченной ничем. Ну, говоря языком,парламентом, судами и так далее. Русская власть должна быть не ограниченной.Потому что вся история русской, русская история – это история русской власти»[Пивоваров 1]4.тезис (в данном случае повторяется 2 раза): «русская властьдолжна быть не ограниченной»;аргумент: потому что «русская история – это история русскойвласти».После цитаты указывается фамилия автора лекции и порядковый номер, если лекций не одна.Список источников и принятых сокращений см. в конце работы.394Кроме того, для устных текстов характерно более компактное выражениесодержания, избыточная расчлененность высказываний, упрощенность и сжатостьсинтаксическихконструкций,«устраняетсямногословность,связаннаясвыражением всех логических связей между суждениями» [Трошева 1988: 105].Все это обусловлено тем, что авторы лекций стремятся передать свои поройсложные научные мысли таким образом, чтобы это не затрудняло восприятие наслух.
Они стремятся найти подходящее словесное оформление, используя в речи:1) Разнообразные препаративные повторы: «И вот эти отдельные улусы,которые управлялись, например, Джучидами или ильханами, эти улусы, былисамостоятельны, и их правители довольно быстро начинают отстраивать новыеторговые города» [Карпов].2) Синонимичные, близкие по значению лексические средства, наосновании которых адресату становится ясным, что приблизительно говорящийимел в виду: «Как могло появиться общество, культура, цивилизация, которуюникто не планировал, никто не прогнозировал» [Басовская 1].3)Уточнения(ассоциативныеотступы),указывающиенаразныеобстоятельства, сопровождающие явление: «Христиане, к этому времени Римуже принял христианство, рассуждают о том, что это за грехи, за грехи, загрехи» [Басовская 1].4) Излишние детали, не связанные с основным направлением мысли:«Большинство консулов были людьми ответственными.
Были очень интересныеслучаи, связанные с деятельностью консулов. Но я говорю сейчас одокументах» [Карпов]. За счет введения всех этих дополнительных деталейсоздается информационная избыточность текста, обеспечивающая доступностьсодержания неспециалисту [Чернявская 2005: 43].Таким образом, для изучения публичных лекций важным является учетнепростых «взаимоотношений между характером самого содержания, егоукладыванием в схемы разного объема и линейной его реализацией спараллельным симметричным и асимметричным применением средств разныхязыковых планов» [Кожевникова 1985: 517].40Несмотря на то, что оратор, как правило, человек высокообразованный, темне менее, он обычно непроизвольно допускает в своей речи и «типизированныеконструкции устно-разговорной разновидности и разного рода контаминации,самоперебивы, синтаксически незаконченные построения, повторы, вводныеразговорные словечки, актуализаторы, отступления от письменно-нормативногопорядка слов» и пр.
[Лаптева 1976: 42]. И хотя подобные отклонения отустановленных норм чаще всего совершаются неосознанно, но они все же играютважную роль в коммуникации, оживляя повествование и усиливая адресованностьречи. «Чтобы побудить аудиторию «сомыслить», необходимо имитироватьобстановку непосредственного рождения мысли, даже импровизировать [Там же:44].Таким образом, мы видим, что сама форма устного представленияинформациипредопределяетнакладываетихотпечатоклогико-смысловыенаитекстыпубличныхлекций,коммуникативно-прагматическиеособенности.1.2.2.4. Параметры способа и организации общенияПомимо представленных выше, для публичной лекции важны такжеследующие жанрообразующие характеристики5:А) Типологическая стратификация жанра:1. Официальное общение.
Отношения между говорящим и слушающимиофициальные, более того, для них характерна неравноправность ролейв акте коммуникации.2. Институциональная сфера общения.Б) Способ общения:1. Общение и контактное, и дистантное одновременно. Присутствуетнепосредственныйиопосредованныйконтакт(трансляциипотелевизору, аудио- и видеозаписи, стенограммы).За основу приняты признаки коммуникативного события, выделенные И.Н. Борисовой в монографии «Русскийразговорный диалог» [Борисова 2009].5412. Используется аудиовизуальный канал общения.3.
Устная форма речевого контакта.4. Языковой и кинетический коды общения (важны также движения,жесты, мимика, поза говорящего и т.п.).5. Используются элементы, отдельные явления разговорной речи ипросторечия при преимущественной ориентации на формы книжнойречи.6. Среди основных способов изложения мысли– рассуждение,объяснение, описание.В) Организация общения:7.
Для публичной лекции характерны типичные коммуникативныеэпизоды: введение темы, ее актуальность и новизна, формулировкапроблемы, ее значимость для науки и практики, краткая историявопроса,промежуточныевыводы,объяснение,аргументация,обобщение, систематизация и пр.8. Существует 3 способа представления публичной лекции: повторениетекста по памяти; чтение вслух; импровизированная речь [Гофман2010: 231]. В целом же, публичная лекция – это частичноподготовленное, запланированное общение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
