Автореферат (1148741)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиНагиева Елена БилаловнаРЕЧЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА ПУБЛИЧНОЙ ЛЕКЦИИ(НА МАТЕРИАЛЕ ТЕЛЕВИЗИОННОГО ЦИКЛА ACADEMIA)Специальность 10.02.01 – Русский языкАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата филологических наукСанкт-Петербург2017Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственныйуниверситет».Научный руководитель: Вознесенская Ирина Михайловнакандидат филологических наук, доцент кафедрырусского языка как иностранного и методики егопреподавания ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты: Кулибина Наталья Владимировнадоктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО«Государственный институт русского языка им.

А.С.Пушкина»Щукина Дарья Алексеевнадоктор филологических наук, профессор кафедрырусского языка и литературы ФГБОУ ВО «СанктПетербургский горный университет»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Омский государственный университетим. Ф.М. Достоевского»Защита диссертации состоится «11» мая 2017 года в 16.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.18 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:199034, г.

Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 11, ауд. 195.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М. ГорькогоСанкт-Петербургского государственного университета (199034, г. СанктПетербург, Университетская наб., д. 7/9) и на сайте СПбГУ:https://disser.spbu.ru/disser/dissertatsii-dopushchennye-k-zashchite-i-svedeniya-ozashchite/form/12/1278.htmlАвтореферат разослан « »2017 г.Ученый секретарьдиссертационного советак.ф.н., доцентС.В. Вяткина2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫВ последнее время публичные лекции получили широкое представление вмедийном пространстве − на телевидении и в Интернете, в программах,адресованных массовому заинтересованному зрителю, и на специальныхсайтах, пропагандирующих научное знание. Публичная лекция, читаемая стелевизионногоэкрана,представляетдополняющуютрадиционныеформыновую«экранную»коммуникации–культуру,культурунепосредственного общения и культуру письменную, книжную.Лекция,определяемаякак«систематическое,последовательноеизложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета,методов науки» [БСЭ Т.

14 1973: 842], представлена двумя разновидностями –учебной лекцией и публичной. В первом случае главной целью являетсяобучение, учебно-профессиональная ориентация студентов, в то время какпубличныелекциипознавательногонаправленыинтересанаслушателей,просвещениеприэтомиудовлетворениеинформациядолжнапредставлять общественный интерес. В ряду публичных лекций особое местозанимает публичная медиалекция, определяющей характеристикой которойявляется наличие двойного адресата: слушателей в телевизионной студии имассовой аудитории телезрителей. В задачи публичной медиалекции, помимопросвещения, входит также воздействие на аудиторию, управление ееэмоциональной и интеллектуальной деятельностью, развлекательные функции.Однако в случае и с учебными, и с публичными лекциями важным являетсясообщение информации и достижение ее понимания адресатом.Данное исследование направлено на изучение речевой организациипубличной лекции в условиях телевизионного формата и строится в руслеизучения текста с учетом тех коммуникативных факторов, которые определяютспецифику его языкового облика.

Лингвистическое описание текста какречевого продукта отвечает учебным целям преподавания русского языка как васпекте порождения речи, так и в плане ее понимания, восприятия, позволяетсоздать языковую основу обучения умению строить речевое поведение в3соответствии с замыслом и определенными коммуникативными условиямисоздания текста. «Говорящий человек оперирует фрагментами текста, а несловами и предложениями <…> восприятие речи осуществляется не пословно,а целыми тематико-ситуационными частями» [Рогова 2009: 10].

Таким образом,важным представляется изучение языковых единиц в коммуникативныхпроцессах, с учетом их формальных и содержательных сторон в общении.В результате при таком подходе становятся актуальными «вопросыпорождениятекста:егозамысел,конструирование,отборэлементовреферентной ситуации, то есть те вопросы, которые традиционно неотносились к области лингвистических исследований» [Попова 2004: 13].Отдельныеаспектыпубличногообщенияипубличныхлекцийрассматривались в ораторском искусстве [Брантов 2004, Иванчук 2005], вюриспруденции [Фетюхин 1999, Ивакина 2010], в методике [Леменкова 2010,Кузнецов 2011], в лингвистике [Голанова 1993].

Ряд работ посвящен вопросуэффективности восприятия учебных лекций по специальности в процессеаудирования[Губарева2008,Макаревич2012],атакжелингво-культурологическим и социолингвистическим особенностям лекции [Ступакова2002, Заболотнева 2007]. Специального исследования текстовой природыпубличной лекции с выявлением ее основных моделей и языковых особенностейдо настоящего времени не проводилось. Таким образом, актуальность даннойработы определяется потребностью лингвистического изучения публичнойлекции в аспекте текстовой организации с учетом коммуникативных параметров,обусловливающих ее специфику. Кроме того, изучение публичной лекции имеетпринципиальное значение для понимания особенностей связной логичной речи,дляовладенияиграющимипроцедурамиважнуюинтеллектуальномрольобщении.рассуждения,вобъяснения,познавательномОбъяснение,процессеспецифическиедоказательства,ивлюбомхарактеристикикоторого в ряду функционально-смысловых типов речи отмечены лингвистами[Купина, Матвеева 2013], является актуальным для жанра публичной лекции, чтодает возможность для уточнения его лингвистической трактовки.

Значимость4текстов публичных лекций как учебного материала при обучении русскомуязыкуделаетнеобходимымлингвистическоеизучениеихязыковыхособенностей, что может стать основой для последующей методическойинтерпретации.Материалом диссертации являются публичные лекции из циклаACADEMIA – известного проекта телеканала «Культура». Нами былопроанализировано 19 публичных лекций тринадцати авторов, общим объёмомзвучания 850 минут, в текстовом письменном представлении – 220 страниц.Тематика лекций разнообразна – история, археология, политология, медицина,физика, математика, астрономия, биохимия и другие сферы знаний.

Авторылекций – известные ученые современности, академики, среди которых физикиЖ.И. Алферов,С.П. Капица,историк-медиевистН.И. Басовская,историкА.Н. Сахаров, археолог В.Л. Янин, политолог Ю.С. Пивоваров, филологславистА.Л. Зорин,нейробиологК.В. Анохин,астрономМ.Я. Маров,биохимик В.П. Скулачёв и другие авторитетные специалисты.Материалом исследования послужили также данные проведенного врамках работы эксперимента (его описание см.

в гл. 2).Объектомисследованияявляетсятекстпубличнойлекциикаккоммуникативное явление. Предметом изучения и анализа в данной работеявляются семантико-композиционные основания типологии текстов публичныхлекций, их коммуникативно-прагматические и языковые особенности.Гипотеза исследования: в речевой организации публичной лекции каквторичного речевого жанра можно выявить типологические черты, которыесвязаны с реализацией интенции объяснения, что проявляется, с однойстороны,впредпочтительныхмоделяхтекстовсопределеннымикомпонентами, с другой стороны, в характерных особенностях речевогоповедения, отражающих установку говорящего на доступность восприятияинформации адресатом.Цель работы – выявление семантической и коммуникативной структурпубличной лекции как основания для ее типологического речевого описания.5Реализации цели служит решение следующих задач:1) на основе современных подходов к исследованию текста, базовыхпонятий и категорий в сфере изучения текста выработать основныепринципы изучения речевой организации лекции;2) определить основные коммуникативные параметры, определяющиеречевую специфику публичной лекции в телевизионном формате,выделить текстообразующие факторы;3) рассмотреть особенности публичной лекции с точки зрения еесемантической структуры, выявить основания для типологии характерныхдля неё текстовых компонентов, дать характеристику этих компонентов итиповых языковых средств, участвующих в их оформлении;4) проанализировать тексты публичных лекций в лингвопрагматическомаспекте, выявить характеристики адресанта и адресата, обусловливающиевыбор говорящим языкового оформления высказывания, способа изложенияинформации, помогающего освоению содержания речи адресатом;5) установить основные стратегии и тактики, избираемые лекторами дляпредставлениясодержанияиэффективногоспозицииговорящеговоздействия на адресата; выявить характерные приемы и языковые средства,систематизировать их в соответствии с целями и установками лекторов,проанализировать их функционирование в речевой структуре текста.Висследованиикомпозиционногоиприменяются:семантическогометод,методыэксперимента,приемыописательныйанализа,лингвопрагматической и стилистической характеристики, реализуется подход ктексту в аспекте его коммуникативной организации.Научная новизна работы определяется тем, что впервые публичная лекциярассматривается как самостоятельный объект лингвистического описания спозиции текстового подхода, выявляются типологические особенности еесемантической и коммуникативной структуры с описанием характерныхвариантов речевого представления и типовых языковых средств.

Новизнуопределяет и впервые привлекаемый к анализу материал публичных лекций в6формате телевизионной программы, адресованной массовой аудитории.Теоретическое значение работы заключается в том, что в ней получаетопределенное развитие важная для современной науки разработка типологиитекстов,вчастности,связаннаясвыделениемиобоснованиемтекстообразующих параметров публичной лекции, ее логико-смысловых икоммуникативных компонентов в соотнесении со значимыми языковымисредствами и речевыми приемами. В диссертации разрабатывается иуточняется трактовка объяснения, с одной стороны, как типа текста, с другойстороны, как способа изложения, обеспечивающего (с позиции говорящего)понимание содержания адресатом.Практическое значение работы видится в том, что полученные в результате анализа материала данные могут быть использованы в практикепреподавания русского языка как иностранного при обучении устному иписьменному научному и учебно-научному общению. Изучение публичныхлекций, закономерностей порождения такого типа текста, а также средств егоречевого оформления позволит определить лингвистические основания дляэффективногообученияаудированиюрусскойпрофессиональнойречииностранных студентов.Положения, выносимые на защиту1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации